体育教学中培养学生“自主学习”的实验研究

目前高等院校体育教学，在教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等方面进行了积极的探索与改革，取得了一批丰硕成果。但学生在“自主学习”方面的实践上还有较大差距。“学会”与“会学”深刻地反映了两种教育观和学习观，“学会”只是被动接受知识，而“会学”则要求学生主动去获取知识，学生不仅掌握知识还要更新知识，不断发展学生的能力。因此进行该方面的研究，将有利于我们树立终生学习的观念、可持续发展的观念，真正让我们的体育教学关注未来，促进学生发展。     

“参与型”课型在财会专业统计教学中的应用

“参与型”教学能充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，增加学生学习新知识的主动性。本文重点阐述了参与型课型的内涵及其在财会专业统计教学中的应用过程及体会。     

“任务驱动”模式下的预算会计课程教学设计分析

“任务驱动”指的是在老师的组织与帮助下,引导学生围绕一个学习任务或者学习活动,对各种学习内容资料进行科学积极利用,并全面激发学生进行自主探索和互助协作的教学方法.近年来“任务驱动”教学模式在众多学科得到广泛应用,并取得了良好的教学效果,通过“任务驱动”教学,可以有效激发学生的学习主动性和积极性,还可以锻炼学生的自主探索能力以及协同合作能力,极大地提高了课堂教学的效率和质量.在预算会计课程教学过程中,科学应用“任务驱动”,是实现教学目标,提升学生的综合素质的一个行之有效的方法和途径.本文主要分析了“任务驱动”模式下预算会计课程的教学设计,为相关人员提供一定的参考意见.     

企业人力资源管理中“人”与“技术”的配置平衡

企业知识管理中“人”与“技术”的平衡。平衡“技术”与“人”的因素，选择有效的知识管理策略，已经成为当前企业实施知识管理战略的紧迫问题。     

知识联盟中的知识创新过程研究——对SECT模型的再认识

SECT模型只是对知识创新过程中的知识客体演变运动的轨迹进行刻画,而没有深入分析完成从知识转移到知识创新这一过程的主体——组织和个人进行知识创新的实际过程,同时,“场”理论中过于强调隐性只是与显性知识的区别,而没有看到两者之间的联系,将知识创新过程分割地对应于不同阶段。基于不同等级和等级对知识划分,结合单环学习、双环学习与再学习的知识创新的一般过程,对SECT模型和“场”理论进行了修正,说明知识创新需经历SECT模型的不同阶段和相应“场”情景支持,但每阶段都会产生隐性知识和显性知识。     

文化的力量

“文化”有力量吗？ 什么是“文化”，并不是一句话所能解释清楚的，因为它的含义有好几个层次。比方说，最基本的，人们说“学文化”，这个人有没有文化，人的文化知识水平，等等，是指包括识字在内的语文等最基本的运用文字的能力及一般知识。又比方说，一个地方的“文化”工作做得怎么样。     

何谓“知本家”

一、“知本家”是知识经济的产物 　　“知本家”是知识型的劳动者，是掌握丰富知识并且拥有创造能力的人。他们从事的劳动主要是智力劳动，他们能够把物质生产和知识生产结合起来，充分利用知识和信息资源，生产高知识含量和高附加值的产品。社会物质生产发展的动力在于知识劳动，知识要素通过对劳动者、劳动资料和劳动对象的渗透，产生人类劳动的放大，物质资料生产过程的各环节相互协调运行是以掌握相应的知识量为前提的。在知识形态中，知识是经济系统的核心，知识劳动是经济振兴的巨大杠杆。作为一个时代的象征，知识以及发明创造，对…     

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学中学生学习兴趣点的发现、培养与运用

兴趣是最好的老师。在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实践中，教师可以通过调查、交流、培养等途径和方法，发现、巩固和增加学生学习的兴趣点，通过在教学中对兴趣点的组织运用，推动学生学习，进而使学生从“要我学”变为“我要学”，真正做到“入脑、入耳、入心”。     

巧用导语 搞活教学

为了调动学生课堂学习的积极性和主动性，巧妙地设计和运用课堂导语十分重要。作者在运用心理学知识的基础上结合自己的教学实践，从趣、奇、情、辩、新等方面探讨了运用导语激发学生学习兴趣的方法。“教学有法”但“教无定法”，导语的运用要做到因材择言，因生施言。     

大学英语异质化教学方法研究——基于“互联网+”背景的混合教学法

长期以来,以教师传授学生知识为主是民办高等院校在培养学生的主要手段,这在一定程度上限制了学生的思考和对知识的掌握,缺乏创新能力的培养.事实上,随着学生学习在“互联网+”的时代,原有的以教师为主体的教育方式无法满足学生具备创新能力的需求,知识本身的更新速度也是我们无法想象的,如果学生还是在传统课堂上用传统的方式学习知识,是绝对不能适应“互联网+”时代的要求的.大学英语教师必须认识到异质化教学理念的重要性,构建“慕课+微课”多元混合下的翻转课堂和微信公共学习平台,在使学生形成个性化、主动化的自主学习模式的同时,高校教师又能提升自己的教学质量,是大学英语教学改革与发展的必然趋势.     

