高校盛产“淘课族”大学生需要怎样的老师？

“今天你‘淘课’了吗？”今年以来，哈佛、耶鲁等国外著名大学的公开课悄然在网络上流行，并南此催生了以年轻人为主的“淘课族”。为什么“外来的和尚”会念经？国外高校“名嘴”“火爆”，值得盛产“逃课族”的中国高校深思：学生到底需要怎样的老师？什么样的老师才是好老师？     

刍议英语听力教与学的有效衔接

一、正确分析现状与存在问题 传统的英语听力课往往是“一本教科书、一盒磁带，然后循听录音——提出问题——回答问题——讲解要点”这样的教学模式，一课一课的展开课堂教学。以这种模式上英语听力课，结果往往是：作为老师，已经费了不少的功夫和心思去备课和教课，而学生们的英语听力水平却始终难有较好的提高，显得有点“事倍功半”。     

＂教-学-评—致性＂中教学环节与目标的匹配

“教-学-评-致性”是有效教学的基本要求．它给课堂带来了深刻的变革，是对传统教学模式的-场深刻革命。而教学环节作为实现教学目标的重要途径，它与目标的匹配在“教-学-评-致性”中起着至关重要的作用。也只有教学中的每-个环节都紧紧围绕学习目标展开，与目标完全匹配，教师才能真正做到上明白课。上有效课，上高效课。     

“马克思主义基本原理概论”课实践教学模式新探

目前，高校日益重视“马克思主义基本原理概论”课（以下简称“原理”课）实践教学，收到了较好的效果，但也存在诸多不足。为了进一步提高“原理”课程实践教学的科学性、理论性、实效性，这些年来，作者着重从实践教学模式这一角度进行了一些有益探索，取得了良好效果。这一行之有效的模式，概括起来就是：思想上高度重视，准确把握实践教学科学内涵，采取灵活多样的形式，制定科学的考核标准，完善各种保障措施。     

“体验式教学”在中职学校职业生涯规划课中的应用

中职学校职业生涯规划课上采用“体验式教学”不仅符合职业生涯规划课的特性，而且也符合中职学生的需要。在实践中要对“体验式教学”在职业生涯规划课中的生涯幻游体验法、角色扮演体验法以及任务驱动体验法的运用进行深入分析。     

数据库应用课程混合式教学模式实践研究

数据库应用课程混合式教学模式实践研究，将“线上”与“线下”相结合，融合“案例教学”与“翻转教学”，把握课前、课中、课后三个环节，实行多元多维的综合考核评价体系，让“教师教”与“学生学”形成一闭环的整体过程。教学改革实践证明：对数据库应用课程进行混合式教学改革后，学生对学习的积极性、知识的掌握、自主思考创新能力、数据库实操熟练程度等学习情况均有提高。     

中学美术教学中说课的艺术

一、说课艺术概述 讲课是艺术。说课同样是艺术。在“说”的要求上比“讲”更难。它要求教师在10分钟左右将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现出给听众。它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有鲜明的艺术性，很强的操作性和实用价值。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面因素的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。因此，说课要注意以下几个方面：     

高校思想政治理论课“中国梦”教育教学探索——以“中国近现代史纲要”为例

“中国梦”教育是事关国家前途、民族复兴的一项重大战略性政治任务，也是“纲”课对大学生进行思想政治教育的政治任务。“纲”课突出“中国梦”教育独具优势。文章阐述了“纲”课突出“中国梦”教育的重性，探讨了“中国梦”教育教学内容及课堂专题教学模式的构建，旨在使该课程教学取得思想政治教育优良实效。     

“三个务必”融入中国近现代史纲要课教学研究

基于长时段与大历史观视角，“三个务必”是中国共产党百年征程的经验总结，是纲要课教学改革创新的重要关注点，与纲要课有着高度的契合性，融入的必要性极强。“三个务必”是党的二十大精神重要组成部分，是重要的思想政治教育理论素材，“三个务必”融入纲要课的价值高，有助于推进高校思想政治教育工作的开展，有助于深化纲要课程体系建设。“三个务必”融入纲要课的可行性，主要体现在课堂教学与课外实践的联动操作上，教师在课堂上要运用多元教学手段，适时融入以进教材进课堂进头脑，教师在课堂外要开展多样化的实践活动，及时融入以入脑入心入行。     

“大闹天官”

以前，你要问我：“你最喜欢什么课？”我的回答是：“科学课!＇’可现在“最喜欢的课”成了“最乱的课了”。钢琴曲《献给爱丽丝》响起，同学们蜂拥而至，背诵着古诗名句等待着科学老师。不免有些喧闹。渐渐的，我们“大闹天宫“：“班宝”们肆无忌惮地大吼大叫；“国家一级文物”们嘻嘻哈哈。这些声响远远盖过了背诵古诗名句的“蚊子”叫。     

