基于“1+X”课证融通模式下的BIM课程新型活页式教材建设研究

以“BIM”课程新型活页式教材编写为例,通过“双元”合作,结合BIM应用中级证书的考证要求,提炼建筑设计、施工、维护管理企业典型岗位工作技能要求,研究将“1+X”证书制度融入新型活页式教材的建设过程,实现教材全面与企业岗位技能要求、职业资格证书要求、行业标准要求密切融合,设计出一套可以推广和借鉴的基于“1+X”课证融通模式下的新型活页式教材建设模式。     

基于“1+X”证书制度的高职院校双师型教师教学创新团队建设路径研究

“1+X”证书制度下开展双师型教师教学创新团队建设,是提升职业教育质量和学生就业能力、构建对接职业标准的课程体系、打造技术技能人才培养高地的的重要目标任务。针对当前“1+X”证书制度下高职院校双师型教师教学创新团队建设存在建设资格标准体系有待明确、政校企“三元”合作培养有待强化、动力保障机制有待完善三大困境,提出了三大具体路径和具体建议对策。一是围绕“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设两个角度,明确基于“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设标准体系;二是建立合作企业的遴选标准、优化校企双方的培养模式、丰富校企“1+X”证书制度合作交流形式,构建校企双元培养模式;三是坚持开放式实施“1+X”证书制度试点工作理念、构建“1+X”证书制度师资团队建设等级评价指标、提升各类各级“1+X”职业等级证书的市场含金量,创新“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设动力保障机制。     

基于“1+X”证书制度的高职课证融通研究与实践——以云计算技术应用专业为例

基于“1+X”证书制度,高职院校云计算技术应用专业开展课证融通教育教学改革,能够满足专业建设、人才培养、教学实践以及校企合作的需求。高职院校应做好云计算技术应用专业“1+X”课证融通人才培养总体设计,推动人才培养方案、课程教学体系以及课程教学内容与职业技能证书评价标准的融合,从校企合作、技能认证方向、教学过程、课程考核机制四个方面入手进行教学实践,进而实现云计算技能人才的高质量、精准化培养。     

基于“四位一体”的无人机职业教育“1+X”高质量考培体系构建

《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育要强化畅通技术的引入,构建不同类型的技能人才培养渠道。随着无人机技术的飞速发展,国内无人机操控培训市场也迎来了前所未有的发展机遇,培养懂法规、有资质、保安全且具备实际操作能力的无人机驾驶员成为了当前职场热点。在对无人机“1+X”考培机制进行改革探索和创新研究的基础上,可围绕行业发展、立足产业刚需、着眼技能培育、带动社会就业“四位一体”构建无人机职业教育“1+X”的高质量考培体系,为无人机职业教育的发展推进提供案例样本和经验借鉴。     

“1+X”证书制度下高职酒店管理专业人才培养研究

“1+X”证书制度的推行对于加快职业教育产教融合、深化校企合作、实现职业教育终身化意义深远。当前,高职酒店管理专业并不在“1+X”证书制度运行的试点之中,为了加快推进酒店管理专业技能等级证书标准、岗位需求与人才培养模式的融合,高职院校应结合酒店管理专业人才培养的现状及存在的问题,以“1+X”证书制度为基础,从培养目标、培养内容、培养方式、培养条件四个方面出发,构建高职酒店管理专业人才培养改革路径,稳步推进高职酒店管理专业“1+X”证书制度,持续优化高职人才培养模式。     

“2+3+2”贯通培养试验项目高端技术技能人才特质解析

2015年,北京市政府了启动高端技术技能人才贯通培养试验项目,提出要培养“国际化、高水平、创新型、复合型”人才.本文从“高端技术技能人才”社会体系和贯通培养项目特点两个维度来解析“2+3+2”贯通培养试验项目高端技术技能人才特质,希望对各试验院校在理解“高端”内涵,精准人才培养定位上有所启示.     

