高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择——基于"微课"和"翻转课堂"结合

成本会计是高职院校会计专业的一门核心课程,在整个会计专业课程体系中起着承上启下的作用.成本会计课程由于计算方法多,费用分配表之间的勾稽关系复杂,传统的教学方法很难达到理想的学习效果."微课"和"翻转课堂"是目前全世界教育工作者普遍关注的教学模式,也是一种区别于传统课堂的新型教学模式,以学生在课堂外的"学"为核心,教师在课堂内的"教"为辅助,提升了学生对成本会计课程的学习兴趣.本文以成本会计课程为例,探讨了这种新型的教学模式.     

成本会计课程教学改革探究

<正>成本会计课程在会计专业课中是非常重要的,与会计专业的其他课程相比,成本会计具有实务性强、计算方法复杂等特点。目前在该门课程的学习中由于教与学等多方面的原因,学生对成本会计知识的掌握相对比较薄弱,因而提高成本会计的教学质量、创新教学方式、方法是成本会计教学工作中需要解决的问题。一、成本会计教学中存在的问题(一)教材相对落后。近年来,战略成本管理、作业成本法等新的成本会计理论研究成果不断出台,而目前市场上见到     

成本会计一体化教学问题探析

成本会计作为会计专业的核心课程,传统的教学主要是以课本为核心,以课堂讲授为主。成本会计核算过程涉及成本核算方法多、公式多、计算繁杂等问题,在较时间内让无实践经验的学生掌握较为难度。众多的客观存在的因素结合在一起,致使成本会计课程的教学效果不尽人意。这和高校培养的高素质技能人才培养的定位目标具有一定距离。所以传统的教学方法和手段需要进行改革创新。     

成本会计教学内容与教学方法的改革探析

成本会计学是会计专业学科中重要的教学内容,而且成本会计这一学科课程的理论性比较强,在学习和操作中较复杂,所以学生在学习的过程中会产生一定的困难,制约学生学习的进程。随着课程改革的不断深入,要对成本会计学的教学内容进行改革创新,满足学生的学习需求。与此同时,传统的教学方法有一些已经不再适用于现阶段的教学,所以教师应该根据学生的认知发展能力、教学内容进行教学方法的改革创新。在成本会计教学中,教师应该对教学内容和教学方法进行改革创新,激发学生学习的兴趣和主动性,通过教师和学生的共同努力,在成本会计教学中,使学生掌握相关的知识,进而提高学生的会计能力。     

浅谈高职高专会计专业《成本会计》课程教学中存在问题与改进建议

《成本会计》课程是高职高专会计专业继《会计学原理》、《财务会计》课程之后开设的核心专业课,通过本课程的学习,主要是让学生掌握成本核算的基本原理、方法和技能,从而加强企业的成本核算和控制,改善企业的经营管理.然而学生普遍反应《成本会计》课程是-门比较难学的课程.因此如何有效引导学生学好成本会计课程,是教师在教学中思考的首要问题.笔者依据教学经验,总结了目前成本会计课程教学普遍存在的问题,并在紧紧围绕高职高专人才培养目标的基础上,提出了相关的建议.     

情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的实践与思考

近年来,情景教学法和任务驱动教学法广泛应用于高职院校会计专业课程的教学实践.《成本会计》由于具有理论性、实践都很强的特点,传统的会计教学方法,越来越受到教师和学生的摒弃.尝试将情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》教学实践,对于改变目前成本会计“填鸭式”的教学方式,实现理实一体化教学,更好地激发学生学习兴趣,破解成本会计课程教学难点,提高高职学生会计动手操作能力,使学生更适应未来工作岗位需求,是一种有益的教学探索.     

以就业为导向的《成本会计》课程实践教学研究

当前高职院校成本会计课程教学存在着教学内容与实际成本核算内容滞后、学生提不起学习的积极性以及教学方式缺乏创新等问题。成本会计作为会计学专业的主干学科,承担着传授会计岗位基本职业能力的任务,教学中应以就业为导向,结合制造业的生产特点优化课程结构、利用实训软件模拟就业环境开展实践教学,提高学生实践能力。     

《成本会计》课程教学改革研究

《成本会计》是财会类专业的核心课程,具有专业性和系统性强、实践性强、逻辑性强、表格数据多和计算错综复杂等特点,在课程教学中存在缺乏实践教学、教学手段受限和缺乏综合性教学案例等局限性。文章提出了可以通过增加实践教学环节、丰富教学手段、建立综合案例资源库和实现网络资料共享的方式对《成本会计》教学进行改革,以提高《成本会计》的教学质量。     

成本会计课程思政改革探索

课程思政是高校实现教书育人、培养学生道德情操的重要途径,各专业课程都应积极配合改革.各单位成本费用核算和未来发展都依赖于成本会计,成本会计人员综合素质的高低会决定其工作效果的好坏.因此,高校教师作为培养者当前应积极探索成本会计的课程思政改革方法,在改革的过程中,教师要严格遵守思政工作的要求,掌握教书育人的方法及学生成长的规律,从成本会计职业素质角度挖掘思政元素,确保成本会计与课程思政进行良好融合,保证教学水平的有效提升.文章首先介绍了成本会计课程思政改革的重要性,通过分析当前高校成本会计课程思政建设中存在的问题,提出成本会计课程思政改革的策略.     