思想政治理论课导课环节探析——基于《思想道德修养与法律基础课》

导课是教学过程的必要环节，有效的导课是提高思想政治理论课教学效果的现实要求。“基础”课的导课多种多样，可以从形式与内容两方面进行设计，导课中要注意处理好“备教材”与“备学生”，教师主导与学生参与，“导”与“收”之间的关系。     

试论多媒体案例教学法的应用——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是全国普通高校2006级新生普遍开设的一门实践性、现实性很强的课程。在对“基础”课教学方法进行卓有成效探索的同时，文章提出了一种新型的教学方法——多媒体案例教学法，并对其含义、优点和实施步骤进行阐述，以激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，解决“基础”课的教学实效性。     

学习做人学会做人

注重知识传授与道德导向并拳，在学生中积极倡导“以诚为天、以信为本”、“诚信为人、诚信立业”、“学习做人、学会做人”的理念，坚持不懈地开展大学生做人教育。教书育人，是高校教师工作之本。一般地说，“教书”是指在课堂上向学生传授专业知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；“育人”是指教师通过课上课下的教学和教育活动，通过教师的行为对学生进行的一些显性或潜在的政治、思想道德教育，促进学生的全面发展。目的就是要为社会培养和造就具有良好思想道德素质及个性心理品质，具有较高科学文化素质及技能的劳动者和接班人，即所谓“德才兼备”。     

高校“思政课”教学语言的基本定位与实施策略

提高高校“思政课”教学实效性，教学观念等宏观问题固然重要，但教学语言等微观问题也是值得高度关注的。基于学科特点和大学生实际，高校“思政课”教学语言的基本定位应是“透、实、活、新”。而要达到“透、实、活、新”，在具体实施过程中，高校“思政课”的教学语言应力求做到“三戒”和“三入”，即：力戒“说教味”、“学究味”、“平淡无味”，适当加入“文学味”、“人情味”、“时尚味”。     

让语文课充满“活力”

时常听一些语文老师在课下唉声叹气：“语文课究竟该怎么教？自己辛辛苦苦备课，认认真真上课，可课堂上有几个学生听讲呢？教什么课都比教语文强。”这还真应了钱梦龙先生的话“语文教师是悲壮的角色”。感慨之余，我又想给这些苦恼的教师谈谈我的看法。     

明代茶课解运制及其实态

明朝茶课的解运，包括两种类型：一、官运茶课，即系官设茶运所以组织课茶的运输；二、民运课茶。所谓“民运”，实际上分为“商运”和茶户中之“大户运茶”两种形式①。本文着重对茶课解运制度及其运输形态进行分析，以期对明朝官统制茶业与茶马贸易的关系问题有所认识。一、“官运课茶”制的基本内容关于“官运课茶”，可以说是明初民运茶尚未展开的情况下所采用的运茶形式。由于明代茶马贸易主要集中在陕西排州、河州、西宁三茶马司，而朝廷易马所需之茶叶，最初则是由四J；I茶来承当的，这样，陕西茶马贸易就形成“川茶北运”的贸易格…     

延安精神融入高校“大思政课”的价值意蕴与目标理路分析

“大思政课”建设是新时代思想政治理论课改革创新的重要抓手。延安精神充分体现了中国共产党人的初心使命，与“大思政课”建设具有内在契合性。文章从现实逻辑、价值意蕴和目标理路3个维度探究了延安精神融入“大思政课”建设的可行性和必要性，深入挖掘延安精神对大学生铸牢理想信念之基、塑造人生态度、树立为民服务意识、培养奋斗品质的价值意蕴，并期望从教育场域、教育队伍和教育载体3个方面发力，提出汇聚育人合力、推进“大思政课”建设和落实立德树人根本任务的建议。     

关于语文多媒体教学现状的一些思考

随着计算机技术日新月异的发展，多媒体技术在教学中得到广泛的应用。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，对教师们的要求也有一条就是“掌握和运用现代教育技术”，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风，一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用上多媒体的程度。在这一番热中，笔者觉得有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的思考。     

浅谈激发学生学习信息技术课的兴趣

本世纪人类步入了信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。     

红军文化资源在高职思政课教学运用中的探析

红军文化资源既可为大学生的思想政治教育奠定先进的文化根基、提供鲜活的案例教材，又可借此帮助大学生树立坚定的理想信念，是思政课不可或缺的教学内容。为此，思政课教师在使用红军文化资源开展教学时，应在遵循典型性、前沿性、教育性原则的基础上，针对不同科目，结合教学重难点，选取不同的红军文化教学资源，精心备课。在“思想道德与法治”课中应聚焦理想信念教育和价值观培养，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中须把握历史线索和历史规律，在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课中要以史为据、以理服人，不断提高思政课的“抬头率”“入脑率”“走心率”，把思政课堂打造为弘扬红军文化资源的样本，为党育人、为国育才，从而取得理想的教学实效。