贵州省特校教师职业倦怠的状况及应对策略

特殊学校教师是职业倦怠的一个高发群体,论文分析了贵州省特殊学校教师职业倦怠的成因,并用《教师职业倦怠量表》与《症状自评量表(SCL-90)》进行测查。测查结果显示,改善贵州省特殊教育教师职业倦怠状况成为当务之急。并由此提出了改善贵州省特殊教育教师职业倦怠状况的应对策略。     

高职生职业自我概念及其规训探究

职业自我概念是个体职业生涯发展持续的动力系统。当前高职生的职业自我概念总体水平及相关维度的水平相对偏低,存在规训的必要性和可行性,需要对其规训进行深入探讨。     

大学教师职业倦怠状况的探索调查

大学教师是职业倦怠高发群体之一，它严重影响大学教师的身心健康和职业效率。依据常见测量量表，探索性调查表明大学教师职业倦怠可以被分为成就感低下，情绪耗竭，科研耗竭和去人格化等四个维度，并在人口统计变量上具有不同程度的差异。诱发大学教师职业倦怠的原因主要有社会、学校、职业和个人因素。     

知觉-响应视角下企业包容性创新内涵、结构与测量

以"知觉-响应"模型为框架,界定了企业包容性创新的理论内涵和内在结构,并利用92份企业调研数据进行量表的初步确定,确定量表题项后利用176份企业数据进行实证检验,最终开发出包含感知活动、诠释活动和响应活动三个维度共13个题项的企业包容性创新量表,并实证检验了本研究理论建构的正确性和企业包容性创新的重点.     

中华老字号品牌形象结构维度实证研究

以中华老字号品牌为研究对象,对品牌形象的结构维度进行了实证研究,开发了具有中国文化背景的中华老字号品牌形象测量量表。研究结果表明,中华老字号品牌形象具有四个维度,分别是:功能性形象维度、情感性形象维度、声望性形象维度和传承性形象维度。经检验,中华老字号品牌形象测量量表具有较好的信度和效度,可以作为相关研究的测量工具。在此基础上提出了中华老字号品牌的振兴一方面要充分发掘老字号品牌的文化价值,传承经典形象,另一方面也要充分运用现代科技,实现品牌的创新发展。     

消费者自我概念对消费行为的影响

自我概念在营销学中占有重要地位,自我概念以潜在的、稳定的形式参与到消费活动中,对消费行为产生深刻影响.对消费者的自我概念及自我概念结构进行探讨,有助于更深层次的研究品牌个性对消费者行为的影响,从而更科学地制定市场营销策略.     

老字号品牌延伸文化契合度研究

通过对32名老字号品牌的消费者的深度访谈,运用扎根理论的研究方法,构建了老字号品牌延伸文化契合度的结构维度模型;编制老字号品牌延伸文化契合度初试问卷,通过136份有效问卷进行探索性因素分析,探索老字号品牌延伸文化契合度的结构维度并对测量条目进行筛选;用净化后的问卷施测获得的126份有效问卷,进行验证性因素分析,进一步调整老字号品牌延伸文化契合度的结构维度和问卷的测量条目。最终获得包含品牌文化一致性、地域文化一致性和民族文化一致性三个维度9个条目的老字号品牌延伸文化契合度测量量表;验证性因子分析结果显示,3因素模型中的各项参数达到可接受的水平;测量量表的内部一致性信度Cronbach’sα值为0.891。文化契合度测量量表具有较好的信度、效度,可作为老字号品牌延伸文化契合度的测量工具。     

体育节会创新的理论构建与实证检验

在文献综述、相关成熟量表测项借鉴、专家访谈基础上开发了体育节会创新量表,以上海市民科技体育运动节为例,采用EFA和CFA方法,验证了体育节会创新的结构和关联维度.研究发现：体育节会创新量表整体结构良好;体育节会创新是由供给、过程、场景和关系四大基本标准视域下的表演表现、进出便利、自助技术、审美环境、粉丝忠诚和粉丝社区等六个维度构成;六大维度中,表演表现、进出便利、审美环境和自助技术对体育节会创新的影响和关联度最高.     

论师范生教师使命涵育路径

师范生是未来教师队伍的主力军,师范生的教师使命感影响到教师专业化发展。当前我国师范生的教师职业使命感总体状况处于中等偏下水平,改善师范生教师职业使命感偏低的现状,培育师范生的教师使命可有效预防其入职后的教师职业倦怠,增强教师职业幸福感,为教育现代化提供师资保障。因此,探寻师范生教师使命的涵育路径是师范生成长为优秀教师的重要举措。研究参照教师使命的内涵和结构,从五个方面探讨师范生教师使命涵育路径:(1)深化专业学习,提升教师职业认同感;(2)加强教育实践,增强教师职业成就感;(3)增强内省外修,探寻教师职业幸福感;(4)促进社会支持,营造教师职业荣誉感;(5)建设师范文化,激发教师职业使命感。通过多种途径涵育师范生教师使命,塑造使命自觉型师范生,能有效推动师范专业发展的步伐,进而提升未来教师队伍的整体素质,从而提高基础教育质量。     

