课程思政在民办院校大学英语教学中的实践分析

大学英语课程作为高校学生看世界的主要窗口,在通过大学英语课程了解外国文化的同时需守初心、担使命。大学英语课程思政在引领学生价值取向及增强民族文化自信方面起着不可替代的作用,与重点院校学生相比,民办院校的学生中的绝大多数将留在国内,致力于本国经济的建设和发展,所以民办院校大学英语课程思政的实施显得尤为重要。文章将探讨在民办院校中,大学英语课程思政的多种实践途径。     

新时代下基于OBE理念的大学英语课程思政研究

课程思政的发展既是高校课程改革的必然要求,也是高校思政教育立德树人目标的实效性积极探索,外语课程的特殊性决定了外语课程思政的重要性。新时代下基于OBE理念的大学英语课程思政研究,探讨大学英语课程思政发展现状以及OBE理念指导下的课程思政的建设路径,指出在多元化的课程思政思路下,实现课程思政和大学英语教学的有机结合。     

人文湾区背景下非遗传承与高校旅游人才培养融通研究

粤港澳大湾区建设已上升为国家战略,非遗是人文湾区长远发展计划中非常重要的着力点。高校作为学术研究高地、产业发展智库、人才培养基地,具备绝佳的优势力量以产学研协同创新模式推动非遗资源的创造性转化和创新性发展。以高校这一教育、文化高地为研究对象,利用非遗与旅游之间的天然联系,探讨非遗传承与旅游人才培养融通策略,在大湾区非遗资源调查与学生对非遗文化的感知力调查基础上,构建非遗产学研一体化人才培养模式。     

首都文化资源融入高职院校学前教育专业课程思政建设研究——以北京财贸职业学院幼儿游戏课程为例

首都文化包括古都文化、红色文化、京味文化和创新文化,蕴含着中华民族优秀精神,是地方高校开展课程思政的有效资源。首都文化资源融入学前教育专业课程思政建设可以丰富课程思政元素、提升思政育人效果、推动课程思政本土化、推动首都文化的传承和发展、服务首都发展。根据幼儿游戏课程各模块教育目标和主要内容,对首都文化资源思政元素进行开发,探寻其融入课程思政的路径,对于学前教育专业课程思政建设有重要意义。     

基于POA的应用型高校大学英语课程思政教学模式的创新与实施

大学英语课程作为一门语言课程,蕴含着深厚的文化内涵、价值观念、科学知识,它既是文化传播的载体,又在一定程度上传递着一定的意识形态和价值取向。文章基于POA理念,以郑州经贸学院大学英语教学为例,从提升大学英语教师的思政意识、深度挖掘大学英语课程中的育人元素、采用灵活的教学方法来实施课程思政等方面探讨如何通过融入育人元素来创新大学英语教学模式,以期使学生在提升人文素养、发展其思辨能力的同时,能够通过中西文化对比来树立正确的价值观,坚定文化自信。     

大学英语教学“课程思政”多样化路径探究

大学英语课程是在校大学生必修的一门基础课，高校大学英语教学应围绕本校可持续发展，结合自身人才培养方案，深入了解当下大学生的思想特点，牢固树立“课程思政”理念，加强师资队伍建设，完善教学体系，优化教学内容，创新教学策略，改革教学评分准则，结合大学英语“课程思政”目的，充分发挥大学英语课程主观能动性，促进学生的全面发展。     

基于非遗文化进校园的高职院校校园文化实施路径研究

中华优秀传统文化传承的关键在人,非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的典型代表,体现着中华民族的精神特质和文化气质。作为地方人才培养、文化传承重要基地的高职院校,应当承担使命,有所作为。推动非遗文化进校园,坚持以德育人、以文化人,充分发掘非遗文化的育人资源,将高职院校高素质人才培养与校园文化建设相结合,与社会主义核心价值观的践行相结合。     

大学英语教学中课程思政的实施路径探究

大学英语课程的人文属性、自身特点及其课程思政的发展空间都为实施课程思政提供了可能。大学英语教师应在培养主动意识并发挥自身作用的基础上,充分考虑学生需求,以教材内容为依托,深入挖掘课程思政资源,合理设计课堂教学环节,创新教学方法,提升教学效果并达到课程思政育人的目的。     

"一带一路"下体育职业教育英语课程思政实践

在"一带一路"伟大构想日益深入的背景下,体育职业教育推进英语课程思政建设具有重要意义,是顺应"大思政"改革趋势的必然要求.现阶段体育职业教育英语课程思政建设面临教师思想认识亟待提升、学生信念亟待引导等问题,可以通过精心设计与构建课程体系、精准挖掘思政教学元素融入教学全过程等途径,有效提升体育职业教育英语课程的教学质量,...     

