“新媒体营销”模块化课程建设路径研究——以职业需求为导向

通过建设健全的课程教学体系来强化学生综合职业素养,是不断改善院校教学效果的基础与方法。随着现代新媒体技术的不断发展,我国营销模式发生了较大改变,高等院校在开展“新媒体营销”课程教学改革时,要紧密结合最新职业需求,从教学目标、教学内容与教学方法层面加强模块化课程教学设计。在一学期教学完成后,对学生开展问卷调查,依照反馈结果对教学目标、新教学法应用以及教学手段进行反思和优化。     

高职新商科在线开放课程研究与实践

创设高职有用、有景、有趣、有效课堂,即“四有”课堂,并基于现代学徒制系统重构教学内容,符合辽宁省连锁零售业发展需求。高职院校应按照专业对接产业、教学过程对接生产过程、教学标准对接职业标准的要求,以学生为中心,结合企业工作岗位任务,合理设计“双导师”教学目标及重点难点,融入课程思政的元素,有效推进新商科专业在线开放课程的教学改革。     

省域内高校在线开放课程共建共享的实践与研究——以辽宁省为例

在教育全球化、信息化的背景下,大规模在线开放课程(慕课)和学习平台在迅速兴起,给高等教育改革发展带来了新的机遇与挑战。为此,辽宁省高校从构建课程体系、研发学习平台、建立运行机制、保障教学质量等方面做了积极的实践与探索,对推动省域内乃至全国在线开放课程共建共享走上高校主体、政府支持、社会参与的公益、创新、可持续的发展道路具有重大意义。     

高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。     

高职院校“汽车发动机构造与检修”在线开放课程的教学方式分析及实践

“在线开放课程”已经在各大教育领域得到推广和普及,各大职院也不例外。“在线开放课程”在汽车发动机课程教学中的应用,对提高汽车发动机课程教学质量起到积极作用,但实际汽车发动机课程教学中很难发挥出“在线开放课程”的教学优势。所以,为进一步提高在线开放课程教学的有效性,本文详细分析了职院汽车发动机在线开放课程的教学方式及实践。     

基于OBE理念的省级一流课程建设研究——以辽宁科技大学“露天采矿学”课程建设为例

为提高“露天采矿学”课程的教学实效,满足行业对人才的实际需求,辽宁科技大学采矿工程专业课程建设团队基于OBE理念,以产出为导向对该课程进行了教学改革,根据毕业要求指标点制定课程教学目标,优化课程大纲内容,对课程建设、教学方法和教学效果评价体系进行改革,将素质教育、工程教育和创新教育密切结合,构建理论与实践紧密结合的教学体系,激发了学生学习的主动性,提高了教学实效,为高校教学改革提供借鉴。     

“双高计划”背景下职业院校“双师型”师资建设绩效评价体系构建

“双师型”师资建设绩效评价是落实“双高计划”、助力职业教育高质量发展的重要手段。立足“双高计划”,借助“认识论-本体论-方法论”哲学理论框架,探寻职业院校“双师型”师资建设绩效评价的现实意义,进一步明确“内涵+条件”双维度的“双师型”师资建设绩效识别标准。据此,构建“双高计划”背景下职业院校“双师型”师资建设绩效评价体系,回答“双高计划”背景下职业院校“双师型”师资建设绩效“为什么评、评什么、怎么评”相关问题,并从“管理为基、奖惩为要、创新为本”三大维度提出强化师资建设绩效管理、提高“双师型”师资激励水平、深化创新型师资人才培养的对策建议,希冀高质量推进“双师型”教师队伍建设。     

基于TPACK理论的线上线下混合式“一流”课程建设与评价——以“学术训练与论文写作”课程为例

以TPACK理论为框架,开展英语师范专业“学术训练与论文写作”课程建设与评价,实施线上线下混合式“一流”本科课程建设实践。课程建设主要围绕教学目标、教学内容、教学设计和教学效果四个方面,具体活动为依托超星智慧教学平台,部分引入MOOC优质教学资源,部分自建,以期为当下线上线下混合式课程建设和评价提供参考和借鉴。     

中小企业新媒体营销现状及策略优化研究——以东莞地区中小企业为例

本文研究了东莞中小企业新媒体营销现状,进行了新媒体营销普及度分析、重要性及重视程度分析、使用新媒体营销的种类及目的分析、新媒体营销的应用结果等八个方面的详细分析,发现东莞中小企业新媒体营销存在的四个问题,本文最后针对这些问题,提出四点建议。     

