课堂设问情境创设研究

问题是数学的心脏,数学教学就必须精心设计数学问题,给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境,激发学生学习的兴趣,激发学生的认知内驱力,引发学生合理的认知冲突,促进学生自主学习,提高学习效率。在数学教学中,教师通过课堂的灵活设问,对培养学生的发散思维和集中思维,启迪直觉思维,培养创造机智等具有重要的意义。     

浅谈教学课堂情境创设的运用

英语对于刚刚进入学习状态的小学生来说,是一门难以顺利掌握学习方法的语言类学科.对于如何激发学生的学习兴趣和求知欲望这个难题,对小学英语教师来说尤为重要,除了教师本身要充分研究教材和认真备课外,最有效的方法是在英语教学过程中创设情境,在小学英语课堂教学中创设情境,可以将真实的生活带进教室,使语言自然而然地融于情境之中,让学生在良好的氛围内自主地探索、思考并运用英语.     

论创设情境教学打造有效课堂

情境教学通常是指教师在教学过程中,有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以便引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。     

浅谈在初中化学教学中的创设问题情境

在初中化学课堂教学中,根据不同的情况、课型创设具体的问题情境,是提高学生学习化学能力的一种有效手段。如何创设问题情境,在创设情境应注意什么,笔者结合自己的教学经验,摸索出比较性问题情境、过程性问题情境、思维性问题情境、兴趣性问题情境、经验性问题情境等情境教学法。     

浅谈如何创设数学问题情境

有效的问题情境可以引起学生内心的冲突,打破学生原有认知结构上的平衡,激发学生的求知欲,提高学习效率。本文就数学课堂如何创设问题情境做了有益的探讨。     

创设有效情境激发自主探究——科学课堂教学情境创设的探究

在实际情境下进行学习；可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，并对原有的知识进行改造和重组。新课程标准明确指出：“教室要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。”那么，如何创设教学情境？创设教学情境要注意什么问题？本文将结合自己的实践对以上问题进行探讨。     

消费者行为学课堂教学中问题情境创设研究

消费者行为学是研究消费者购买行为心理现象产生、发展、变化的一般规律的科学，是市场营销专业重点核心课程。在分析国内外问题情境教学理论的基础上，结合消费者行为学课程特点，探讨了问题创设的原则和程序，并就问题情境教学的各个阶段提出了教学建议。     

浅谈初中美术教学中的情境创设

课堂教学关键在于创设情境，以“情”和“境”培养学生兴趣为着手点。美术课堂利用情境教学创建不同的情境氛围和各种模拟情境，从而引发学生求知欲望，促进知识的学习，让学生走进生活，引导学生自发性的探讨学习。作为新课程标准下的现代基础美术教育，是以美术教育为主，培养学生人文精神为终极目的。通过多元情境，激发学生美术创作热情，使学生在探究、合作、整合生活经验的活动中体验美术创作乐趣，教师并给予积极鼓励，促成可持续发展。初中美术课堂之中的情境创设教育，可以提高学生认识美术特征，开发学生思维创造力，学生从中获得对美术学习的持久爱好。初中美术情境创设教育中，教师要了解学生心理特点，转变教学方法观念，从课堂教学模式入手，培养学生兴趣，提高审美意识与创新精神，陶冶高尚审美情操。     

初中化学教学情境创设初探

初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的法宝。通过切实可行的各种情境创设，激发学习动机，挖掘学习潜能，自主学习有用的化学，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，提高教学效益。     

浅谈小学英语教学情境的创设

语言学习本身是单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存.所以,学习语言一定要有特定的情境中才能学好.教学中,如果没有英语环境,教师就要刻意创造英语情境.要通过创设良好的语言情境和提供大量的语言实践机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感.     

化学教学中情境的创设

课堂教学中情境的创设可以激发学生的学习动机,置学生于积极的情感中,调动学生求知欲望,从而培养学生学习兴趣,发展学生的创造性思维.     

浅谈数学教学中的情境创设

数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉.培养学生发现问题,提出问题,进而分析问题和解决问题的能力,离不开数学情境的精心创设.本文论述了数学教学中创设问题情境的原则与方法.     

创设数学情境的有效策略

本文就小学数学情境教学提出了几种策略并进行了分析,并对存在问题及其改进策略方面作一些陈述,以求创设有效的教学情境,有利于在数学课堂教学中提高学生的学习积极性。     

以情激情 创设情境教学

情感是对客观事物所持的态度和体验。一旦学生对学习内容有了了解，就会产生对学习的情感，这种情感反过来又会影响他们的学习。好的教学方法很重要的标志就是能触及学生的情感领域，使师生情感共鸣，发挥教学的最高效应。     

创设问题情境与培养应用能力研究

电工基础是中等职业学校中机电专业的一门主要的专业基础学科,也是一门与实际联系很广泛的学科。改变传统的教学方式,注重对学生的应用意识和实践能力的培养,是当前电工基础课堂改革的方面之一,力求形成问题情景—建立模型—解释与应用的模式。使学生通过观察—操作—思考—交流和运用,形成良好的思维习惯,发展学生的应用思维,感受电工基础创造的乐趣。     

情境教学法在高中思想政治课堂中的运用研究

新课程改革着重提出要把学生放在主体地位,要使得学生的创新能力和合作探究能力得到较高程度的发展,促进学生各方面能力协调发展。情境教学法恰好是一种注重以人为本的教学方法,近些年来,被逐渐地运用到了高中政治课的课堂中去。情境教学法主要是指教师在课堂教学的过程中,创设出较为生动形象的具体的一些场景,将课本上学生理解上存在困难或者是较为抽象的知识点,恰当合理地运用到教师所创造的情境中去,从而使学生在情感共鸣中理解相关的知识点,进而促使教学效果得到提升。     

浅谈计算机基础课堂教学中的情境创设

情境,又称教学情境或学习情境,是一种特殊的教学环境,是教师为了发展大学生的心理机能,通过调动"情商"来增强教学效果,而有目的创设的教学环境,是大学生参与学习的具体现实环境,情境教学法的核心在于激发学生的情感.     

浅析素描基础表现中的“创造性”思维方法

讲解解构与重构及联想性等创造性思维的成因及方法,通过讲解与实践的方式挖掘学生的创造力,训练学生的抽取,分割,归纳等思维能力与深入的造型能力。第一、创造性思维方法的了解;第二、深入塑造的方法     

创设问题情境,培养学习兴趣

随着国家对职业教育得日益重视,职业教育在社会上也扮演着越来越重要的角色。而数学作为其他学科的辅助教学工具,在职业教育中更是不可或缺的。作为一名职高的数学教师,应结合学生自身的特点：基础差,底子薄,两极分化明显并且缺乏一定的学习信心和兴趣等问题,从客观实际出发,创设合适的问题情境,给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围,激发他们对数学学习的兴趣和热情。     

新课程背景下高中数学中问题情境创设研究

本文阐述了教师在高中数学新课程教学中,如何从不同的角度、层次去创设丰富有趣的教学情境,激发学生学习兴趣.启迪数学思维,从而激励学生更好地投身到数学学习中去.