论优秀学校文化的品格

优秀学校文化是指兴办学校的优秀知识及其支配下的杰出稳定办学方式。它的质由元质和复合质组成,其载体主要由教师和学生组成,结构稳定有序,且呈高级化,功效强大、影响深远,是一种典型的根文化。     

关于中华优秀传统文化融入高职思政课教学的思考

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,创新性传承中华优秀传统文化是各级各类学校的重要教育责任。高等职业教育是中国高等教育的半壁江山,将中华优秀传统文化融入高职思政课教学具有十分重要的意义。高职院校的思政课教师必须要主动探索、积极实践传统文化融入思政课的内容和路径。     

建设优秀的文化促进优秀的教育

高等职业教育重在培养高级技术技能人才和专家级技术技能人才,而文化作为民族的血脉与灵魂,则是高等职业教育人才培养的引领.本文从文化的内涵、基本要素的角度出发,提出从领导团队的文化自觉和教师文化两方面入手,建设优秀的学校文化.     

农村优秀传统文化难以融入教学:农村教师的尴尬境遇

农村学校是农村优秀传统文化传承的主阵地,农村教师是农村优秀传统文化传承的主力军。然而,由于受诸多因素的影响与制约,农村优秀传统文化难以融入农村学校教学,农村教师在农村优秀传统文化教学过程中面临尴尬境遇:传统文化素养偏低,地方性知识缺失;教学孤立化、形式化,融入程度不高;教学方法单一,教学资源匮乏;活动课程课时少,特色不明显;校本课程开发难度大,景况不容乐观;学生学习兴趣不浓,教学效果欠佳。缘此,农村学校和农村教师要认真省思,积极寻找农村优秀传统文化教学的有效路径。     

文化建设与高校的核心竞争力

高校文化作为社会大文化的一个子系统,客观地存在于每一个学校之中。优秀的学校文化,将极大地促进学校教育事业的发展,反之则将削弱学校的组织功能。学校文化总是随着社会文化的发展而不断发展,因此,学校文化的建设是学校的永恒主题。     

新时代思政课与中华优秀传统文化教育融合研究

文章从爱国主义的角度出发,对优秀传统文化的内涵进行整体把握,坚持思政课与优秀传统文化教育相结合。通过坚定文化自信,推进思政课程建设,加强校园优秀传统文化环境建设,提升教师传统文化素养,加强新媒体建设等方法,弘扬中华优秀传统文化,促进大学生成长成才,推进中国特色社会主义建设。     

营造学校文化氛围促进教师自主发展

学校是教师专业发展的摇篮。教师专业发展离不开学校良好文化氛围的营造,而良好文化氛围的营造应解决学校发展需要与教师自主发展需要的矛盾、建立发展性的教师评价制度、构建学校“校本培训”体系、创设良好的学校学习文化环境。     

论教师的文化资本:内涵价值、阻隔及策略

教师专业得以发展的基础是教师文化资本的不断积累。借鉴布迪厄的实践理论发现,教师的文化资本是其生存于教育场域的结晶,伴随教师专业发展的始终。另外,文化资本的形成有利于促进教师生成教学智慧。教师文化资本的形成是水到渠成的过程,在此过程中,会遇到职业倦怠导致的故步自封、功利主义诱发的导向错位、学校文化建设的顾此失彼的阻碍,因此提出教师形成主体自觉、学校激发教师活力以及重视终身学习的教师文化建设的策略。     

教师流动中的学校文化冲突与调适

教师流动中难免会产生学校文化冲突现象。流动教师长期处于学校文化冲突中,会在一定程度上影响教师流动目的的实现,影响流动教师对学校的归属感,以致产生心理落差,抑制其积极性。因此,解决好学校文化冲突问题,教师需要提高自我适应能力,理解学校文化冲突的存在性,学会适应流入学校的管理,融入学校的精神文化特色。     

传统文化与中职语文教育的有效融合研究

中国优秀传统文化是中华民族历经几千年所创造的精神财富和物质财富的总和,对学生树立正确人生观、价值观以及世界观有着极其重要的作用。在中职语文教学中融入优秀传统文化,能增进学生对传统文化的认知,提升学生的文化底蕴,进而提升学生高尚道德品质。作为一名中职语文教师,要认识到对优秀传统文化发扬和传承的重要性,不断学习优化传统文化,立足教材挖掘优秀传统文化的内涵,组织开展传统文化活动,提升学生的民族荣誉感。     

中华优秀传统文化融入开放大学教育的路径研究

中华优秀传统文化是华夏民族的灵魂。教育者有责任把中华优秀传统文化全方位地融入学校教育中,让其展现永久的魅力和时代价值。基于此,文章探讨开放教育中融入中华优秀传统文化的可行性及价值,分析开放教育学员的学习现状,发现在开放教育中融入中华优秀传统文化存在的问题,如缺乏学习时间、缺乏课程与中华优秀传统文化的深度融合、缺乏参与学习活动的积极性等。在开放教育教学实践中提出推动中华优秀传统文化与课程深度融合,以混合教学模式为手段、着力加强师生有效沟通,以社会实践为载体,注重营造浓厚校园文化氛围等融入路径,对传承和发展中华优秀传统文化有重要作用。     

