体育教学中对“自主学习”的探讨

通过采用文献研究、实践研究等方法，探讨在小学体育教学中如何运用”自主学习”的教学模式。在教学中努力创造一个宽松、民主的学习氛围，全力保护学生的好奇心和积极性，引导、帮助学生进行正确的思维，寻求正确的答案，使学生真正感受到探究的乐趣，从而积极主动促进学生终身学习的愿望和能力的形成。     

语文教学之我见——培养学生的自主探究、创新意识

语文教学应打破传统教学单纯以传授知识为主的模式,改变教师的主宰者身份。把课堂还给学生,让学生成为学习的主体。培养学生的自主探究和创新意识,师生之间互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体。     

浅谈如何在英语教学中的培养学生自主学习能力

大学英语自主学习能力是指非英语专业大学生掌控自己学习大学英语的能力,即能够依据自己的特点,自主确定大学英语学习目标、学习内容、学习进度、选择恰当学习策略,进行自我检测和自我评价以求自身发展的能力.本文对大学英语自主学习能力培养问题进行了分析和研究.     

“自主、合作、探究式”学习在体育课堂的探究

随着教育事业的发展,体育课程教学得到了社会、学校、家庭的关注。学校体育教学不再局限于身体素质的锻炼,还引入了自主学习、合作学习、探究学习等一系列启发式、引导式等学习方式。这些内容的填充使得学校体育课程更为完善,对中学生的锻炼、培养效果更为全面。通过文献资料法和实地考察法,研究自主、合作、探究式这种新型的学习方法,旨在激发学生的自主意识、合作意识、探究意识,丰富学校体育课堂教学形式,提高教学效果。阐述了自主、合作、探究式学习模式对体育课程教学的意义,在此基础上提出了自主、合作、探究式学习在中学体育课程中的应用对策,以期更好地促进中学体育课程教学的发展。     

浅析自主-合作-探究的学习模式

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,自主合作探究教学模式能够提高学生的综合素质和能力,达到素质教育的目标。本文就自主-合作-探究学习的基本特征以及需要注意的问题,浅谈了自己的一些看法。     

“以学生为中心”的大学英语教学模式

以学生为中心的教育,实质上就是要求教育者从学生的角度思考问题,充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等,在教学过程中以学生的活动为主,教师只起一个帮助者的作用.文章以建构主义理论为依据,从两种教学模式的比较出发,试谈"以学生为中心"的英语教学模式在课堂教学中的实践,以期为高校英语教育教学改革提供一些参考与借鉴.     

数学教学中,如何培养学生探究性学习能力

数学教学如何培养学生的研究性学习能力,激发学生的学习兴趣,就是实现教学方式更新,倡导全新的学习方式.教学中注重创设情景让学生自己发现问题,让学生自己进行探究,让学生自己解决问题,让学生自己总结交流.     

“独立学院学生网络自主学习能力培养”访谈分析

通过对独立学院学生半结构化访谈,发现大学英语网络自主学习具有比传统教学更多的优势,但需要有效利用资源,改进学习策略。文章针对促进网络环境下独立学院学生的英语自主学习开展提出建议。     

新课标视阈下英语自主探究式教学的实践

在新课标理念下学会学习英语、运用英语,就要围绕“自主”、“探究”、“合作”等学习特征的教学活动环节,进行英语的研究性学习,培养学生学习英语的自主能力,关注学生的学习兴趣,强调学生的亲身体验,让学生在学习中主动探究.     

