地方院校大学英语青年教师教学能力提升的策略研究——以咸阳师范学院为例

大学英语青年教师是大学英语教学的中坚力量,有效地提升大学英语青年教师的教学能力至关重要。本文采用定性和定量的研究方法,通过访谈了解目前地方院校大学英语青年教师教学能力存在的不足,指出有利于青年教师教学能力提升的外部环境,同时,大学英语青年教师也应积极投身于教学研究中,不仅要关注"器"的先进,也要追求"艺"的精湛。     

新形势下高校青年教师教学能力提升的思考

培养一流人才,建设一流本科教育,离不开青年教师。青年教师是高校人才培养的重要力量,青年教师教学能力是影响高等教学质量的关键因素。关注青年教师教学能力发展,要坚持教学中心地位,用科学发展的眼光去关心青年教师的现实需求,用系统化的培养机制去提升教师教学能力,用科学合理的评价方式去肯定青年教师的付出和努力,探索符合教育教学规律和青年教师特点的教学能力发展机制,营造重视教学的文化氛围,不断增强教师教学自信和教研教改能力。     

地方高校青年教师教学能力提升的阻抗因素及对策

2017年我国颁布了《国家教育改革和发展规划纲要》,重点提到了地方高校中高等教师资源培养的问题,要求地方高校要全面规划统筹青年教师的培养方案,并且在现有的基础上提升高等教育的水平,还指出了提升青年教师的教学能力是发展教育事业的基本任务,是进一步提升教育水平、实现高等教育强国的基本要求。青年教师是高等教育事业中教师资源新鲜的血液,也是教学资源的主体之一。但现实中,青年教师的教学能力却有着很大的区别,很多青年教师的教学能力无法与其知识水平相匹配。针对此现象,本文着手分析了地方高校青年教师教训能力提升中存在的问题以及提升策略。     

高校视域下青年教师教学能力提升策略研究

基于高校青年教师的高学历化、习惯科学研究、对教学及教学学术投入不足等特点，为了落实立德树人根本任务，高校要重视解决青年教师教学及教学学术能力提升过程中遇到的问题。为此，需要从完善青年教师培养体系、教学激励机制，构建专业教育与思政教育的协同育人机制，注重教师教学、学术能力提升等方面，努力改进教学管理理念，创新教学管理方法，多措并举助推青年教师快速成长。     

高职师范青年教师教学效能感提升路径探析

教学效能感是教师对自己能否顺利完成教学任务的主观判断。高职师范青年教师教学效能感的提升事关院校可持续发展、教师专业成长和高职师范生职业自信的建立。为此,高职师范院校要重视青年教师的需求,努力做到"三多":多支持、多激励、多引导;高职师范青年教师也要做好"四多":多学习、多研究、多实践、多反思,在学习中反思、在研究中反思、在实践中反思,全面提升教学效能感,以发挥自身潜能并实现社会价值。     

民办高校青年教师教学能力提升路径探究

青年教师作为民办高校教师的重要组成部分,其教学能力和水平如何,直接影响着民办高校教学质量和水平的高低。培养和提升青年教师的教学能力是民办高校师资队伍建设的重要内容。本文针对民办高校青年教师教学过程中存在的教学设计水平不高、青年教师的教学方法缺乏创新、与学生的互动不足、课堂组织和教学监控能力有待于提升等普遍存在的问题,提出了切实有效的解决对策,进而保障民办高校青年教师教育教学水平的不断提升和民办高校应用型人才培养质量的提高。     

试论高校青年教师教学能力的培养

教师的教学能力是教师综合能力的核心内容,是教师圆满完成教学任务的保障条件,直接影响着教学质量以及教学活动的效率。高校青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程。高校应对青年教师进行有计划、有组织的培训和提高,青年教师也应不断地自我完善。     

对我院青年教师教学基本功大赛的思考

随着高职教育教学改革的进一步深化，如何提升青年教师的教学水平、促进教学质量的提高，是我院面临的一个新课题。青年教师教学基本功大赛，为青年教师展示自我、反思自我和提升个人教学素质提供了一个很好的平台。     

民办高校青年教师教学能力提升路径探究

青年教师作为民办高校教师的重要组成部分,其教学能力和水平如何直接影响着民办高校教学质量和水平的高低。培养和提升青年教师的教学能力是民办高校师资队伍建设的重要内容。本文针对民办高校青年教师教学过程中存在的教学设计水平不高;青年教师的教学方法缺乏创新,与学生的互动不足;课堂组织和教学监控能力有待于提升等普遍存在的问题,提出了切实有效的解决对策,进而保障民办高校青年教师教育教学水平的不断提升和民办高校应用型人才培养质量的提高。     

机械基础课程群教学团队建设研究与实践

加强教学团队建设要注重教学改革,通过导师制、学术交流和业务进修等提高青年教师的教学水平,将教学与科研及工程实践相结合,不断提高人才培养质量。     

教学竞赛:提升青年教师教学能力的重要抓手

在我国高等教育进入内涵式发展和全面提高质量的新阶段,加强青年教师队伍建设,提升青年教师的教学能力,已经成为国家的主导方向和各高校的实践共识.基于全国青年教师队伍建设总体情况,着重介绍福建中医药大学近年来分宣传学习、竞赛准备、学院选拔、学校竞赛、示范推广等五个阶段开展各项教学竞赛的实践探索,探讨提升青年教师能力的有效路径.     