大学成本会计学课程案例教学问题研究

正目前,案例教学法已在成本会计学课程中得到广泛的运用,从案例教学法在成本会计学课程教学中运用情况看,学生对案例的分析与报告比较感兴趣,学习的积极性和主动性比较高。根据目前的案例教学实践和相关的研究情况看,笔者认为,在成本会计学课程案例教学法的运用上还存在值得进一步研究的问题。一、案例教学应是一种综合性的教学形式笔者认为,目前所进行的案例教学一般来说还是一种综合性的课堂教学形式,它是将课堂讲授(教师准备案例和对学生分     

《成本会计》教学中的几点思考

高校经历多年的大规模扩招后,基本上实现了高等教学大众化,学生整体的知识水平和能力也趋向普通化,高校不再是精英教育,这是目前我们必须正视的现实。《成本会计》课程是会计学专业核心课程之一,本学科教学质量与教学效果对会计学专业人才培养目标产生一定的影响,本文针对学生学习中反馈出来的一些问题,提出相应的对策思考,旨在提高《成本会计》课程课堂教学效果。     

高职成本会计课程有效课堂的思考

成本会计是会计专业的主干课,但成本会计的教学与财务会计对比,学生对成本会计的学习效果远不如财务会计的学习效果,本文从影响成本会计教学效果因素分析来阐述打造高职成本会计课程有效课堂教学方法.     

高职成本会计教学方法研究

成本会计是会计学专业的主要课程,是会计工作中不可或缺的一部分.成本会计是高职院校会计专业的主要课程之一,对培养学生会计职业能力具有十分重要的作用.本文主要针对高职院校成本会计教学面临的问题进行了详细的分析,并提出了高职成本会计教学改革策略,希望对高职院校成本会计教学水平的提高有所帮助.     

《成本会计》课程建设的实践及思考

《成本会计》是会计专业学生所学课程的重要部分之一,这一课程对培养学生的企业财务观念、帮助提升企业经济效益等能力有着重要的作用。本文主要探讨成本会计课程建设的实践,简要分析了课程教学的现状。在此基础上,详细分析了教学内容建设和教学条件的建设,例如教学计划的制定等内容。     

成本会计教学旅游方向化改革研究

成本会计是会计专业的主要课程,也是核心课程之一,在会计工作中起着举足轻重的作用。要使成本会计教学与旅游相结合还存在着很大的问题,特别是关于成本的计算方法。所以,要在有限的时间内既掌握好成本会计这门课程又可以与旅游企业相结合,就要求我们应该采取有效的教育改革措施,培养出既满足实际要求又具有管理能力的会计人才。成本会计教学旅游方向化的改革更是势在必行。     

独立学院成本会计课程改革探析

成本会计是高校会计学专业课程体系的重要组成部分,是实践性很强、应用范围很广的一门课程。这门课程的教学目的是要求学生掌握成本核算和成本分析的基本方法,能将成本会计知识运用于企业成本管理活动。目前,独立学院成本会计教学中普遍存在着教材内容缺乏针对性、教学方法单一、不重视实践教学等诸多问题。如何对成本会计教学进行改革是独立学院在培养应用型人才道路上所面临的重要课题。     

三本院校成本会计课程教学改革研究

成本会计是会计学和财务管理专业的核心课程,在培养计划的课程体系中占有非常重要的地位。三本院校学生普遍底子较弱,传统的成本会计教学已经严重影响了成本会计的教学效果。通过对三本院校成本会计课堂教学存在问题的分析,提出了成本会计教学改革的方向及相应措施。     

成本会计课程教学改革探析

成本会计岗位是企业财会部门非常重要的岗位，成本会计课程也是会计专业的核心课程，会计专业的学生必须熟练掌握成本会计的基本理论和技能。目前高校成本会计课程教学存在着一些有待探究和解决的问题，如财经类高校大多不开设生产工艺类课程，课程教材内容和范围各异，教学方法和教学手段较单一，实训和实践环节较薄弱。可以通过在财经类高校增开有关生产工艺类课程的选修课，科学合理地确定课程教材内容和范围，运用多媒体更新教学手段，加强校内实训课的实务操作演练等途径解决上述问题。     

项目式方法在高职成本会计课程教学中的运用探讨

成本会计课程是高职高专财会专业核心课程,其实务性较强,然而传统的教学模式却不能有效提高学生成本核算实务能力,因此本文在成本会计课程教学中引入项目式教学法,对教学项目内容、组织形式、考核条件等展开探讨,并进一步思考了教学方法、教学条件与教学管理等方面的问题。     

项目式方法在高职成本会计课程教学中的运用探讨

成本会计课程是高职高专财会专业核心课程,其实务性较强,然而传统的教学模式却不能有效提高学生成本核算实务能力,因此本文在成本会计课程教学中引入项目式教学法,对教学项目内容、组织形式、考核条件等展开探讨,并进一步思考了教学方法、教学条件与教学管理等方面的问题。