企业技能评价数字化管理转型路径研究——以GD电网公司为例

2019年,南方电网提出了数字电网概念,并发布了新型数字电网电力系统。技能评价业务作为GD电网公司人才发展的基础业务之一,数字化管理转型势在必行。新形势下,GD电网把握数字化发展机遇,依托大数据平台,应用大数据管理方法和技术,构建了数字化岗评作业分析应用平台,以不断提升技能类岗位胜任能力评价业务的数字化管理能力,逐步推进GD电网技能评价业务的数字化管理转型。     

基于“工业4.0”背景下的高校数字化工厂实践平台建设研究

基于"工业4.0"背景下的高校数字化工厂实践平台以建设数字化产品数据、智能化管理软件、可视化生产过程、自动化生产设备,即"四化融合"为核心,以为学生、企业、社会"三服务"为宗旨,以培养学生的工程设计能力、工程实践能力、生产管理能力、信息化应用能力、智能制造能力为重点,为全校各相关专业提供集机械、电子、信息、系统和管理为一体的具有现代工程背景的教学环境和平台。通过平台的实践项目训练,培养学生具有多学科的综合知识和技能,为智能制造提供人才支撑。     

谈《物流管理基础》课程的教学设计

对《物流管理基础》课程进行教学设计旨在打破传统的教学模式,全力提升学生的综合职业素养。为此应打破传统的学科体系,以知识、技能、实际应用为主线,将＂理论与实践相融合、任务与岗位相融合、能力与角色相融合＂,以项目做引领、以任务为驱动,重新架构教学内容。通过两年多的教学实验和对比,实践表明,新的教学设计既利于学生综合职业素养的生成,又有利于学生的持续成长,完全符合当前高职教育的新理念。     

人工智能背景下物流管理专业数据结构课程教学研究

随着人工智能时代的到来,物流管理专业人才培养面临着新的挑战。文章以人工智能、数据结构与算法为核心,深入研究其教学内容,致力于培养具备智慧物流素养的专业人才。文章分析了课程现状,关注知识结构、教学模式以及逻辑思维。为了提升学生的学习动力和培养计算思维,提出了教师指导学生自主反馈式教学的方法。建议引入实际物流案例,培养学生建模能力,将理论应用到实际情境中,以提高学习的积极性。研究旨在为新时代物流管理专业的人工智能、数据结构与算法课程提供有效的指导。     

《采购管理》课程教学改革探究——基于应用创新型物流管理人才培养目标

当前培养应用创新型物流管理人才目标引领下,在采购管理教学改革实践的基础上,通过运用任务驱动教学法、案例教学法、角色扮演等多种教学方式和以能力评价为核心的"小组合作式"多样化学习评价体系,创新教学范式和学习评价模式,引导和激励学生自主学习,在学好理论知识在同时,不断提高学生的实践技能和创新能力,努力成为应用创新型物流管理人才。     

基于技能竞赛的高职物流管理专业教学改革探索

本文针对“智慧物流作业方案设计与实施”技能竞赛中出现的学生专业知识不扎实、专业实践能力欠缺、对行业企业采用新技术和新标准不熟悉、理论和实践脱节等问题,设计了新的教学改革策略：以工学结合为导向,进行技能竞赛与课程教学相融合;以能力提升为本位,强化综合实践能力的训练;以项目教学为实施过程,达到理论和实践相结合。     

基于模块化设计的高职运输管理实训教学

运输管理实训教学是高职院校物流管理专业重要的实践教学环节,是培养学生技术能力、综合素质的关键。文章针对目前高职院校物流管理专业的特点,构建合理的模块化运输管理课程体系,建立与学生就业岗位相衔接的运输管理实训内容,应用恰当的教学方法,将模块化的运输管理课程实训内容编制成教学任务,通过项目小组形式完成模块化的设计体系,最终以考评体系检验实训效果,从而激发学生学习的兴趣,提升实践操作能力。     

应用型物流管理人才的职业能力培养——以“物流系统分析与设计”课程为例

面对当前物流行业人才专业能力不足、实践能力不强、职业能力薄弱等问题,以物流系统分析与设计课程为例,将企业人才需求融入课程培养体系中,构建了以职业能力为导向的理论和实践教学体系,强化校企双通道培养机制,培养学生专业知识、实践技能和职业素养于一体的综合职业能力。     

中国特色企业新型学徒制在物流业的推行方略探析

智慧物流理念创新与智能物流装备应用,对物流从业人员提出了理论认识提升和技能结构改变的新要求。为保证物流企业成功地转型升级和人才储备,亟需采用企业新型学徒制,解决职业院校创新实践与研发能力滞后于大中型物流企业所致的人才输出与用人需求在匹配度等方面的矛盾,推动物流企业以较低成本精准培养自己所需的技术技能人才,实现关键岗位技能人才储备和员工技能结构持续优化。     

基于“四种能力”提升的多元化物流实践教学模式改革研究

从高校本科物流管理专业的培养目标出发,分析了培养学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力这四种能力的内涵,在此基础上,构建了多元化实践教学模式,分析了多元化实践教学模式的具体形式,归纳了物流管理专业实践教学包含的内容,最后对多元化实践教学模式在本科物流管理专业实践教学中的实施进行了研究,为高校物流管理专业围绕提升学生“四种能力”的实践教学管理提供了一个总体思路和框架。     

