基于“1+X”证书制度的高职院校双师型教师教学创新团队建设路径研究

“1+X”证书制度下开展双师型教师教学创新团队建设,是提升职业教育质量和学生就业能力、构建对接职业标准的课程体系、打造技术技能人才培养高地的的重要目标任务。针对当前“1+X”证书制度下高职院校双师型教师教学创新团队建设存在建设资格标准体系有待明确、政校企“三元”合作培养有待强化、动力保障机制有待完善三大困境,提出了三大具体路径和具体建议对策。一是围绕“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设两个角度,明确基于“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设标准体系;二是建立合作企业的遴选标准、优化校企双方的培养模式、丰富校企“1+X”证书制度合作交流形式,构建校企双元培养模式;三是坚持开放式实施“1+X”证书制度试点工作理念、构建“1+X”证书制度师资团队建设等级评价指标、提升各类各级“1+X”职业等级证书的市场含金量,创新“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设动力保障机制。     

基于“1+X”证书制度的职业院校BIM技术人才培养模式研究

建筑信息模型（BIM）作为首批试点的“1+X”职业技能等级证书之一,对土建类高职院校培养高层次技术技能人才具有重要意义。针对BIM技术国内发展现状及传统BIM人才培养存在的问题,探讨在“1+X”证书制度下,以岗位职业活动为载体,创新专业人才培养模式、优化专业课程体系、建设“双师型”教师队伍、深化产教融合,推动职业教育高质量发展,为社会培养复合型BIM技术人才。     

职业教育“1+X”证书制度试点：提出、运行及推动路径

“1+X”证书制度是构建职业教育国家标准的重要举措，是提高人才培养质量的实践探索。自“1+X”证书制度提出及开展试点工作以来，学术界从不同学科专业、不同视角开展了研究。教育主管部门、院校、培训评价组织等协同推进“1+X”证书制度试点实践。基于职业教育“1+X”证书制度试点本身，结合政策试点的相关理论与方法，首先分析了“1+X”证书制度试点提出的背景及意义，然后审视了“1+X”证书制度试点的实施过程及运行机制，最后在此基础上提出完善“1+X”证书制度试点的路径。     

“1+X”证书制度下高职计算机网络技术专业“课证融合”的课程体系研究

课程体系是高职教育实施的重要载体,也是高职教育改革的关键内容。在国家职业教育改革实施的背景下,以“1+X”证书制度试点工作的开展为契机,结合新一代信息技术中计算机网络技术的发展趋势,参考H3C、红帽等主流IT企业职业认证,分析了“1+X”证书制度下构建计算机网络技术专业“课证融合”课程体系的意义以及新一代信息技术中计算机网络技术专业的发展,结合计算机网络技术专业“课证融合”课程体系重点提出了实施路径,旨在提高学生专业技术技能水平,促进高质量就业,实现高素质复合型人才培养的目标。     

“1+X”证书制度下高职酒店管理专业人才培养研究

“1+X”证书制度的推行对于加快职业教育产教融合、深化校企合作、实现职业教育终身化意义深远。当前,高职酒店管理专业并不在“1+X”证书制度运行的试点之中,为了加快推进酒店管理专业技能等级证书标准、岗位需求与人才培养模式的融合,高职院校应结合酒店管理专业人才培养的现状及存在的问题,以“1+X”证书制度为基础,从培养目标、培养内容、培养方式、培养条件四个方面出发,构建高职酒店管理专业人才培养改革路径,稳步推进高职酒店管理专业“1+X”证书制度,持续优化高职人才培养模式。     

“1+X”证书制度下数控车铣高职教育改革发展研究——以广州南洋理工职业学院为例

“1+X”证书制度是国家职业教育的一项基础制度,基于数控实训教学的长期探索和“1+X”数控车铣考证培训的实施。以“1+X”考证调查问卷和企业调研的方式,结合教学、培训经验分析,对“1+X”证书制度下数控车铣高职教育改革发展进行研究。完善、优化现有人才培养方案,实现课证融通;采用混合式教学,打破传统的单一式教学;改变传统的考核方式,注重过程考核;打造“双师型”教师队伍;深入贯彻“产教融合”“校企合作”。以上改革发展方案施行后,效果明显,学生“1+X”数控车铣考证通过率有很大提高。     