1+X证书制度下学生综合素质提升途径探析

为推动职业教育体系改革,高职院校实施1+X证书制度,将技能培养与学历教育相融合,旨在培养学生的创新意识和实践能力,使学生成为懂技术、能创新的复合型人才。实践证明,实施1+X证书制度能够夯实学生的知识基础,提升学生的创新意识和综合素质、实践水平,充分发掘学生个人潜力,为高职学生参与就业提供重要帮助,是一种学生综合素质提升的新途径。本文从1+X证书制度对学生综合素质培养的影响出发,结合目前高职学生综合素质培养存在的问题,探究1+X证书制度下学生综合素质的提升策略。     

在高职建筑工程造价专业课程体系中设置BIM课程的思考

BIM是建筑业信息化发展的主流技术,应用BIM技术提升人才培养质量是当前高职工程造价专业面临的新课题。本文就如何将BIM技术融入工程造价专业课程中,让学生在原有专业课程基础上,借助于BIM技术平台,通过工学结合的培养模式,培养满足行业需要的新型人才,就工程造价专业进行课程改革提出了一些看法。     

太原城市职业技术学院2019年BIM工作大事记

<正>4月16日学院BIM中心圆满完成了太原轨道公司BIM知识全员培训。轨道公司全体员工300余人和我院建设项目信息化管理专业30名学生参加了学习。6月18日教育部职业技术教育中心研究所公布了首批1+X证书制度试点院校名单,我院成为建筑信息模型(BIM)的全国首批1+X证书制度试点院校。9月19日建筑信息模型职业技能等级证书试点院校(山西省)工作会在我院举行。省教育     

关于职校会计专业 1+X 证书制度及其实践

随着社会经济的不断发展,社会对高素质技能型人才的需求不断扩大,建设适应岗位要求的高质量职业教育越来越受到重视。近年来,教育部门采取各种手段不断促使职业院校创新自身的教学理念与手段,加强对学生实践能力的培养,立足于将学生培养成具有高度岗位适应性的技能型人才。 “1+X”证书制度作为近年来推出的措施,直接促使职业院校在教学...     

新文科背景下“翻译+技术”人才培养研究

翻译专业经过多年发展已成为培养我国国际传播人才的摇篮,随着机器辅助翻译的发展,新的翻译技术不断成熟,翻译专业面临着新挑战和新机遇,这使得高校必须重视翻译专业人才培养模式的创新。文章以新文科背景下“翻译+技术”人才培养模式研究为核心内容,以翻译专业面临的机遇和挑战为切入点,梳理翻译专业人才培养现状,在提升国际传播力、翻译水平、翻译技术、师资力量完善等方面提出新文科背景下“翻译+技术”人才培养模式的路径探索。     

“1+X”证书制度“课证融通”教学模式研究——以H高职学院酒店管理与数字化运营专业“客房服务与管理”课程为例

“1+X”证书制度的实施与推进对高职院校酒店管理与数字化运营专业课程教学提出的新要求。文章总结了“1+X”证书与该专业人才培养融通的现状,选取“客房服务与管理”课程作为与“X证书”进行融合和创新运用的研究实施对象,从调整人才培养方案、选定关键教学切入点、设计“课证融通”教学模式三个层面入手,在教学准备、教学活动、教学评价三个步骤上设计,构建“1+X”证书制度下“课证融通”的教学模式。     

“1+X”证书制度下数控车铣高职教育改革发展研究——以广州南洋理工职业学院为例

“1+X”证书制度是国家职业教育的一项基础制度,基于数控实训教学的长期探索和“1+X”数控车铣考证培训的实施。以“1+X”考证调查问卷和企业调研的方式,结合教学、培训经验分析,对“1+X”证书制度下数控车铣高职教育改革发展进行研究。完善、优化现有人才培养方案,实现课证融通;采用混合式教学,打破传统的单一式教学;改变传统的考核方式,注重过程考核;打造“双师型”教师队伍;深入贯彻“产教融合”“校企合作”。以上改革发展方案施行后,效果明显,学生“1+X”数控车铣考证通过率有很大提高。     