论高职院校课程思政之路——以“中国传统文化”课程为例

思政教育是目前高职院校教学体系中较为重要的组成部分,不仅需要开展专门的思政课程,还需要与常规课程教学形成融合,将立德树人作为人才培养的重要目标。在推进高职院校课程思政工作时,教师需要充分挖掘不同层面的德育资源,实现思政教学的外延和拓展,发挥出教育工作的合力优势,促进学生全面发展。文章对高职院校课程思政教育工作的开展现状及不足进行分析,提出建立思政教育工作体系、优化课内设计深化教育理念、完善校内实践构建多元课堂等在OBE理念下高职院校课程思政工作的开展策略。     

高职公共英语“课程思政”教学实践研究——以Unit 3 Professionalism为例

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要抓手,高校英语教师有责任肩负起思政教育的重任,将思政元素贯穿于课堂教学的全过程,使学生在掌握英语基本知识和技能的同时,提高思想道德水平和政治觉悟。这就要求英语教师将思政元素与语言知识教学合理融合,提升课堂思想高度。就高职公共英语“课程思政”的必要性以及高职院校学生的学情进行分析,并就如何在高职公共英语教学改革中实施思政教育进行了探究,从教学目标、教学过程、教学效果三方面阐述了对高职公共英语“课程思政”教学的设计,以期为相关人员提供参考。     

民俗旅游产品的体验营销策略研究——以“晋商社火节”为例

人类经过了农业经济、工业经济和服务经济之后已经开始进入体验经济。体验经济条件下,旅游者对旅游的需求已从走马观花式的观光游趋向于深层次的参与式体验旅游,他们追求的是一种个性化和差异化的"体验"。通过开展体验营销能够较好地满足旅游发展新潮流下游客的需求。本文以"晋商社火节"这一民俗旅游产品为例,对民俗旅游产品的体验营销策略提出一些建议和看法,旨在为民俗旅游产品的营销提供一种新的视角。     

“互联网+”下高职教育在线教学资源建设探讨

现阶段,从整体上看我国已全面步入信息时代,"互联网"思维正向各行各业渗透,成为各个行业实现创新发展的指导思维。对于高职院校而言,为适应信息时代所提出的全新要求,高职院校需要主动将计算机网络技术与教学有机结合起来,建设在线教学资源,力求有效改善教学质量。为此,本文主要对高职院校在线教学资源建设现状展开分析,阐明在线教学资源建设对于高职院校教育教学发展的重要价值所在,探讨高职院校有效建设在线教学资源的具体路径,以期能够提供具备参考意义的借鉴。     

“双高”背景下高职专业群课程体系构建研究——以铁道交通运营管理专业群为例

高职院校的专业群课程建设问题广受关注,在国家系列政策的指引下,目前已进入内涵建设阶段。虽然取得了一定成效,但仍存在专业群结构与产业发展匹配度不够、专业群资源共享度不足等问题。高职院校应依据“双高”建设要求,结合我国产业发展趋势,构建基于岗位能力分析的“基础平台共享、课程模块融合、拓展模块和1+X模块互选”的专业群课程体系。     

“双高”建设背景下高职教师教学创新团队建设研究

在“双高”建设的背景下,高职院校教师教学创新团队的构建是提质培优建设的需求。当前,高职院校教师教学创新团队建设存在团队评价标准不明确、校企命运共同体尚未建立、团队成员分工协同困难、团队带头人能力有待提高等问题。对此,高职院校应通过设置评价标准、寻求校企命运共同体突破点、组建校企“双带头人”队伍、建立团队内部管理机制等路径打造高质量的教师教学创新团队,推进“双高”建设发展。     

公安专业课程建设与公安工作“四项建设”的对接研究——以宁夏警官职业学院公安类专业为例

公安工作"四项建设"是深化公安改革,推进公安内部治理能力和社会治理能力建设的重要路径,也是推进公安工作转型升级的重要抓手。宁夏警官职业学院作为新入列的公安院校,加强公安类专业的课程建设,对接公安工作"四项建设",关系到学院的整体转型发展。     

新商科在线开放课程建设路径探索——基于职教集团产教融合办学模式

高职院校采取加快SPOC校内线上课程和专业资源库建设、依托区域在线课程联盟和课程研究院、对接商科实训模拟软件开发企业等多种举措,推进新商科在线开放课程的建设。但是,商科在线开放课程更新慢,缺乏可持续发展的动力;翻转课堂对接企业少,很难实现特色化的新商业教学;行业培训针对性不强,"微专业"建设待起步。因此提出构建基于职教集团的协同创新一体化在线学习中心、实现"AI+教育"模式下个性化在线教育变革、在智慧商业环境下推动在线开放课程服务地方经济发展等建议。