职业学校吸引优秀高校毕业生就业的对策探究

职业教育的蓬勃发展对职业学校教师队伍的数量和质量提出了新的要求。职业学校为引进优秀人才补充教师数量,不断地探索新的有效途径。吸引优秀高校毕业生进入职教队伍对于多数职业学校来说不失为一种好办法。但由于受制于传统观念以及一些现实因素的影响,职教教师这一职业对优秀毕业生吸引力不大。本文通过对现状的分析找出原因,并从加大对职业教育的宣传、拓宽招聘渠道、健全薪酬制度、构建良好的校园文化等方面入手,探究职业学校吸引优秀高校毕业生的对策。     

基于专业发展的合作型教师文化的反思与重建

教师的专业发展与合作型教师文化关系密切、相互促进。教师专业生态取向理论兼顾个性与整体性、统一平衡性与动态性、融合交互性与共依性的特点,为合作型教师文化提供理论依据。然而,目前教师合作面临合作意识不强、合作形式单一、合作效果不佳的问题,这就需要立足教师、校长、学校三个主体,从树立共同愿景、组建良好的学校组织文化、开展发展性评价、结合新课改等方面来建构合作型教师文化。     

优秀传统文化导入机制下的网络思想政治教育研究

新媒体时代下,网络成为高校思政的重要阵地。中华优秀传统文化对大学生具有巨大的正向引导作用,优秀传统文化品牌活动对网络思政教育也具有积极的作用。高校应通过提高教师文化素养、开展主题班团活动、加强社群平台交流、关联多种网络技术、传统文化与网络文化结合、传统文化品牌活动与知识教育结合的途径,创新中华优秀传统文化品牌活动导入机制,进一步提升大学生网络思想政治教育效果。     

国外德育对高职外语专业课程思政育人育才的借鉴启示

在很多国家中,德育是学校教育必不可少的部分,教师教学生专业知识和技能的同时还渗透德育,德育与外语学科的融合主要体现在语言与文化的关系。国内的高职外语专业课程思政主要体现在语言学习服务内容,内容渗透优秀文化、时代精神、职业素养,通过外语的学习掌握话语权,增强中国文明对外传播力,自信自强地对世界传播中国声音,实现立德树人的根本教育任务。     

大学英语教学中中国优秀传统文化探赜

我国的英语教育一直存在“中国文化失语”现象。在英语教学中,更多强调的是西方文化的传授,而对中国传统文化的介绍却严重缺乏。针对这一情况,从教材、教学、教师以及课程等方面提出如何在教学中融入中国优秀传统文化的具体建议,以便更好地培养学生跨文化交流能力,担负起传承和传播中华优秀传统文化的历史使命。     

论陈寅恪的大学教师之道

本文借用韦伯的"理想类型"分析法对大学教师职业角色进行分析,提出从大学和大学教师本性出发以及大学教师职业发展实践来看,优秀大学教师应该是成功践行教育者和学者职责并努力追求知识分子角色境界的人。近代学人陈寅恪既有"万世师表"之称誉,也被誉为一代"学术宗师",终身捍卫独立自由的学术文化精神,是优秀大学教师的生动典范。反思其一生职业实践,陈寅恪个人有意识地积极主动追求当是其成为一名优秀大学教师最为根本的因素。     

浅析中职学校文化课堂的低效及对策

中职学校文化课的重要性不言而喻,但多数课堂上学生学习兴趣寥寥、动机不足,教师自顾授课,对学生的反应重视不够,课堂管理松散。课堂教学低效和无效成了中职学校文化课堂的常态。本文拟从学生和教师两方面进行成因分析,进而有针对性地提出相应对策,以促进中职学校文化课堂的有效和高效。     

回族传统文化在学校教育中传承现状的调查研究——以甘肃省临夏回族自治州广河县为例

采用问卷调查法、访谈法对甘肃临夏州广河县教师和学生的回族传统文化传承态度进行调查分析,结果表明:师生在回族传统文化传承态度上是积极的;不同性别、年级的学生传承态度不具有显著性差异,但乡村学生的传承态度强于县城学生;不同性别、学历、职位教师的传承态度不具有显著性差异,但不同民族教师的传承态度差异性非常显著。研究发现:学校教育中的回族传统文化传承方式单一,民族文化知识被边缘化,回族文化资源零散,学校师资匮乏,评价思路单一。     

中西文化融合环境下大学英语教师文化身份定位思考

先进的文化观不仅能加速提高个体文化综合素质,而且能推动民族文化前进的步伐。大学英语课程是大学生与西方文化接触的主要桥梁,因此作为集中西文化于一身的大学英语教师在大学英语教学中的文化身份定位尤为重要。大学英语教师在大学英语教学过程中应尊重中西文化差异,既要传播西方文化,又要弘扬中华优秀传统文化,以推动中西文化的融合,最终培育具有现代文化观的大学生。