河北省高校英语教师倦怠感调查分析

为提高河北省高校的英语教学水平,进一步了解各高校英语教师职业倦怠状况及具体的影响原因,本研究采用教师职业倦怠量表(MBI)对河北省13所高校的100名大学英语教师发放了问卷并进行了相关的研究。调查结果表明:河北高校英语教师在某些方面确实存在职业倦怠感,但大体上倦怠感程度并不严重。在情绪衰竭上,职称为副教授的教师组倦怠感显著高于其他组教师,学历为硕士的英语教师得分高于本科英语教师;在低个人成就感维度上,教龄5至10年的教师高于其他组教师;讲授大学英语的教师在去人性化方面较明显高于其他教师,以上均说明前者的职业倦怠感相对较大。     

高师教育学课程教学改革刍议

教育学是最能体现高师院校"师范性"的基础课程。面对基础教育新课改和教师专业化的发展,高师教育学在课程目标、课程内容、教学方式等方面的问题日益凸显,亟待改革。教育学课程应围绕基础性、前瞻性、实践性和趣味性,重组内容体系、加强课程资源的开发与利用。     

高职教师教育教学能力构成及培训策略

高等职业教育的内涵建设在于不断提升教育教学质量,而教师教育教学能力是影响教学质量的关键因素。通过文献研究,从三方面构建高职教师教育教学能力的组成体系:基本教学能力、专业教学能力和教学科研能力,探讨教师教育教学能力培训的策略:树立开放的学习与培训理念,开展教师教育教学能力培训与测评工作,制度设计上的企业实践与培训支持。     

关于促进中等职业学校教师专业化发展的思考

中等职业学校教师专业化直接影响着中职教师队伍的整体素质,更加制约中职教育质量。但目前我国中等职业学校教师专业化发展却存在专业属性不高,专业能力不强,专业培训体系不健全,专业道德危机等问题。本文在分析中职教师队伍专业化发展存在问题的基础上,试图通过开展校本研究,教学反思,加强实践,健全培训体系和联合高校等途径来促进中职教师队伍专业化发展,以求提高中职教育质量和职教吸引力。     

论高职高专院校辅导员与班导师制度的融合

高职高专院校的人才培养目标是高端技能型专门人才,辅导员和专业老师是学生成长成才的领路人,二者均担负着引导学生在校期间成长路径的责任,但部分高职院校存在着思政教育和专业教育各自为政的状况,这并不利于人才培养。辅导员队伍建设在向专业化和职业化方向发展的同时,还应注意与专业教师担任的班导师合作,共同研究适合高职高专人才培养目标的科学育人模式。     

基于学校管理视角的高职教师专业发展研究

学校是影响教师专业发展的组织机构之一,文章以学校管理为视角,从管理平台搭建、师资培训体系完善、专业实践形式创新、科研活动介入、专业教学资源库建设等五个方面,探讨支持高职教师专业发展的基本途径。     

高职院校非英语专业学生自我概念与英语成绩的相关性研究

本文运用实证研究的方法,调查高职院校非英语专业学生自我概念和英语总体成绩的关联性,其结果受试者一般自我概念与英语总体成绩之间没有显著相关性,而受试者英语总体自我概念与英语总体成绩之间存在显著正相关关系。如何提高学生积极的英语总体自我概念,也就成为提高高职院校非英语专业学生英语教学效果的关键。     

基于能力构成的高职院校教师继续教育研究

本文试图从高职教育实践发展和高职教师专业成长的角度,以"教师能力"为核心,对新任教师、骨干教师和资深教师在不同成长阶段的工作角色和能力结构进行分析,以期对教师专业成长提供帮助,对高职院校教师继续教育体系的构建和完善提供依据。     

西方经济学课程教学方法设计

西方经济学是经济、管理类专业本科生必修的专业基础课。教学中常见的问题有单向性理论灌输、理论联系实际少、师生互动缺乏等。授课教师需努力从激发兴趣、案例讨论、提问引导、数学模型应用等方面探索与改进方法,以获得更好的教学效果。     

高校学分制教育模式背景下教师继续教育发展规划研究

当前全国各大高校大力推行学分制教育管理模式的背景下,依据教师职业生涯发展理论,在分析学分制教育模式对教师、学生的实际教学需求现状的基础上,对构建教师继续教育、促进教师终身学习发展的方法和途径进行实践研究.     

新教师入职适应现状调查及对策研究——基于浙江省嘉兴市域高师毕业新教师职业技能的视角

为了解教师教育转型后高师院校教育教学改革的成效,研究小组以问卷与访谈的形式对浙江省嘉兴市域高师毕业新教师的职业技能状况进行调查。结果表明,新教师职业技能自评状况不容乐观。大学的重视程度与时间的保证、大学的教学与训练形式、大学教师指导的认真程度以及学生自身的态度与兴趣是决定教师职业技能成效的主要因素。除此以外,教师教育转型导致的内外因素的变化也对教师职业技能训练的成效造成不容忽视的影响。因此,高师院校必须推进课程改革,改进教学方法和教学组织形式,抓实实习实训工作,改革考核考试机制,激发和调动全体学生的积极性,为实现教师的专业化做出自己的努力。