从阅读者出发的英语阅读教学

在国内英语学习环境中,学生主要通过大量阅读英语资料来扩大词汇量,丰富语感,提高英语的理解和表达能力。本文从阅读者实际出发,探讨了阅读的常见定义、阅读的原因、阅读困难的原因和阅读者需要培养的阅读技巧。从阅读者出发的阅读教学有助于学生积极投入阅读,提高阅读理解能力。     

图式阅读理论与英语教学

图式阅读理论认为,阅读理解过程中大脑中的图式知识越丰富,理解能力越强;反之,则越差。英语教师应鼓励学生广泛阅读,丰富其英语文化等多方面知识,以提高理解能力;加强对英语篇章组织和策略的学习,培养预测能力;提供阅读先导,帮助学生构建新图式。     

策略性英语阅读教学模式与自主阅读能力培养

策略性英语阅读教学模式,以培养学习者的自主阅读能力为目标。在教学过程中,教师应发挥学生的主体作用,引导学生,逐步从"被引导的阅读活动"过滤到到"半自主的阅读活动",最终达到"完全自主阅读"。     

网络课程教学中的在线英语阅读课堂建设——以广东农工商职业技术学院网络英语阅读课堂为例

通过对大学英语阅读课堂教学模式的分析,发现了传统课堂教学模式的缺失,不论是教学策略、教材,还是学生参与课堂活动的程度都对学生英语阅读能力的发展有一定的影响。以广东农工商职业技术学院英语阅读课堂为例,提出建立与传统教学模式相互补的新型教学模式———以网络为基础的在线英语阅读教学模式,将课堂教学与网络教学有机结合以提高学生英语阅读能力,并获得良好的教学效果。     

英语阅读焦虑阅读策略与阅读成绩关系研究

以武汉某高校非英语专业大二学生为对象进行的问卷调查结果表明,学生英语阅读焦虑与阅读学习策略呈显著负相关,且二者都对阅读学习成绩有一定预测作用,但相关关系相反.教师在教学中应降低学生焦虑度,提高学生阅读学习策略运用水平,帮助其提高阅读水平.     

自主管理模式下高校宿舍文化建设的实践研究

宿舍是大学生日常活动的重要场所,良好的宿舍氛围对学生的成长具有引导性的作用。文化建设是学校教育工作的重要组成部分,丰富了学生的课余生活和校园文化。积极健康的校园文化对学生的发展具有引导性作用,将文化建设融入到宿舍中,丰富了文化建设的开展范围,为文化建设提供了渠道,对促进学生的全面发展,培养出优秀的人才具有重要作用。在自主管理模式下,如何将文化建设更好地融入到宿舍中,是当前高校宿舍管理中一项有价值性的研究课题。     

提升农村中职学生英语阅读水平的探索——以农村中职一年级的导读活动为例

农村中职学生英语阅读能力普遍较弱,但目前尚无针对农村中职学生英语兴趣阅读能力的研究。为贯彻加大对农村地区职业教育支持力度的要求,本研究开展了一项导读活动以探索提升农村中职学生英语阅读水平的途径。研究者收集课堂观察、教师日记、深度访谈的数据,分析学生接受该活动的表现、进步的迹象和教师对活动的感受,提出通过营造有趣的气氛、在使用词典和趣味猜词之间取得平衡、纠正师生的相关问题等途径提升农村中职学生英语阅读水平。     

图式理论对大学英语阅读教学的启示

本文简述了图式理论的概念和涵义,并分析了图式理论与大学英语阅读的关系,探讨图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师通过对阅读材料控制和学生的指导,给学生提供相关的背景知识并激活学生已有的图式,以提高学生的阅读理解能力。     

如何培养和提高学生的阅读能力

英语阅读课教学的主要目的是培养学生的语言交际能力。阅读理解是英语教学的重点,不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是使学生掌握阅读方法和技能,成为有独立阅读能力的人。培养并提高学生的阅读能力,要始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学中还要注重如下几个方面:精选阅读材料,扩大阅读范围,增加阅读量;明确阅读目的,讲究阅读方法,提高理解正确率;读——理解教材;练——巩固知识与运用知识。     

利用因特网建构图式提高阅读理解力

本文以图式理论为基础,阐述图式理论在阅读理解中的重要作用,并分析了传统阅读教学中的弊端.提出了教师应如何通过因特网激发学生的学习积极性,帮助学生拓展图式和建构图式,为阅读铺平道路,从而最终达到提高阅读理解能力的目的.     