职业教育1+X证书制度试点工作的研究与思考--以白城职业技术学院机电一体化专业为例

“1+X”证书制度,其中“1”指学历证书,“X”为若干职业技能等级证书,“1”是“X”的基础,“X”是“1”的强化和拓展,其作用互补,不能替代。“1+X”证书制度就是学生获得学历证书的同时,取得多类职业技能等级证书。     

“1+X”证书制度下高职计算机网络技术专业“课证融合”的课程体系研究

课程体系是高职教育实施的重要载体,也是高职教育改革的关键内容。在国家职业教育改革实施的背景下,以“1+X”证书制度试点工作的开展为契机,结合新一代信息技术中计算机网络技术的发展趋势,参考H3C、红帽等主流IT企业职业认证,分析了“1+X”证书制度下构建计算机网络技术专业“课证融合”课程体系的意义以及新一代信息技术中计算机网络技术专业的发展,结合计算机网络技术专业“课证融合”课程体系重点提出了实施路径,旨在提高学生专业技术技能水平,促进高质量就业,实现高素质复合型人才培养的目标。     

职业教育“1+X”证书制度试点：提出、运行及推动路径

“1+X”证书制度是构建职业教育国家标准的重要举措，是提高人才培养质量的实践探索。自“1+X”证书制度提出及开展试点工作以来，学术界从不同学科专业、不同视角开展了研究。教育主管部门、院校、培训评价组织等协同推进“1+X”证书制度试点实践。基于职业教育“1+X”证书制度试点本身，结合政策试点的相关理论与方法，首先分析了“1+X”证书制度试点提出的背景及意义，然后审视了“1+X”证书制度试点的实施过程及运行机制，最后在此基础上提出完善“1+X”证书制度试点的路径。     

“1+X”证书背景下高职界面设计课程教学改革策略探究

界面设计作为高等职业院校教学中的热门课程,对高职设计专业课程教育提出了更高的教学要求。界面设计成为信息技术发展新兴行业和时代产物后,在“1+X”证书制度实施下,对于相关设计行业人员的需求量巨大,全国各地高职院校每年培育出大量技术型人才,为能够精准推送至界面设计相关岗位,促进设计行业健康快速发展,完善高职界面设计课程教学则显得尤为重要。“1+X”证书背景下高职界面设计课程教学应朝向明确教学目标、科学化课程设计,制定合理性界面设计教学方案,完善界面设计教学体系,强化校企合作,提供更多实践机会,加强师资队伍建设方向发展。     

“1+X”证书制度下高职物流管理专业“岗课证对接”人才培养研究与实践

随着高职教育改革进程的不断推进,高职教育越来越受到重视。在2019年国家政府工作报告中指出职业教育的方向是为国家培养技术人才,满足国家对于技能型、应用型人才的需求,为我国成为制造强国提供人才保障,服务社会。文章从"1+X证书"制度角度入手,分析了高职物流管理专业"岗课证对接"人才培养改革的路径,这对于高职院校的人才培养具有现实意义。     

基于黄炎培产教融合思想的人才培养模式探究——以高职院校人工智能技术应用专业为例

随着人工智能技术的发展与应用不断扩大,实用技能型人才需求呈现井喷态势,我国人工智能产业发展面临巨大的人工智能技术人才不足的挑战。而当前高职院校人工智能专业人才培养模式与产业发展需求不匹配。在黄炎培职业教育思想指导下,为更好衔接人工智能产业需求,提升高职院校人工智能专业人才培养质量,提出“产教融合+双证融通”人才培养模式。     

后疫情时代河北省人才聚集培养策略研究

新冠肺炎疫情的暴发给我国各领域造成了严重的冲击,同时也带来了新变革、新机遇、新挑战。后疫情时代,人们对个人未来的发展规划有了重新思考,许多高端人才开始放弃“走出去”而选择“留下来”,部分原本留在海外发展的高端留学人才因疫情原因选择“走回来”。河北省应顺势而为,针对本土人才聚集培养的现状和问题,构建“本土养才+海外引智”双轮驱动型人才聚集培养模式,以期聚集更多的优秀人才,助力河北省的发展。