“讲好中国故事”视角下大学英语课程思政实现路径探究

党的二十大报告指出，“增强中华文明传播力影响力”,“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。因此，“讲好中国故事”是新时代中国外语教育的新使命。通过“讲好中国故事”视角下大学英语课程思政实施的意义、“讲好中国故事”对大学英语课程思政实施的启示、大学英语课程思政实现路径等方面系统阐述如何在大学英语课程教学中有效实施课程思政，引导学生用中国特色理论解读中国伟大实践，提高学生用英语“讲好中国故事”的能力，使其成为具有国际视野、家国情怀和专业技能的高素质复合型人才。     

受众认同视域下大学英语课程思政的路径探索

大学英语课程思政的研究成果虽然较为丰硕,但是基于受众认同研究英语课程思政还较为少见。以受众认同为视域探索大学英语课程思政,教师作为授课这个“修辞”过程中的“修辞者”,在充分分析学生受众的前提下,基于受众认同进行有效的知识和情感的“输入”,从而在教学目标、教学内容、教学组织和教学评价中自然而然地融入思政元素,提升学生的综合素质,满足时代发展的需要。     

论高校学生在非遗传播中的话语权——基于在福州地区的实践考察

党和国家历来重视非物质文化遗产问题,尤其是在十八届三中全会召开后,文化建设被提到了新的高度,非遗事业势必需要更好地改革、发展。珠算申遗成功后,我国的世界文化遗产资源总量达到了新的高度,成为未来文化软实力的巨大潜在财富,需要对非遗进行广泛传播。非遗传播过程中的话语权问题,是一个不可回避的重要学术问题,关系到非遗传播未来的主体、内容和走向,需要予以高度重视并加以研究。文章结合在福州地区的相关实践考察活动,试图探讨高校学生在非遗传播中的话语权问题,探寻未来非遗传播的主导力量和主力军,以求更好地促进我国非遗事业的发展。     

独立学院大学英语后续课程体系构建探析--以广东外语外贸大学南国商学院为例

大学英语后续课程建设是大学英语教学的重要组成部分,而独立学院的大学英语后续课程建设很不完善。大学英语后续建设需要分析本校的大学英语后续课程基本情况和调查本校非英语专业本科生对大学英语后续教学的需求,在此基础上结合大学英语课程教学要求,探讨构建适合独立学院的多层次、个性化的大学英语后续课程体系。     

基于调查的应用技术型本科高校大学英语教学改革研究

发展应用技术型高校已经成为我国高等教育一个新的重点内容,大学英语课程的改革是其中的重要组成部分。在对应用技术型高校非英语专业学生的英语水平测试调查的基础上,认为此类院校大学英语改革应当创新教学设计,提高学生学习的积极性和主动性,继续实行分级教学、加强分类指导,加强大学英语选修课的建设,提供更加丰富和细化的学习资源;勇于尝试新兴的教学模式,提高教学效果。     

课程思政理念下高职英语课程建设研究与实践

开展课程思政,提高学生的家国情怀、文化自信和思想政治素养,是高校英语教师的重要使命。在课程思政理念下,可从思政目标、思政元素、教学设计、教学实施及教学评价等方面打造高职英语课程建设五部曲,即确定以"文化为本""三观为基""态度为先"的思政育人目标;挖掘体现社会主义核心价值观、人生观、道德观三大教育模块的思政元素;设计将英语语言技能培养与思政教育相融合的教学方案;实施"教为导、学为思、赛为用"的思政特色教学途径,并开展思政导向的教学评价,将思政教育贯穿高职英语教学全过程。     

地方传统文化融入大学英语教学策略探析——以“海丝”文化为例

地方传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,丰富多彩。跨文化交际能力的培养是大学英语课程建设的重要内容,将地方传统文化融入大学英语课堂有利于提高大学生的跨文化交际能力。高校应通过优化现有教学模式,加强大学英语师资队伍建设,多模态营造地方传统文化特色校园文化环境,开展大学英语校外实践活动等策略将地方文化充分融入大学英语教学,提升大学生的跨文化交际能力。     

语言教学与育人融合的大学英语教学实践探索

课程思政是目前教育领域的新焦点。聚焦课程思政教学理念的内涵和要求,以及大学英语课程教学的思政优势,在此基础上,从课程的教学目标、课程内容与教学模式、课程教学评价、创新特色等方面进行大学英语教学中语言与育人融合的实践探索,通过总结与反思,探索智育与美育、德育并举的教育之路。     

高职院校公共英语课程思政探讨——基于疫情常态化

公共英语作为高职院校受众最广泛的通识课程,对课程思政建设有着重要的意义。在疫情常态化的当下,高职公共英语课程教学模式逐渐向“线上+线下”的教学模式演变。文章通过对高职公共英语课程思政建设的必要性、思政元素挖掘途径的分析总结,提出提升教师思政建设意识与能力、加强思政元素与英语教学的融合等新时期高职院校公共英语课程思政的开展策略,以期构建英语课程思政育人新局面。     

大学英语课程改造的理论与实践

大学英语课程改造是大学英语教学改革的重要组成部分。大学英语课程改造应以学生的学习为中心，以培养学生的语言能力和交际能力为目的。本文对大学英语课程建设涉及的几个问题提出了一些改造意见，以期与同行交流与讨论。     

“课程思政”视域下地域文化融入《口才与写作》课的路径研究——以从化地域文化为例

地域文化中蕴含着丰富的思政教育资源,对高校贯彻执行"课程思政"的教育理念具有积极意义,高校"非思政"类课程老师应合理地将地域文化资源运用到课程教学中。广州城建职业学院所在的从化地区有丰富的地域文化资源,《口才与写作》课老师在教学内容、课堂实训、课外实践、校园文化活动等方面进行改革,使从化地域文化融入到课程教学中,渗透到学生的日常行为中,实现了"非思政"类课程的育人目的,较好地完成了"课程思政"的改革。