基于文化差异下的中英称谓

本文从亲属称谓、社交称谓、谦称和尊称、老化称谓等几个方面分析了中英称谓的不同用法。指出中英称谓语在亲属关系和社会关系上都有很大差异,这是民族心理和民族文化意识的反映。熟知中英称谓差异及文化差异,便可准确地实现英汉作品互译中的称谓互换,达到信息传递效果和交际目的。     

以电视剧为例浅析中韩跨文化交际

本文试着以中、韩两国的几部特色电视剧为例，分析电视剧中体现出的典型的中韩跨文化交际的异同：称谓、饮食文化、社会交往礼仪等。并浅析未来中韩跨文化交际的发展趋势，希望借此能使人们能对中韩文化的一些方面有一定的了解，且在今后的中跨文化交际中能较好地解决此类交际问题。     

中西文化差异对跨文化交际的影响

本文阐述了文化、文化差异和跨文化交际的内涵,分析了中西文化差异对跨文化交际影响的表现：称谓用语文化差异;问候语文化差异;社交礼仪上的差异;价值观方面的差异。要想正确地有效地交流,彼此了解对方的差异和文化特点是很重要的。     

中西方礼仪文化比较研究

礼仪是人类物质文明和精神文明进步的产物，是人与人之间交流的工具也是一种规则。礼仪的本质是文化，是文化存在的一种特殊形式。中西方社会因其历史发展背景不同，社会文化起源不同，因而形成了截然不同的礼仪文化。从日常表达、称谓表达、吃喝宴请、民俗禁忌等几方面比较中西方礼仪文化，以期为日益增多的跨文化交流提供有效的交际依据。     

探析中西方语言交流中的文化差异

跨文化交际中，在日常交际用语中所突显出的中西方文化差异，包括在称谓用语、礼貌用语、告辞用语、邀约用语及比喻用语方面存在的差异，在语言交流过程中应注意这些常见问题。     

英语交际中的禁忌因素

在英语交际中存在一些潜在的规则和难以摆脱的影响,最典型的就是"禁忌",禁忌因素对英语交际的影响大到政治、外交、文化等活动,小至衣食住行、社会交往。本文从宗教禁忌、称谓禁忌、数字与颜色禁忌、动植物禁忌、隐私禁忌、疾病与死亡禁忌、有关生理行为的禁忌以及其它禁忌等八个方面简要介绍了禁忌对英语交际的影响。     

跨文化交际背景下中西方文化差异的比较研究

在世界多元文化共存、相互交流日益频繁的形势下，人们对跨文化交际中不同文化间差异的认识有了更高的要求。在跨文化交际背景下中西方文化上的差异主要是由于价值观念、思维方式、风俗习惯、交际习俗等方面的不同而产生的。运用文化对比的目的就是发掘出文化差异和文化冲突的根源，以求总结出规律性的特点并预见到在交际之中可能出现的文化冲突。对于不同的文化，我们首先应该承认差异存在的合理性，消除“文化本位主义”思想并遵循“相互尊重、平等相待、求同存并”的原则。其次，在跨文化交际中移情也是解决文化冲突．增进理解和了解的重要能力。此外，教师也应注重培养学生的跨文化理念和跨文化交际能力。提高学生对文化的敏感性和适应能力。实现语言学习的最终目的。     

对英语教学中“文化习得”的思考

我国的初中学英语教学的传统是：重语言形式的学习，忽视不同的文化对交际作用的负影响。随着改革开放的扩大，对交际能力要求更加迫切。交际需要文化的支撑，所以在英语教学中必须注重引导学生了解英语国家的文化背景和社会风貌，培养文化习得意识。     

从跨文化交际的视角解读中西方幽默

跨文化交际是当前国际学术界中的前沿课题。跨文化交际（cross—cultural communication）指有不同文化背景的人们之间进行的交际活动。它研究文化与交际的关系，尤其重点研究干扰交际的文化因素，交际原则与方式。目前，大学英语教学只重视语言知识，而不注重跨文化能力，忽视了社会意义。不同文化中幽默语言的研究不仅仅局限在语言学的层面，而且上升到跨文化交际的层面上。文化交流融合的最终目的是人类的全面发展，以及人的和谐共处。     

汉语称谓词语的民族性特点

各民族的称谓词语都有其自身特点.汉语称谓系统,是在汉民族的形成和发展过程中形成和发展起来的,带有浓厚的民族特点.称谓系统能反映出一个民族的文化习惯、社会心理.     