基于课证融合的“软件测试技术”课程教学设计与实践

“1+X”证书制度的推行,对于高职院校提升学生的职业能力和实践能力发挥了显著作用,“课证融合”是“1+X”证书制度的重要推手。“Web应用软件测试职业技能等级”认证逐渐受到社会和企业的认可,在“软件测试技术”课程中融合“Web应用软件测试技能（中级）标准”,使课程标准符合职业标准,并围绕课程标准和职业标准对教学内容、教学方法、考核评价方式等进行改革,使学生完成课程学习后,可顺利通过Web应用软件测试技能（中级）考试,通过课证融合提升教学绩效。     

基于“1+X”的高职电子商务专业网店运营课程改革

通过调查问卷、文献调研、访谈法和会议讨论法等方式,对京津冀电子商务企业进行调研,了解京津冀运营推广人才需求现状、人才技能要求;对高职电子商务专业师生进行调研,深入了解各专业“1”和“X”课证融通的具体方式方法及课程建设状况,了解网店运营课程开展情况,了解网店运营课程面临的基本问题。在调研的基础上,重点研究如何将电子商务专业相关的“X”证书内容高效地融合到电子商务专业网店运营课程中,从教学目标、教学结构、教学内容、教学方法和教学评价五个方面进行网店运营课程的改革。将“1+X”证书制度与课程建设紧密结合,可以推进“1”和“X”的有机衔接,从而提升职业教育质量和学生就业能力。     

增材制造与3D打印技术课程改革的推进与实施--基于1+X证书制度下的课程改革

1+X证书制度是职业教育作为类型教育的重要支撑制度,是贯彻落实教育“放管服”的有力举措,是产教融合,校企合作的制度载体,是复合型技术技能人才培养的重要渠道。该制度的实施对高职院校的课程改革提出了新的要求,在企业和学校中形成了加速推进的热潮。为顺利将1+X证书制度试点在我校推进与实施,为此我们对“增材制造与3D打印技术”课程的人才培养方案、教学模式进行相应的课程课改。     

“1+X”证书制度下高职混合式教学模式设计与实践研究——以数字媒体艺术设计专业“Unity引擎开发”课程为例

为深化技能型人才培养模式改革,提高高职人才培养质量,建立职业教育社会化机制而提出的"1+X"证书制度为现代职业教育的改革发展指明了方向。针对目前高职人才培养与企业生产实践相脱节、高职毕业生无法满足企业岗位技能需求的现实问题,结合"1+X"证书等级标准和要求,以网络教学平台为依托,以企业实践项目为引导,进行高职数字媒体艺术设计专业"Unity引擎开发"课程混合式课堂教学设计与实践研究。研究结果表明,基于"1+X"证书制度的高职混合式教学模式,对高职学生的知识素养、专业技能、团队协作能力、创新精神、自主探索能力、职业道德等培养具有显著的促进作用。     

“1+X”证书制度“课证融通”教学模式研究——以H高职学院酒店管理与数字化运营专业“客房服务与管理”课程为例

“1+X”证书制度的实施与推进对高职院校酒店管理与数字化运营专业课程教学提出的新要求。文章总结了“1+X”证书与该专业人才培养融通的现状,选取“客房服务与管理”课程作为与“X证书”进行融合和创新运用的研究实施对象,从调整人才培养方案、选定关键教学切入点、设计“课证融通”教学模式三个层面入手,在教学准备、教学活动、教学评价三个步骤上设计,构建“1+X”证书制度下“课证融通”的教学模式。     

基于“1+X”证书制度的高职课证融通研究与实践——以云计算技术应用专业为例

基于“1+X”证书制度,高职院校云计算技术应用专业开展课证融通教育教学改革,能够满足专业建设、人才培养、教学实践以及校企合作的需求。高职院校应做好云计算技术应用专业“1+X”课证融通人才培养总体设计,推动人才培养方案、课程教学体系以及课程教学内容与职业技能证书评价标准的融合,从校企合作、技能认证方向、教学过程、课程考核机制四个方面入手进行教学实践,进而实现云计算技能人才的高质量、精准化培养。     

