龙江精神文化融入“概论”课教学的路径

龙江精神文化不仅是社会主义先进文化的重要组成部分,也是新时代高校思想政治理论教育工作的重要内容。“概论”课是思想政治理论课的核心课程,高校应把龙江精神文化融入“概论”课的教学目标、教学设计、实际教学和课内外实践,丰富“概论”课的教学内容,创新“概论”课的教学形式,提升“概论”课的教学实效,强化“概论”课的育人功能。     

党史教育融入“概论”课教学浅析

党史学习教育是当前高校的重要政治任务,但是高校党史学习教育多以专题学习、主题活动为主,没有能够很好地做到真正的“三进”工作,文章以党史融入“概论”课为主要研究对象,从融入的可能性、必要性以及融入的具体做法来论证党史教育融入“概论”课势在必行,既有利于党史学习教育“三进”工作的开展,又有利于“概论”课教学把学理性和知识性相结合。     

黑龙江优秀精神融入高职院校思政课实践教学的路径

思政课实践教学在高校铸魂育人方面意义重大,要积极探索黑龙江优秀精神融入高职院校思政课实践教学的有效路径,在深刻把握黑龙江优秀精神内涵的基础上,弘扬新时代意蕴,结合时代发展挖掘黑龙江优秀精神的文化价值和育人功能,通过完善课内实践、校园实践、校外实践等举措,打造黑龙江优秀精神融入思政课教学的整体育人机制和育人平台,实现黑龙江优秀精神融入思政课实践教学的科学构建。     

创新高校人才培养模式——以“概论”课实践教学形式创新研究为例

以校外参观访问的方式作为"概论"课实践教学主要形式存在着缺乏广泛参与性,在时间、经费、组织安排上等方面的困难,使得实践教学效果不理想。尝试着对实践教学形式进行创新,可以围绕教学目标,以课堂实践教学为基础,以校园为主要实践场所,把课堂集中教学和假期分散实践相结合,辅之以学校统一组织教师和部分学生代表个别参与的参观访问和课堂广泛推广相结合来开展多种形式的实践教学活动。     

高校“概论”课考试改革探索

“概论”课考试是本课教学过程中的一个重要环节，充分发挥这个环节的独特作用，必将有利于高等学校教学质量的全面提高。抓好这个环节的关键在于采取注重平时的多样化的考核方式。     

课程思政视域下龙江精神文化资源的应用研究

为充分继承和弘扬革命文化与革命精神,发掘红色文化遗产,加快推进课程思政视域下龙江精神文化资源的深入应用,有效将龙江精神文化融入高校课程中,推进社会主义文化发展繁荣。要加强职业院校学生的思想意识、行为举止方面正向引领,基于龙江精神文化与红色文化内涵上的密切联系,强调课程思政视域下龙江精神文化资源应用的重要意义,突出龙江精神文化在思政教育方面的应用要点,提出关于课程思政视域下龙江精神文化资源应用的相关建议。     

高校“概论”课进行社会主义核心价值观培育研究

高校承担着培育大学生社会主义核心价值观的重要任务,高校思想政治理论课是培育主阵地和主渠道,"概论"课作为当前高校开设的一门重要思想政治理论必修课在社会主义核心价值观培育中居于核心地位,文章从"概论"课在社会主义核心价值观培育中的作用、存在的问题以及对策方面进行了探讨,力图提高大学生社会主义核心价值观培育的有效性。     

新时代背景下基于思政课创新高职“工匠精神”人才培养策略研究

高职院校作为工匠型人才的培养摇篮,有必要坚持“立德树人”根本目标,充分调动多方资源,融入“工匠精神”,创新思政课程建设,构建“德技一体化”的人才培养体系。基于此,高职院校思政课应把握改革创新原则,持续推进具备“工匠精神”的高素质、高质量人才培养工作,促进理论指导实践作用的发挥,让高职学生成长为新时代新征程的合格建设者和接班人。     

吸引力与实效性：“每周时评”嵌入“概论”课课堂初探

＂每周时评＂在提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的吸引力和实效性方面发挥重要作用。在对调查问卷分析的基础上,指出＂每周时评＂嵌入＂概论课＂存在的问题,并提出一些解决方法。     

党史教育融入思政课教学的意义与路径

百年党史中蕴含着丰富的教育资源,高校要充分认识党史教育融入思政课的重要意义,在思想政治课教学中加强党史教育,帮助大学生树立正确的党史观,让学生在了解党史的基础上,加深对党的路线、方针和政策的理解。通过深化党史融入思政课程教学、加强教师队伍建设、创新教学模式、挖掘红色资源、推进实践活动、利用网络技术等路径,发挥思政课的主渠道作用。     