大学英语教学中跨文化交际能力培养

缺乏跨文化交际能力，容易引起交际过程中语用失误和非语言交际的失误，从而导致交际障碍。现在大学英语教学过程中还存在重语言轻文化的现象，忽略了学生跨文化交际能力的培养。因此要在教学中充分发挥师生在跨文化交际能力培养过程中的作用，注重培养学生的非语言交际意识，提高跨文化交际能力。     

文化模拟法在外语教学跨文化交际培训中的应用研究——以我国高中英语教学为例

本文回顾外语教学三个不同阶段的侧重点，阐述了培养跨文化交际能力的重耍l生，介绍了跨文化交际能力相关理论和文化模拟法，然后设计了相应的课堂活动，运用跨文化敏感度量表对实验组和对照组同学的跨文化交际能力进行了前测和后测，蛄果发现实验蛆的成绩高于对照组。由此可见。在高中英语课堂教学中采用文化模拟法可以有效提高学生的跨文化交际能力。     

文化定型与大学英语文化教学

外语学习从某种意义上来说是一个文化学习的过程，大学外语学习的一个重要目标就是培养学生的跨文化交际能力。文化定型是一切文化认知过程中的必经阶段，既有积极的定型，可以促进跨文化交际能力的培养；又有消极的定型，会阻碍跨文化交际能力的提高。因此应运用合理的文化教学方法，帮助英语学习者建立并不断匡正文化定型，使其在英语学习中发挥积极的作用。     

浅谈大学英语教学与跨文化交际能力的培养

大学英语的教学对象是非英语专业的学生，其教学本质是培养学生运用语言与讲英语的本族人进行交流。传统的英语教学模式过度强调传授英语基础知识和培养基本语言技能，忽略了对英语文化的学习，这就导致学生缺乏跨文化交际能力，因此在交际中无法融入异域文化，带了误解和障碍。本文通过分析大学英语教学现状，得出了在大学英语教学中培养学生学生跨文化交际能力的必要性和紧迫性，阐述了如何培养跨文化的交际能力。     

语言与文化的关系及其教学启示

目前，我国英语教育界对语言、文化、教学三者的关系已经基本达成共识，即语言不仅是文化的重要组成部分，也是文化的有机载体，外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。要注重语言与文化的关系，注重在教学中培养学生的文化意识。只有将语言和文化结合起来，才能培养出跨文化交际中理解不同文化背景。在文化融合中发挥积极作用的人才。     

浅析凉山彝语亲属称谓的缺环与泛化现象

称谓语的构成既受社会环境、民族文化与心理的约束,又与交谈者之闻的身份差距及亲疏关系相呼应.凉山彝族社会生活和文化背景的特殊性和复杂性决定了其称谓缺环与泛化现象的产生.彝族的称谓体系维护"尊卑有别,辈分明确,长幼有序"的社会秩序.这种传统的社会文化价值观念和道德意识根深蒂固,保留至今.彝语称谓的缺环与泛化反映了彝民族注重家族和伦理的文化传统和深沉含蓄的道德观念.     

新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略

在经济全球化的影响下，各国文化相互交织，使人们必须有跨文化交际的能力。但是，从目前新课程高中英语的教学情况看，大多数学校及老师只注重学生基础语言的学习，而忽视了培养学生英语跨文化交际能力。因此，在新课程高中英语教学中，老师不仅要注重提高学生的文化意识，更要注重培养学生跨文化交际能力。本文主要对新课程下高中英语教学中，对培养学生跨文化交际能力的策略进行探讨，以便加强学生跨文化交际能力。     

论中西方文化差异在非言语交际中的体现

人类交际有两种渠道：语言的和非语言的，非语言交际是除口头言语以外的所有交际行为。由于不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式等方面存在相当的文化差异，在实际交际中，不同国家或民族的人目视行为、面部表情、手势、触摸、空间的利用和组织等方面在非语言交际行为中存在很大差异。     

从跨文化营销角度浅析跨文化交际能力培养

跨文化营销中存在的文化差异会对有效营销产生重要影响，而跨文化交际能力的培养和提高则有助于消除语言、审美观、行为方式的差异，有利于文化的融合。因此应加强语言能力的培养，重视研究客户所在国家和地区的文化，并积极地实践和树立品牌意识，不断提高跨文化交际能力。     

跨文化交际中饮食文化差异研究

不同的民族和国家存在着各具特色的饮食文化，具有浓郁的民族性和多样性的特点。饮食文化的差异也是跨文化交际中影响交际结果的因素之一。了解中西方饮食文化的差异，理解其深刻的文化内涵，探究其文化底蕴，能促成文化的进一步交流、互补与兼容。