基于OBE理念的应用型物流管理专业人才培养模式解析

基于分析OBE理念的应用型物流管理专业人才培养模式。首先分析OBE是以成果为导向的教育理念,运用到应用型本科物流管理人才培养上,利于学生掌握专业知识、具备专项技能与综合素质。其次以OBE理念为导向,定位人才培养目标,构建专业课程体系,将理论与实践紧密的结合,来提升人才培养质量与成效,确保学生更加符合市场需求与企业用人要求。     

项目教学法在物流实训教学中的应用研究

论述了项目教学法的内涵及优势,分析了我国目前物流实训教学中存在的问题,对项目教学法在物流管理专业中的应用进行研究,以提高学生物流基础知识和实践技能的对接,培养大批应用型的物流管理类人才。     

Witness在高职院校物流专业实践教学中的应用研究

物流专业要求培养的学生具有较强的实践能力,高校能提供的实践、实习机会有限,而且不能使学生接触到相关的核心业务。Witness软件可以模拟真实物流运营实例,通过Witness仿真的实践教学,可以帮助教师提高教学质量,使学生直观的理解物流系统,提高学习的兴趣和物流职业综合技能。     

大数据时代背景下现代企业物流管理模式创新

在信息技术发展的推动下,大数据为市场经济与社会实践发展提供助力,在此期间数字经济不断推动着数字化产业进步。作为现代化企业管理中的重要组成部分,物流管理表现出信息化、数字化的发展态势,这是企业发展的重要导向也是提升企业竞争力的必然趋势。本文立足于大数据时代背景,分析时代变化对现代企业物流管理模式造成的影响,并提出相关优化措施,以供参考。     

高职物流专业实践课程改革浅析

1我国高职物流专业实践课程现状高职教育的基本目标是培养适合社会需求的高等技术应用型专业人才,特点是设计以"技术应用"为主,理论够用的课程体系。高职教育的基本特征是实践性课程占有重要地位,其课程质量的高低直接影响到教育培养目标的实现,决定所培养学生的技能水平。高职物流专业教育是财经类高职教育的一个重要组成部分,其教育目标是培养高素质、高层次应用型物流技术专业人才和管理人才。但纵观近年来各高职院校培养的高职物流专业毕业生,其实践能力与实际需求仍然有一定的距离。具体表现为高职学生多机械性操作,理论薄弱,解决问题的能力不强,没有后劲。     

应用研究型教学模式改进物流管理专业英语课程教学

研究型教学模式是指以学生为中心,从学生个体出发,真正把学生主体能动性的发挥放在教学活动的首位,引导学生以积极地学习态度对待书本知识并应用于实践的教学模式。文中通过对物流管理专业英语教学模式中存在的问题进行剖析,同时结合物流英语的教学特点和难点,提出应用研究型教学模式改进物流管理专业英语的课程教学,增加学生学习专业外语的积极性,提高教学效果,为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间。其研究内容对于物流管理专业教学改革,提升学生的工作适应能力具有重要意义。     

6S管理在高职物流实训室管理中的探索与实践

实训教学是培养学生职业能力的关键教学环节,作为实训教学的主要场所-校内实训室的实训质量如何,对学生能力培养和提升起到非常重要的作用。本文论述了高职院校物流实训室管理推广6S管理的必要性,并以我院物流仓储实训室为例,对物流实训室管理推广6S管理的建设过程进行探索与实践。     

“五位一体”夯实仓储与配送专业技能

仓储与配送管理课程是物流专业的核心课程,针对传统授课偏重理论知识体系的讲授,缺乏专业技能训练,学生的实践能力较弱的问题.经过两年的课程开发,将单一的专业实践教学整合为突出岗位技能的多重实践教学体系,构建“五位一体”互动的实践教学模式,从精选教学内容、改革教学方法、强化校内实训、考取技能证书、企业订单培养五个方面夯实学生的专业技能,为物流企业培养合格人才.     

基于价值创造的智能人机协同

在当前数字化变革的时代背景下,企业需要从庞大、复杂的数据中高效筛选出有效数据并将其转化为数据资产,同时进一步利用其实现价值提升。RPA（机器人流程自动化）是企业顺应数字化变革、更好发挥财务大数据中心作用的有效工具,通过实践应用保障业务发展和管理决策中的数据需求,为管理变革转型和价值创造奠定坚实基础。本文以中国石油财务共享中心的RPA实践为例,介绍其技术特点、应用环境和创新应用实践,并从应用效果、未来展望等方面对RPA在企业财务管理中的应用进行分析解读。     

"三查一解"项目式《基础会计》课程设计——基于高职学生物流管理能力的培养

<基础会计>课程是高职物流管理专业的基础课程.该课程的设立主要是为物流管理专业学生能力与素质的培养发挥重要作用,为后续专业课程开设做好准备.其主要定位是服务于物流管理能力的形成.文章从物流管理专业人才培养目标、就业岗位及岗位能力需求分析入手,提出从核算角度、控制角度、管理角度进行定位,以项目为栽体,以职业能力需要为前提,以学生认知规律为依据,对物流管理专业<基础会计>课程的内容进行"三查一解"项目式设计,以培养学生严谨的思维方式、良好的工作习惯、物流成本控制意识及物流管理能力.