注重青年教师培养的教学督导工作的探讨

新建本科院校提高教学质量的重要环节是提高青年教师的教学质量，从各方面注重对青年教师的培养又是提高青年教师教学质量的关键。围绕青年教师在高校教学上的不足，阐述教学督导工作注重青年教师培养的运作途径。     

高等学校青年教师提升教学能力的有效策略

青年教师的教学能力直接影响到高校的可持续发展。在青年教师中开展“讲课、听课、评课”教学实践活动，青年教师可以互相转变角色，互相交流，吸取经验和教训，有利于提高课堂教学效果。同时，高校也应规范和加强青年教师的课堂教学环节，采取“一帮一”结对子的方式，鼓励青年教师学习优秀教学视频，积极参加讲课大赛，以此来提升青年教师的教学能力。     

辅导教师的心智素质与青年教师的岗前培训

青年教师的教书职业第一年如期达到熟悉大学教学环节，掌握大学教学规律，适应大学教学活动的目的，不仅取决于对青年教师培训，还取决于专业辅导教师有心智地对青年教师进行辅导的过程。专业辅导教师要为青年教师创造一个有利于他们提高教学水平和能力的、安全的、宽松的教学环境，要推动青年教师充分发挥主观能动性，积极主动地完善自己的综合素质。所以，专业辅导教师不仅要具备较强的专业教学能力而且要有心智素质：“人际关系能力”和“自省能力”。这样他才能够做到既能读懂自己又能读懂青年教师，圆满完成对青年教师的辅导工作。     

财经院校青年教师教学能力评估问题研究

财经院校青年教师教学能力评估存在的问题体现在认识不到位、评估结果反馈不及时、不重视评估结果、评估指标不尽合理等方面。解决青年教师教学能力评估问题的途径主要是强调青年教师教学能力评估的重要性、及时反馈与运用评估结果、评估主体多元化、完善评估指标体系等。     

青年教师素质与思想政治理论课的吸引力探析

青年教师是高校思想政治理论课教学的主力军,在提高思想政治理论课对学生的吸引力和有效性中发挥着重要作用。青年教师的人格、学识、教学艺术可以感染大学生,使他们对马克思主义理论真信、真学、真懂。要提高个人素质,青年教师应从理想信念、专业知识、教学方法三方面下功夫。     

高校青年教师课堂教学的优劣势分析

随着高校招生规模的扩大,青年教师的比例大幅度增加。高校青年教师课堂教学水平直接影响着教学质量与人才培养质量,关系到高等教育健康、高效和可持续发展。针对高校青年教师的特点,分析了其课堂教学中存在着知识、思维、榜样等优势,教学基本功不扎实、授课经验欠缺、教学艺术匮乏等劣势,从而给出高校青年教师课堂教学水平自我提升的几种途径。     

青年教师思想政治理论课教学的几个误区

青年教师有很多老教师无法相比的优点,但由于教学经验相对不足,对高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学认识有待深化,所以在课堂教学中容易走入一些误区,影响到教学的生动性、实效性。本文主要通过对青年教师容易走入的误区进行解析,对一些易混淆的教学范畴进行区分,希望能为青年教师改进思政课教学,提高教学水平和质量提供一点参考。     

试论高校新上岗教师教育教学能力的培养

近年来,随着各高校大规模扩招,我国的高等教育事业发展迅猛,为了适应办学规模不断扩大的需要,全国高校都加快了师资队伍的建设步伐,引进了许多青年教师,这些青年教师刚走上工作岗位,没有接受过系统的师范训练,他们在教学态度、教学艺术等方面还比较欠缺,对人民教师的历史使命感和光荣感还缺乏感受,对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识。如何提高这些新上岗教师的教育教学能力是每个高校都要重视的问题,因为这直接关系到教育教学质量与人才培养质量,具有十分重要的意义。     

高校青年教师互动教学能力理论构建及应用

基于高校教师胜任力理论和互动教学理论,结合青年教师在互动教学过程的能力不足的表现,将高校青年教师互动教学能力划分为显性互动教学能力和隐性互动教学能力,构建了高校青年教师互动教学能力理论模型,并以FCM为例加以应用。结果显示,课前互动以认知互动能力、情感互动能力和网络技术互动能力为主,课间互动以语言互动、非语言互动、认知互动、情感互动和个体环境互动能力为主,隐性互动能力和显性互动能力在教学过程中协同作用,才能提高互动教学效果。