"1+X"证书制度下高职院校会计专业教学改革研究 ——以纳税实务课程为例

"1+X"证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度,也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新.对照国家"1+X"证书制度的要求,高职会计专业必须重新审视课程体系、教学内容、师资队伍、教学条件等问题并积极推进相关改革.本文重点探讨了如何将X技能证书与高职会计专业课程实现课证融通,优化教学设计,提升人才培养质量.     

高校"全员育人"长效机制构建研究

"全员育人"作为"三全育人"理念的核心内容,是实现"三全育人"的关键,当前高校全员育人工作面临育人主体意识不强、育人主体间合力不足、育人过程资源保障不充分、育人成效评价体系不科学的问题,亟需通过建立长效机制来使之科学化、规范化、制度化.在遵循高校"立德树人"育人要求的前提下构建"全员育人"长效机制,以沟通机制加强育人主...     

高职学生英语学习"厌学"之原因分析及对策

本文通过简单分析当前高职学生当中普遍存在的英语学习"厌学"现象,从高职学生、教师、学校及教育制度等方面探讨其形成原因,然后笔者根据多年的教学经验并结合国内外知名专家学者的研究成果,从学校和教师的角度提出改变高职学生"厌学"现状的对策,通过培养学生的自信心、对英语学习的兴趣等策略来消蚀他们的"厌学"情绪,从而提高高职学生的英语水平,为他们将来的发展打下坚实的基础.     

高职院校"双师型"师资队伍建设探讨

在高职高专院校人才培养工作水平评估中,"双师型"教师队伍的素质是困扰各高职院校的重要指标因素,在高职教育快速发展的今天也显得尤其突出."双师型"师资培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键.建设"双师型"教师队伍,教育主管部门要建立相关制度,使"双师型"教师队伍建设科学化、制度化、规范化.高职院校要以人为本,提高教师专业发展能力,制定"双师型"教师队伍的培训计划,改善师资结构,而高职教师本身要提高认识,转变观念,积极参加职后培训.     

"1+X"证书制度下高职物流管理人才培养方案融合性研究

在高职物流管理人才培养中实施"1+X"证书制度,能进一步落实《国家职业教育改革实施方案》,实现国家教育制度的改革创新.本文对"1+X"证书制度进行详细的分析,探究物流管理人才培养的意义和现状,重新构建课证融合的专业课程体系,对专业课进行改革,提高职业考试标准,推动人才培养方案进行,充分实现学生在毕业时获取毕业证书还能够...     

"U-G-S"合作育人系统和谐性评价及优化策略 ——SWPU和XDYZ的案例研究

借助"和谐管理"思想,分析了"U-G-S"合作育人系统和谐性的构成及影响因素,建立评价指标体系以及和谐矩阵和不和谐矩阵评价模型.以新都区SWPU和XDYZ合作育人为案例进行了和谐性分析.结果表明:合作系统整体和谐度不高,处于基本维持运行的状态.系统结构和系统控制为系统最不和谐的因素在SWPU-XDYZ的合作育人系统中,应通过合理人员分配和强化责任分担及利益分配的制度来促进系统结构的和谐.     

"U-G-S"合作育人系统和谐性评价及优化策略 ——SWPU和XDYZ的案例研究

借助"和谐管理"思想,分析了"U-G-S"合作育人系统和谐性的构成及影响因素,建立评价指标体系以及和谐矩阵和不和谐矩阵评价模型.以新都区SWPU和XDYZ合作育人为案例进行了和谐性分析.结果表明:合作系统整体和谐度不高,处于基本维持运行的状态.系统结构和系统控制为系统最不和谐的因素在SWPU-XDYZ的合作育人系统中,应通过合理人员分配和强化责任分担及利益分配的制度来促进系统结构的和谐.     

"三全育人"视角下高校辅导员角色定位及履职路径研究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面.可见,高校不仅要传授给学生专业知识,还要帮助每个学生端正思想,要以培养德智体美劳全面发展的新型人才为己任.本文围绕着,"三全育人"视角下,高校辅导员...     

"1+X"证书制度背景下职业教育质量评价体系构建

教育部已经公布了共计447个职业技能等级证书、348个职业教育评选评价组织参与"1+X"证书制度,各高职院校都在紧锣密鼓地开展"1+X"证书制度"书证融通"工作.文章针对"1+X"证书制度人才培养模式,构建了5个一级指标,11个二级指标,34个观测点专业评价体系及6个一级指标,17个二级指标,35个观测点课程评价体系.     

浅谈"玩"、"乐"、"看"、"悟"在音乐教学中的作用

音乐是以情感人,以美育人.我在音乐课堂教学中,尝试将"玩、乐、看、悟"融入教学中,充分发挥学生的主体意识,使音乐课真正"活"起来,从而达到提高学生兴趣,培养学生创造能力和创新精神的目的.     

"三位一体"的学生公寓管理模式构建

在我国后勤社会化改革的新形势和新机制下,高校学生公寓管理的外部环境和内在要求都发生了巨大的改变.与原来的管理模式相比,现代高校公寓物业管理职能更加明确,服务更为专业化,管理更为科学化、规范化.为了更好的实现高校学生公寓的育人功能、服务功能、学习功能,本文试图通过构建高校后勤服务实体的社会化物业管理、引导学生自我管理和推...     