浅谈素质教育主体论

素质教育是以学生为主体的教育，新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。“自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性，在教学实践中应做到以下几点。     

问题式教学法在中小学体育教学中应用的研究

教师可适当布置一些难度适中并且与本学科发展有关或是社会上的热点、难点问题，或者把要讲的内容概括成几个“为什么”，引导学生积极思考，引导学生利用已知的知识去探求对他们而言是未知的知识，鼓励他们用新的方法、新的思路去获取这些知识，创造性的解决问题，做到已知与未知的统一。在体育教学中也是一样，教师要善于发现问题。并指出问题的关键所在，从而引导学生学生自己发现问题，使他们在这个过程中得到进步和发展。     

构建“两课”人文素质平台提高教学的实效性——财经院校“两课”课时与专业课课时的比较

教学课时多、挤占专业课、内容重复一直是影响“两课”教学的重要观念。经过对学校课程结构的分析发现，“两课”在总课时中的比例并不高，还不到非专业课的三分之一，而财经文化基础课缺少人文素质的内容，相反，“两课”的人文素质含量较高，是财经院校补充学生人文素质的理想平台。因此，提高“两课”教学的人文内容，是提高教学实效性的有效途径。     

创造知识“租”的学习型战略联盟

学习型战略联盟以跨越企业的方式组合知识资源，获得知识分享规模效益，形成知识“租”，使联盟产生高额的回报。本文从辨析知识“租”的合义入手，结合对企业知识的类别分析，揭示了联盟中知识“租”产生的原因。     

背负希望的脊梁——走进西部乡村教师群落

在西部一些偏僻贫穷的小村庄，“老师”常常是一个含义复杂的角色。除了教学，他们有时还要修建校舍、种粮种菜，给所教的孩子煮饭、买药，垫书本费。这些地方的孩子们则因为他们的存在，不再重蹈父辈们目不识丁的覆辙，而是成为有知识、有文化的一代新人。     

母子公司知识转移战略的"软"维度研究

母子公司是一种特殊的公司关系。与外部市场机制相比，更有效的知识转移是母子公司存在的一个重要理由。本文从组织关系和组织认知角度，探讨对知识转移实现过程中关键性“软”维度的理解，并构筑了以母子公司关系管理过程中的三个焦点问题（即管理度、管理模式和控制机制），为核心的一个研究框架，为知识转移管理实践提供参考。     

初探高职商务英语教学现状及改进方法

针对高职商务英语教学中存在的问题，从加强基础英语的教学、培养“双师型”教师队伍、创设实践性教学环境等方面阐述了相应的改进方法，以期这个层次的英语教学水平能得到很大提高。     

学生政治教育中的“适应”和“超越”

在学生政治教育中，教育者的外部要求与学生的内在心理总是存在着矛盾的，这个矛盾贯穿整个教育过程的始终。教育者通过使外部要求适应学生的内在心理来解决这个矛盾，并在新的基础上使外部要求“超越”学生的内在心理，促使两者之间矛盾的产生，并加以解决。如此循环往复，在每个新的阶段上又获得新的质，达到新的水平，从而使学生的思想品德沿着教育者所要求的方向不断向前发展。     

建构主义理论指导下的高校“两课”网络教学模式初探

传统的高校“两课”教学模式中,那种以教师为中心、学生为被动的知识接受者的模式已不能适应现代化教学的需要,在现代化的教学环境下,取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。而多媒体的网络教学环境为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。文章在这一基础上,对建构主义与网络技术整合的新型教学模式进行了初步的探讨。     

“中国近现代史纲要”课教学模式改革

《中国近现代史纲要》课是一门具有政治理论课和历史课双重性质的课程。因此教师必须怀有高度的政治责任感来组织教学,在教学过程中改变传统的教学方法的弊端,采用“专题式教学模式”、“多样化教学模式”和“开放式教学模式”三种教学模式之间相辅相成,互相强化的教学模式,有助于教师的主导作用和学生的主体作用的协同发挥,融知识传授、能力培养、素质教育于一体。