论儿童阶段教师权威地位的重要性——对“师生平等”的反思

“平等”概念进入教育领域后，为我们解决了一些困扰已久的师生关系问题。但这种看似民主的师生平等观点，是否也夹杂着整个社会的权威退化值得探讨。在权威普遍丧失的今天，教育领域中万万不能丧失权威的概念，师生平等并不是师生关系最高标准，它甚至有弱化教师权威的倾向。如何建立起师生关系的最佳模式，如何帮助教师重塑在学生心目中应有的权威地位，阿伦特的权威观念也许可以作为一个指引。     

基于SPOC的高职大学英语课堂教学形成性评价模式构建

合理规范的教学评价不仅影响教师“教”的效果，也促进学生“学”的品质。随着现代媒体的发展与进步，SPOC教学模式已成为教育新形态。基于人本主义理论和建构主义理论，高职大学英语课程实施形成性评价有其必要性。通过信息化技术，构建以学生为中心、利于师生互动和沟通反馈的形成性评价模式，能弥补终结性、考核性学生评价带来的偏差和延迟缺陷，从而完善高职院校的教学评价体系，为深化高职教学评价改革提供新思路。     

变革职校教学方式提升学生学习动力

教学的本质是教师指导学生掌握知识、认识世界、发展自身的过程。传统的教学方式以教师的讲授为主，容易导致“教”大于“学”，片面强调知识与技能的培养，不利于学生科学素养的培养。并且造成师生负担过重，课堂教学效果不高，使一些学生产生厌学情绪。因此，如何转变教学方式，     

变革职校教学方式提升学生学习动力

教学的本质是教师指导学生掌握知识、认识世界、发展自身的过程。传统的教学方式以教师的讲授为主，容易导致“教”大于“学”，片面强调知识与技能的培养，不利于学生科学素养的培养。并且造成师生负担过重，课堂教学效果不高，使一些学生产生厌学情绪。因此，如何转变教学方式，     

新理念教学模式初探

文章阐述了《新课程标准》对教师在初等教育中的积极作用，指出教师要转变教育观念，确立教学新理念，摆正师生位置。同时要联系生活实际，加强操作活动，创设教学情景，引导学生主动参与，从而使其由“要我学”转化为“我要学”和“我爱学”。     

如何动用情感因素促进初中英语教学

初中英语教学的效果优劣在很大程度上取决于师生的“情感动力”。长期以来，传统的英语教学“重智轻情”，导致学生厌学和教学效果差。凶此，教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，使英语教学质量得到全面提升。     

创新教育与摘桃式教学法实践研究

评价学生素质高低的浅层标准是学生学会了什么，而其深层标准则是学生是否会学。“摘桃式”教学法就是引导学生学会自学的一个有效方法，是一种突出个性的培养方式，是激发学生的求知欲和创新愿望，激励学生自由探索，鼓励学生自主学习的有益尝试，是打破“同构”、“同型号”僵化模式的尝试，是师生互动的教学科研尝试，是实施创新教育的一种有效方式。     

中国经济发展模式正加快实现“绿色转身”

近年来．针对经济发展与资源环境矛盾日益尖锐．我国积极转变“两高一资”的传统发展模式．大力推进节能降耗和污染减排，特别是国际金融危机爆发后．更加注重将“节约资源、保护环境”作为经济发展的重要举措．经济发展模式正在加快实现“绿色转身”．但离真正实现“低能耗、低污染”的绿色发展转型还有很长的路要走。     

积极悦纳：积极心理学理念下中职师生情感认同

中职师生关系的情感认同影响学生的学习过程和积极人格特质的养成，影响教师的职业成就感和幸福感。积极心理学理念下中职师生关系的情感认同模式是积极悦纳。构建积极悦纳的情感认同模式需要师生双方共同努力，教师是主导方面，要求教师在积极心理学理念下对学生做到积极期待、积极关注、积极评价、积极引导。     

前进中的莲南小学

莲南小学创办于１９９４年秋，现有２１个科学班，学生 千余人，教职工６２个。 学校的领导班子是“团结、奉献、开拓、创新”的好．班子。郑运福校长以身作则，亲自担任了五年级数学 课。学校狠抓了德育工作，坚持开展月专题教育，定期 开家长会及学生座谈会。本学期第一个月的专题是：尊 校纪，守校规，做个文明小学生。其目的是贯彻学校制 定的“五走”进入校园漫步走，上下楼梯靠右走，教室 走廊轻轻走，中午放学排队走，横过马路按规走；“五 无”：地面无垃圾．墙壁无污痕，桌椅无刻画，卫生无 死角，出口无脏话。在教学工作中，学校…     

浅谈市场营销课程中的案例教学法改革

市场营销案例是营销案例分析所使用的材料，指对某一特定的营销活动的内容、情景与过程进行客观描述的教学材料。通过对市场营销案例的研究分析，能够揭示市场营销活动的内在规律，有效地引导和促进营销工作的开展和进行。案例教学法的特点是侧重实践，师生交互式或基本由学生自主进行。在案例教学中，教师是知识的创造者，而不再是知识的复述者；是每个管理案例的导演或指挥，而不再是单向的“传道、授业、解惑”；学生从“听讲者”转变为“参与者”，从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”，全面激发教师和学生的创新能力。     