以"三下乡"为载体的高职院校社会实践路径探究

实践育人就是通过知识、 经验的传授和方式方法的创新,促进价值的认同,增强目标群体的个体素质,使个体得到自由而全面的发展.近年来,我国高校的实践育人工作得到了长足发展,内容不断丰富,形式不断拓展,机制不断完善,成效不断提升.我校立足自身实际情况,以三下乡社会实践为载体,通过进社区进基层,传达党的声音、 传播先进文化,是一个服务社会的过程,更是一个自我教育的实践.     

围绕北京市总体发展目标科学制定环首都经济圈城市"十二五"规划

提出发挥北京的优势,找出自身发展的特点,实现资源优化配置,进行制度创新,淡化行政区域壁垒,并加强物流业的发展,加快产业结构的优化升级.     

基于"蓝星职业人成长工程"的高职院校管理育人研究

落实立德树人根本任务,管理育人是不可或缺的重要一环.以某职业技术学院"蓝星职业人成长工程"管理育人特色品牌为抓手,突出政治引领,构筑德育"四重维度、八大体系",持续探索德育精准供给,在潜移默化中提升广大师生思想道德品质,培养良好行为习惯,实现高职院校管育人系统化、协同化、实效化.     

基于"证赛岗"融合的高职会计专业课程体系建设与实践

为了提升高职会计专业学生的综合能力,基于"证赛岗"融合,开展了高职会计专业课程体系建设与实践的研究.在建设会计专业课程体系的过程中,高职院校应综合《会计行业基础工作条例》文件内容,从公共基础素质教育模块、职业基础教育模块、能力素质拓展教育模块出发,对会计专业课程体系进行模块划分,将学生考证、岗位竞赛、职业需求相融合,并贯穿于教育指导工作中的各个环节.坚持多元化原则与学生全面发展原则,完善高职会计专业课程体系评价方式,从而为学生未来就业奠定坚实的基础.     

实施人才培养"导师制"提高职业院校人才培养质量

在大众化教育的背景下如何实现教育教学一体化,满足大学生多样化发展目标与个性化发展方式的要求;如何全面提高大学生综合素质,促进大学生全面发展;如何构筑全员育人的有效机制,已成为目前高职教育发展中亟待解决的难题.为了解决这～问题,我院在坚持"四个融为一体"的人才培养理念的同时,推动教育教学工作一体化机制建设,我院在教学团队建设(教育教学部模式)以及学生培养导师制方面进行了积极的探索.     

"双高"建设背景下高职城市轨道交通专业群课程体系构建研究

本文通过探索城市轨道交通专业群"基础共享+核心分立+拓展互选"的模块化课程体系构建的新思路新方法,创新专业群"校企"双主体育人模式,推进在线开放课程、综合技术技能课程、信息化教学资源、新形态教材建设,推行并落实1+X证书制度,为学生提供专业选择和宽口径、多元化的个性发展空间,推进应用技术研究课题的教学应用,有效促进教科...     

"双高计划"背景下专项资金管理问题研究

实现"双高计划"项目建设专项资金合法、科学管理对促进高职院校高质量发展具有非常重要的意义,我国高职院校在"双高计划"项目专项资金管理方面还存在许多问题,在全面分析专项资金管理问题的基础上,从完善制度、建立预算资金绩效管理体系、强化内部管控、多元化筹资等方面提出解决问题的途径.     

高职院校共青团协同育人模式探索与创新

中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织,承担着培养社会主义建设者和接班人的任务。随着社会的进步发展,教育资源的不断优化和升级,面对“大思政”的全员育人、全过程育人、全方位育人理念,共青团作为独立运行的个体已无法满足新时代教育要求,为了更好地实现育人功能,必须与其它的育人主体、育人资源、育人环境相互协同。探索协同育人的创新模式已成为高校共青团的重点工作,本文重点将在具体的推进过程中实现研判高职院校共青团育人模式存在的问题及不足,探索总结高职院校在“大思政”背景下共青团协同育人的规律经验,着力研究并系统地构建共青团协同育人的工作方法及路径。     

基于"心理育人"理念下高校学困生帮扶对策研究

中国国内的高校在近年来生源质量存在复杂情况,因为扩招导致高校的学生出现学困生,这部分学生出现的原因非常特殊,群体问题尖锐,因为多种复杂问题导致学困生的学习态度和情绪及个人意志产生亚健康心理形态,极大部分学困生产生学业困难和学习行为异常。因此,全社会对于高校学困生的帮扶必须在"心理育人"理念下开展,对这部分学生帮扶进行体系化进行,尊重学困生的成长历程和心理需要,积极调动更多的社会资源和运用适合的教育手段疏导学困生的成长环节,把"心理育人"理念贯穿到高效学困生帮扶的全部过程之中,通过梳理学困生群体的形成原因,将社会和学校,家庭和学困生链接起来,把学困生的学习心态和学习行为扭转过来,促进学困生的心理转化,将"心理育人"理念和帮扶体系邮寄结合起来。