移动“云教学”环境下高校思政课教学创新研究

当代大学生成长于移动互联时代,要想增强高校思政课的吸引力与时代感,必须在“互联网+教育”理念的支持下,持续探索移动“云教学”与高校思政课的协同路径,弥补思政课传统教学模式的短板与不足。鉴于此,从思政课传统教学的困惑与短板入手,结合移动“云教学”辅助高校思政课实现教学价值与优势,系统探索移动“云教学”环境下高校思政课教学创新实践路径,以期为高校思政课教学改革的持续深化建言献策。     

教育资源整合理念下“马克思主义基本原理概论”课实践教学探析

拓展学生视野、增强感性认识优势的实践教学活动理所当然地成为提升＂原理＂课教学实效性的主要方向。＂原理＂课实践教学要以＂原理＂课程学习目标和学习内容为主要依据,以构建规范的实践教学体系为内容,以凸显学生主体性,培养学生实践能力、创新能力和综合素质为追求目标,积极探索能整合多种思想政治教育和实践教学资源、形成合力的实践教学模式。     

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——以“浸润式”教学模式建构为例

本文基于互联网+智慧教育的思政课“浸润式”教学模式,教师利用互联技术建构智能化学习环境和实践创新平台,打造知识情境交互体验场景,让学生在自主性学习体验中建构知识体系;创设行为信仰实践提升平台,引导学生发现自己的智慧与潜能,在情境浸润体验中获得“真、善、美”的自我提升。     

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——培育“思政课”好教师

新时代高校思想政治教育需要加强思政课教师的师德师风建设,强化其师德养成,培育优秀的思想理论传播者.思政课好教师具体体现在以道立教、以德立身、以术立言、以爱立行等方面.培育“思政课”好教师需要强化“四有好老师”“四个相统一”等理念教育,提升思政课教师的师德自觉,使其道德修养与公民素养、道德与民族品质同频共振.汲取传统礼学...     

“宁波帮”精神融入地方高校课程思政的路径探析

“宁波帮”精神是宁波商人在长期的经营和实践活动中形成的先进的群体意识,与中华民族优秀传统文化一脉相承。艰苦奋斗、勇于创新、家国情怀和奉献社会是“宁波帮”精神的鲜明特征。将“宁波帮”精神融入高校课程思政,对于新时代人才培养工作具有重要的引导作用和引导价值,有利于解决传统的课程思政过程中的知识与育人协同支撑不强、思政素材缺乏等问题。新时代背景下,基于立德树人的基本使命,建立健全地探索“宁波帮”精神融入课程思政的体制机制,需要学校、教师和学生多方多角度发力探索。     

“概论”课采用比较教学法初探——以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课为例

毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课(以下简称概论课)由于其理论性比较强,内容较多,因而学习难度较大,学生积极性和主动性也教弱。这是长期以来高校政治思想课教师在教学过程中遇到的比较普遍的问题。如何提高学生的理解能力,如何让学生改变在现实生活中形成的定性思维,如何让学生更深刻地领会和树立马克思主义价值观、提高学生学习理论的积极性和主动性,从教学法角度,笔者认为在概论课教学过程中可以采用比较教学的方法。     

对增强“邓小平理论概论”课教学实效的思考

高校开设“邓小平理论概论”课程 ,是由本课程的性质、地位和功能决定的。要切实提高本课程的教学实效 ,必须明确本课程教学所要达到的知识、素质、能力和行为方面的目标。并通过一系列的评价指标和健全的评价机制来保障。     

浅析高校思想政治理论课专题教学的基本向度——以“马克思主义基本原理概论”课为例

运用专题教学取代系统讲授,已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种趋势。这种教学模式重在对教材的把握上,即在教材体系转化成教学体系的过程中要首先专注于内容的科学性;难在问题的选用上,即在专题内容与大学生思想热点问题的衔接中更要关注于问题的针对性;贵在教学实施上,即在时间和空间上充分利用教学资源和教学方法以求实效性。     

“马克思主义基本原理概论”课有效课堂组织形式研究

研究＂马克思主义基本原理概论＂课（以下简称＂原理＂课）课堂教学的有效性,运用恰当的教学策略设计课堂和组织课堂,通过构建科学合理的课堂教学评价体系,打造有效课堂教学组织形式,是广大＂原理＂课教师有必要深入研究和探索的现实问题。     

新时代爱国主义教育融入高校思政课教学研究

爱国主义是中华民族精神的核心和灵魂,是新时代实现中华儿女大团结大联合的共同思想基础。弘扬爱国主义精神,需要牢牢抓好爱国主义教育。高校青年学生是爱国主义教育的重中之重。文章探究如何将新时代爱国主义教育有效融入高校思政课教学中,重点从马克思主义基本原理出发,阐释新时代爱国主义的哲学基础、鲜明主题、实践要求和当代本质,以增强当代大学生积极投身全面建设社会主义现代化国家、为中华民族伟大复兴不懈奋斗的理论自觉、思想自觉和实践自觉。