华帝与它的“一把盐”思想

从仅100万投入到华帝10年来持续稳健发展，成为中国燃具名品牌，完成了股份制改造，有望成为上市公众企业，得益于华帝创业之初制定的前瞻、科学的发展战略，即超前的品牌定位战略、独特的市场拓展策略和市场渠道战略。     

让学生在生活化的数学课堂中自主探究

随着新课程改革的逐步实施,我们认识到,数学教学要以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。让学生通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情感体验,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生主动参与到对新知的探究之中,并引导学生应用数学知识解决生活问题,凸现数学知识的应用价值,从而激发学生学习数学的兴趣,唤醒学习数学的内在动力。     

高职会计专业学生自主学习能力调查和分析——基于连云港职业技术学院会计专业学生自主学习现状的调查

依据自主学习理论对连云港职业技术学院会计专业学生自主学习现状的调查结果表明:学生在自主学习过程中缺乏计划性、监控性、评估性和策略性,自主学习能力有待提高。因此,建议教师在帮助学生明确学习目标、激发学习兴趣、掌握学习方法、培养自我评估习惯等方面采取措施,从而提高学生自主学习能力。     

从“教案”到“学案”——中学历史教学改革尝试

教学过程中,把传统的教案改革为学案,以学生为中心,培养学生的自主学习能力。学案教学克服了旧模式中学习的机械性和盲目性,使学生主动学习成为现实,既完成了基本知识的识记、学习技巧的掌握,又培养了历史思维能力,实现了教与学的有机统一,也达到了创新思维的训练。     

白马市场从“坐商”变“行商”

<正>作为南派服装市场的龙头企业,广州白马一直致力于服装流通渠道的建设与拓展。日前,为积极响应政府"广货北上"的号召,广州白马结合服装产业的发展趋势和广大商户的业务拓展需求,携手郑州世贸商城、北京天雅大厦,共同举办了"广州白马服装市场巡展暨供需对接会"活动。其中,郑州站活动作为广州白马服装市场全国巡展的第一站,在3月26日拉开序幕;北京站在CHIC2010期间举办,为众多商家提供有效交流合作的平台。据了解,本次品牌巡展活动不仅是南北服装行业的一次深层次交流,更是探索两地战略合作模式的一种创新的尝试。     

“研究性学习”教学方法在生物教学中的应用

国家教育部新世纪课程改革计划启动后,在中学开设研究性学习,是实施素质教育的具体实现。如何在初中生物教学中坚实地开展研究性学习,充分体现研究性学习的整体性、开放性、生成性和自主性,是目前各地区、各学校普遍关注的问题。     

“机械基础”课程的对话交流教学法

文章根据中职学校学生的实际情况,提出在课堂教学中重视教学方法,把传统的师生之间讲听的教学模式转变为注重交流沟通的教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的分析、思维能力,提高课堂教学效果和教学质量。同时,通过教学方式的改变,还可以加强对学生道德情操的培养,建立以学生的成长与发展为目的的素质教育的基本途径。     

化学“学困生”自主学习意识和能力的培养

自主学习作为一种学习能力,不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是学生终生学习和毕生发展的基础。通过培养学困生自主学习的意识和能力,对于实现化学学困生的转化具有重要的意义。     

《机械设计基础》课程中学生自主讲课模式的探索与感悟

学生自主讲课是一种以生为本的教学模式,通过引导学生课前自学、课堂自主讲授和课后自我总结,全方位参与课堂。改变传统的以教材、教师、教室为中心的教学模式,培养和提高学生的自主学习和合作学习的能力,锻炼学生的语言表达和组织能力,激发学生的批判性思维意识,让学生成为课堂的主角。     

创设问题情境 提高教学效益——“氯气与水及碱的反应”问题情境教学设计及评析

本文在阐述了课堂教学上,运用自己精心设计的4个富有层次性且彼此关联的问题情境,启迪学生自主钻研讨论氯气和水的反应,氯水的漂白性;氯水与碱的反应,漂白液（漂白粉）的漂白原理。全面整合三维教学目的,不但可以培育学生的自主学习以及解决问题的能力,还可以有力提高学生的科学素养。     

把“好玩”融入高数课堂探讨

很多人认为,数学枯燥无味,繁琐的计算和推理让人望而生畏。而数学大师陈省身却说"数学好玩"。那么如何致力于用数学的"好玩"吸引学生,把数学的"好玩"展示给学生呢?激活高数课堂、唤醒学生学习兴趣的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学故事、游戏、智力题、笑话、悖论、口诀、诗文等。