刍议加强高校宿舍文化建设

高校加强宿舍文化建设能丰富和发展校园文化,促进校风、学风建设,提高学生综合素质。当前要改善宿舍硬件条件,完善宿舍制度文化,引导学生的宿舍行为文化。     

文本阅读模式探索——基于多元识读能力的培养实践

基于“识读资源”理念构建文本阅读模式,关注征集学生以往和当前的人生经验,使之成为他们识别和反思文本的重要资源。通过符号实践、意义构建和文本分析三个要素构成的文本阅读模式教学实践,表明教师设计的动态阅读活动和引导利用丰富的文本资源是培养学生多元识读能力的有效途径。     

论元认知策略与高职英语阅读教学

阅读元认知策略包括元认知监控英语阅读活动过程及其问题的发现和解决、阅读策略调整改进以及评估高职英语阅读活动,在英语阅读教学实践中探讨和研究元认知策略,能够提高阅读教学效果及培养学生的学习自主性。     

训练阅读策略,提高高职学生英语阅读能力

本文旨在借鉴成功的外语学习者运用的各种阅读策略及如何运用这些策略,来寻求适合高职学生的成功阅读策略,提出了提高学生阅读水平和提高阅读教学的建议,以期从根本上改进学生的阅读能力。     

高职《商务英语阅读》课程教学浅析

商务英语阅读的重要性不言而喻.因为随着中国加入世贸组织,中国对外贸易活动越来越多,对既会外语又有专业知识的人才的需求也越来越大.而商务英语阅读教学在传授英语语言知识,提高阅读技能的同时,也让学生大量接触国际贸易知识,掌握国际贸易术语,熟悉国际贸易活动,为今后无障碍地阅读国际贸易材料,从事国际贸易活动打下坚实的基础.     

不良阅读习惯对学生阅读效率影响的分析与对策

主要讨论学生的不良阅读习惯对其阅读效率的影响,并提出相应的对策,目的在于帮助学生克服不良阅读习惯,以达到提高学生的阅读效率,增强学生的阅读能力的目的.     

阅读能力与阅读教学

阅读的理解阶段充满了分析、综合、抽象、概括、比较、归纳、演绎等思维活动,因此,有必要调动人们的心智去还原课文作者的构思,去探索作者在课文中所反映出来的对客观事物的认识成果和认识程序.为了有效地提高全面的阅读能力,文章条分缕析、逐层深入地对阅读活动的性质、阅读过程的特点、阅读能力的构成和发展规律等问题作出了一系列探讨.     

高职英语课堂教学阅读能力的培养

按照语言学习规律,学生必须通过吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得运用英语的能力,大量阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会和文化。这就要求教师在英语教学中要有目的地去帮助学生提高阅读读速,进行语篇分析,提高阅读能力,拓展学生的英语丈化知识面,增加英语理解能力。     

增强学生课外阅读兴趣,提高学生课外阅读效果——关于大学生课外阅读情况的调查思考

本文对大学生课外阅读情况做了一次问卷调查,根据调查所得来的数据分析及显示的不良现象,笔者从学生阅读态度、课外阅读指导、阅读习惯的培养、及阅读氛围和人文文化的创造等五方面来分析问题,采取措施来解决问题,以提高学生课外阅读的积极性和效果。     

大学英语阅读非语言性障碍及应对策略

在英语阅读教学中,教师要认真研究和分析影响学生阅读能力提高的障碍成因特别是非语言障碍,并针对于此提出相应的解决对策.同时,根据学生心理认识特点采用有效的阅读教学法,培养他们阅读兴趣养成良好的阅读习惯,并使其掌握和应用实用的阅读技巧,提高阅读心理素质以最终提高学生的阅读能力.