我国如何借鉴德国职教与经济互动共促的经验

德国职教与经济互动共促经历了萌芽初始、基本形成和成熟完善三个阶段。文化认同有效夯实了“双元制”职业教育开展的社会基础、企业积极参与凸显了“双元制”职业教育技能培训的诉求、法律制度体系的全面性为“双元制”职业教育提供了保障、有效的管理体制夯实了“双元制”职业教育运行的现实性、全程重视质量管理始终是“双元制”职业教育的目标追求等是德国职教与经济互动共促政策的特点。但也存在着企业主导变成了企业决定、学校为辅变成了被边缘化、职业教育落后于产业经济的需求、职业教育入学人数减少和中小企业参与职业教育难等职教与经济互动共促政策的不足。我国在借鉴德国经验时应采取增强职业教育的现实吸引力、重视职业教育政策制度建设、注重职教人才全面能力培养、有效引导企业参与职业教育、打造高层次“双师型”师资和“1+X”证书融入技能提升等措施。     

高职商贸旅游专业群“书证融通”教学路径探索

高职商贸旅游专业群人才培养质量水平的提升，需依托“1+X”证书开展“书证融通”教学。通过“书证融通”人才培养渠道，探索校企双方在“1+X”证书开展过程中的分工与合作，构建商贸旅游专业群“书证融通”课程体系，展开校企共建商贸旅游专业群“1+X”证书人才培养保障机制研究，探索建立高职商贸旅游专业群“书证融通”教学实践模式。     

基于“1+X”课证融通模式下的BIM课程新型活页式教材建设研究

以“BIM”课程新型活页式教材编写为例,通过“双元”合作,结合BIM应用中级证书的考证要求,提炼建筑设计、施工、维护管理企业典型岗位工作技能要求,研究将“1+X”证书制度融入新型活页式教材的建设过程,实现教材全面与企业岗位技能要求、职业资格证书要求、行业标准要求密切融合,设计出一套可以推广和借鉴的基于“1+X”课证融通模式下的新型活页式教材建设模式。     

高职“1+X”证书制度优越性研究

高职"1+X"证书制度是我国在新的时代背景下针对高职教育提出的新模式,通过对高职"1+X"证书制度的基本内涵、功能、主要特征进行概述,全面剖析"1+X"证书制度的特点。文章从高职院校、学生、社会人才需求三个层面分析其优越性,提出建立健全高职"1+X"证书制度的对策:建立合理的"1+X"证书制度、完善职业技能证书体系、创新职业教育内容、改革职业教育教学模式,为高职学校在教学过程中推行"1+X"证书制度提供理论依据。     

职业资格退出目录政策下职业教育开展职业技能水平认证的探讨

根据国家职业资格认证优化政策,所有水平评价类技能人员职业资格将退出《国家职业资格目录》。职业资格制度曾经推动中国职业教育的快速发展,但中国职业教育在“双证书”制度运行下,职业资格认证乱象弊端问题突显。职业资格退出后,通过对职业教育开展职业技能水平认证的价值思考,在我国职业资格证书制度、职业准入制度还不够完善的背景下,职业教育开展职业技能水平认证必须寻找合适的新模式。通过对引入与产业对接的职业资格水平认证模式和“1+X”证书制度试点的职业资格水平认证模式进行探讨,证明引进专业的认证机构进行统一认证是一种切实可行的做法,能有效解决职业教育开展职业技能水平认证的问题。     

职业技术院校“模块技能教学”初探

高、中等职业技术院校是培养专业技术人才的摇篮 ,职业教育发展必须遵循市场规律 ,必须突破传统守旧、脱离现代社会需要的教学方式 ,创办有特色教学模式 ,而实施“模块技能教学”可快速、有效地培养出适应现代社会需求的高素质技术人才。     

“2+3+2”贯通培养试验项目高端技术技能人才特质解析

2015年,北京市政府了启动高端技术技能人才贯通培养试验项目,提出要培养“国际化、高水平、创新型、复合型”人才.本文从“高端技术技能人才”社会体系和贯通培养项目特点两个维度来解析“2+3+2”贯通培养试验项目高端技术技能人才特质,希望对各试验院校在理解“高端”内涵,精准人才培养定位上有所启示.     

职业教育精细化工技术专业教学资源库建设应用探究

职业院校利用信息化技术“互联网+职业教育”构建专业教学资源库,是实现高等职业教育专业教学改革的重要形式。南京科技职业学院等参建单位承担教育部职业教育精细化工技术专业教学资源库建设项目,项目组坚持立德树人根本任务,以服务面向职业院校、社会学习者等开展高素质化工类技术技能人才的教学和培训等为目标,通过对资源库建设情况、资源库应用成效、存在问题等进行分析,为其他专业教学资源库建设和应用提供参考及借鉴。