基于生态型教学理念的课堂组织与实施——以《推销原理与应用》课程为例

高职高专人才培养模式要求以培养高等技术性专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。因此，在教学过程中尤其注重对学生实践能力的培养。“生态”一词出现在19世纪60年代。1932年美国教育学者沃勒（Waller．W）在《教学社会学》一书中首次提出“课堂生态学”这个概念。具体而言，教师和学生作为课堂生态主体，彼此互为参照构成教师生态群体和学生生态群体，群体之间相互影响、相互关联，形成系统的联系，     

武汉理工大学合并组建5周年发展纪实

武汉理工大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”重点建设高校。拥有工学、理学、管理学、经济学、文学、法学、哲学和教育学等学科门类．是一所文理相互渗透、特色优势突出、发展空间广阔的多学科性大学，学校位于“九省通衢”的武汉市，交通便利：校园内绿树成荫，环境优美，景色宜人；学生食堂宽敞、整洁；学生宿舍实行公寓化管理：校园网络遍布学校每一个角落，不仅提高了师生工作、学习的效率．也促进了学校管理工作的科学化和现代化。     

中学思想政治课小班化自主学习模式探讨

“小班化”教学是与大班级授课制相对的一种教学方法和教学理念。“小班化”教学为学生提供了更为平等、更为优质的教育资源，克服了因学生人数众多而带来的教学困境和局限。中学思想政治课“小班化”教学适应了时代的需求，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高思想政治教育的实效。为探索新型的教学授课模式，将小班化教学与自主学习结合起来，创设师生交流互动、平等对话的良好氛围，并基于具体的应用实践提出相应的反思和建议。     

地理课怎样“设疑”、“解疑”和“留疑”

现代课堂教学十分强调教师的主导作用和学生的主体地位。在地理教学中,设疑、解疑和留疑三疑式教学手段的实施,就是这种“主导作用”和“主体地位”的具体体现。因为如何设疑。解疑,怎样留疑都出自教师,体现了教师的主导作用;三疑式教学,须师生共同活动,是教师有意识调动学生的积极性,努力发展学生的思维能力,从而把学生置于课堂教学的主体地位。已故教育家叶圣陶有句名言:“教是为了不教。”平时,在地理     

高中英语课堂提问艺术探析

以问题为中心进行教学是现代素质教育所提倡的一种教学方法。以问题为中心的教学过程,是围绕着问题而展开的一种教学形式,问题是认识的主体想弄清楚的东西,也就是主体想解决的疑难。提出问题是启迪人的智慧和思想,解决问题本质上说是一种创造性的活动。提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法,课堂上的师生互动离不开提问的方式。英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用,要把课堂变成训练学生听、说、读、写能力的主阵地。教师要抓住问题层层展开,启发诱导,鼓励学生大胆设疑。在教学中,教师要围绕“问题”来调动学生的思维：教师提出问题→学生思考、分析、质疑问题→学生或者师生共同解决问题。问题的设置有利于培养学生的创造性思维能力。     

两课“师生互位”教学法的探索

“师生互位”是以提高学生各方面能力为本，是一切教学活动的出发点和归宿。所谓“师生互位”是指师生在课堂上的地位互换，让学生综合应用能力得到提高和发展。     

用爱浇灌花朵——维护师生情感关系提高教学机能

[美]托德·威特克尔在《优秀教师一定要知道的14件事》一书中为我们揭示了高效能教师的与众不同之处。教学中，处于主体的双方是教师与学生，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方之间思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生情感和意志，同时也影响着学生的学习兴趣和认知活动，更直接影响着教师的教学效果。那么如何维护师生之间的良好的情感关系，如何让一个普通教师演绎好自己在课堂中的角色，掌握好课堂的发展，最大限度地提高教学机能呢？这也是我们这些想要成为优秀教师的普通教师应学会的一个首要技能。     

贴牌生产：含义、争议与我们的观点

本文围绕贴牌生产(OEM)的有关争议，阐述了贴牌生产的学习本质．提出了“今天的贴牌生产，是为了学习和明天的竞争”这一观点，论证了贴牌生产是目前我国企业实现“走出去”的一种比较现实的模式。     

旅游服务与管理专业的“一体化”教学方案初探

近年来，随着“一体化”教学的研究，“一体化”教学改革正在如火如荼地全面推进，职业教育的理念正在发生着翻天覆地的变化。建立师生互动的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，组织“一体化”教学，已成为我们一线教师的共识。旅游服务与管理专业的职业技能教育必须紧扣旅游业发展的脉搏，专业技能的开发必须与日新月异的旅游服务规范、管理方法、经营理念相一致，使培养目标符合社会需求。传统的教学观念和模式已经难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求。为此，本文从社会需求出发，尝试进行“一体化”教学方案的探索。