大学英语听说能力培养的具体措施

大学英语教学改革的目的是提高学生的英语水平.学生听说能力的培养,应从新生入手;打好语音基础;听说读写相结合;努力营造英语氛围.     

在语文教学中提高学生的朗读能力

小学语文教学中的"以读为本",已成为小学语文教师的共识.在培养听说读写的语言能力中,"读"是关键.因此,依据"大纲"精神,我们就应牢牢抓住这个关键,在朗读训练上培养学生的朗读能力和方法.     

语文教学中如何加强朗读训练

<九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)>提出:"小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯."     

关于对小学高年级阅读教学中动手能力训练的几点认识

阅读教学在小学高年级语文的课堂教学中所占的比重最大,阅读教学是小学语文教学的重要组成部门,是培养学生听说读写等各种能力的重要环节.对于开拓学生的视野和发展学生的智力,对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养,都有很大的作用.下面,笔者就结合自己的教学情况,就小学语文阅读教学中动手能力训练的有关问题谈几点看法.     

关于对小学高年级阅读教学中动手能力训练的几点认识

阅读教学在小学高年级语文的课堂教学中所占的比重最大,阅读教学是小学语文教学的重要组成部门,是培养学生听说读写等各种能力的重要环节.对于开拓学生的视野和发展学生的智力,对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养,都有很大的作用.下面,笔者就结合自己的教学情况,就小学语文阅读教学中动手能力训练的有关问题谈几点看法.     

中学英语教学应致力于言语能力的提高

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的.语言是交际工具.交际能力是"人与人之间运用语言进行信息、思想、感情相互交际的能力, 即在真实情景中运用语言进行听说读写交流信息和思想感情的能力     

英语教学中"扶"和"放"的尝试

英语教学是为了使学生更好地把握英语语言工具,培养听说读写等方面的能力,为他们的终生学习和发展打下良好的基础.在信息社会的今天,培养全面发展的开放型竞争型人才,全面提高学生的英语语言素质已成为英语教育工作者的共识.作为从事语言学科教学的英语教师,更应对此有着深刻的理解和清醒的熟悉,要积极利用课堂教学及课外活动的机会,在"扶持"和"放手"上多探究,多探索.     

浅谈初中学生英语口语能力的培养

如何培养学生的英语口语能力,是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题,学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。要全面发展学生的听说读写的基本技能,培养在口头上和书面上运用英语的能力。而口语交际和书面交际能力的培养,在初中阶段应侧重前者,这也符合人类学习语言的自然规律。笔者在英语教学实践中主要采用以下一些策略来培养学生的口语交际能力。     

语文教学要重视“两读”

<正>在传统的语文教学中,听说读写训练占着十分重要的位置,是教师传播语文知识的重要手段,也是学生学习、掌握和运用语文知识的基本功。新课改教学强调学生学习能力的培养,强调学生创新     

语文教学要培养学生想象性思维

新课程标准对学生语文能力的要求，不再限定在培养听说读写的能力上，同时还进一步提出：要在发展学生语文能力的同时发展其思维能力，激发其想象力和创造潜能。那么，教师应如何对学生进行想象思维的培养呢？中学阶段的语文教学，应该如何培养学生丰富的想象力呢？在多年的语文教学实践中，我进行了一些有益的尝试。     

高一学生良好英语学习习惯的培养

良好的学习习惯对英语学习有着积极的推动作用，本文从高一学生英语学习习惯的重要性入手，结合自己的教学实践，从听说读写几个方面简要阐述了如何培养高一学生良好的英语学习习惯，旨在培养学生能力。     

谈学生语文能力的培养

在新的教学模式下,语文教学应该把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,把教语文和做人有机结合起来,把传授知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来,把听说读写四个方面的训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的培养训练,使学生真正具备能够适应社会生存的语文能力.     

关于基础日语课堂教学改革的探讨

日语精读课作为日语专业学生必修课之一,是培养学生日语听说读写译能力的一门基础课程,精读课在整个日语专业课程当中显得尤为重要,因此上好精读课是势在必行的任务。课堂教学的要素为听课的学生、授课的教师、还有知识的获得媒介书本及教学手段。     

消除负面因素强化英语听力教学

听力在英语四项基本技能中位居首位,但由于语音知识不过关,语音的语境判断能力差,背景知识太狭窄及没有正确的听的习惯,使学生的听力能力难以提高.教师应采取灵活多样的方式,培养浓厚兴趣,克服心理障碍,建立听力教学常规,循序渐进,培养能力,并利用多种教学辅助手段,因材施教,在听说读写训练的结合中全面提高英语听力教学质量.     

英语课堂内外对学生听、说、读、写能力的培养

在英语课内外的教学中，听说读写的能力的培养可以贯穿课堂内外，这些能力培养的同时，对英语成绩的提高也起到促进作用。这样，学生既有应试能力，也有真正的语言应用能力。其实两种能力同时提高，相辅相成，互相促进。     

浅谈小学高年级阅读教学中的动手能力训练

阅读教学在小学高年级语文的课堂教学中所占的比重最大．阅读教学是小学语文教学的重要组成部门，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养，都有很大的作用。下面，笔者就结合自己的教学情况，就小学语文阅读教学中动手能力训练的有关问题谈几点看法。     

浅谈如何在语文教学中贯彻素质教育目标

初中语文不但是为其它自然学科打好学习基础的工具学科，也是培养学生各种能力的重要渠道，它所特有的培养目标“听说读写能力”，将是学生终身受用的宝贵财富，使学生自身素质的重要体现，所以在语文教学中，正确地贯彻素质教育的目标是尤为重要的。     

在语文教学中提高学生的朗读能力

小学语文教学中的"以读为本",已成为小学语文教师的共识。在培养听说读写的语言能力中,"读"是关键。因此,依据"大纲"精神,我们就应牢牢抓住这个关键,在朗读训练上培养学生的朗读能力和方法。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达     

主位述位理论对英语写作教学的启发

在英语学习的听说读写四项技能中,写作是中国学生最薄弱的环节.从系统功能语言学的理论之一--主位述位理论出发,探索有效的解决方法,将主位述位理论应用于阅读和写作中,可以提高学生的写作能力.     

显性不显,隐性全隐——论职业学校学生语文能力的构成及现状

语文课一直是中等职业教育教育课程中的基础科目,语文能力培养在中等职业教育教育中有其特殊意义。本文对职业学校学生语文能力的构成进行了探索,将职业学校学生语文能力分成两大方面:延续和巩固初中阶段听说读写等语文基础能力(语文显性能力)和提升与职业技能相关的职业语文能力(语文隐性能力),并分析了目前职业学校学生语文能力的现状。