龙江精神文化融入“概论”课教学的路径

龙江精神文化不仅是社会主义先进文化的重要组成部分,也是新时代高校思想政治理论教育工作的重要内容。“概论”课是思想政治理论课的核心课程,高校应把龙江精神文化融入“概论”课的教学目标、教学设计、实际教学和课内外实践,丰富“概论”课的教学内容,创新“概论”课的教学形式,提升“概论”课的教学实效,强化“概论”课的育人功能。     

党史教育融入“概论”课教学浅析

党史学习教育是当前高校的重要政治任务，但是高校党史学习教育多以专题学习、主题活动为主，没有能够很好地做到真正的“三进”工作，文章以党史融入“概论”课为主要研究对象，从融入的可能性、必要性以及融入的具体做法来论证党史教育融入“概论”课势在必行，既有利于党史学习教育“三进”工作的开展，又有利于“概论”课教学把学理性和知识性相结合。     

黑龙江优秀精神融入高职院校思政课实践教学的路径

思政课实践教学在高校铸魂育人方面意义重大，要积极探索黑龙江优秀精神融入高职院校思政课实践教学的有效路径，在深刻把握黑龙江优秀精神内涵的基础上，弘扬新时代意蕴，结合时代发展挖掘黑龙江优秀精神的文化价值和育人功能，通过完善课内实践、校园实践、校外实践等举措，打造黑龙江优秀精神融入思政课教学的整体育人机制和育人平台，实现黑龙江优秀精神融入思政课实践教学的科学构建。     

革命文化融入思想政治理论课的教学研究

革命文化蕴含着“初心使命”的政治方向、“为人民服务”的价值立场、“实事求是”的思想路线,契合了思政课的政治高度、思想温度、理论深度的时代要求。革命文化融入思想政治理论课的教学中,在知识、方法、价值三维教学目标上存在着未能充分阐释革命文化的历史出场、未能灵活运用历史分析教学法、未能准确把握革命文化的时代价值等问题,弱化了融入思政课的效果。思政教师需要准确把握革命文化的要义,运用历史分析教学法,创新思政课教学形式推进融入路径。     

推动龙江文化“走出去” 带动现代产业和谐发展

龙江经济要融入全球化世界市场中，就应以龙江文化为先导，使世界各国了解黑龙江，热爱黑龙江。因此，黑龙江省应积极的推动龙江文化走出去，从而带动黑龙江省现代产业的和谐发展。首先对龙江文化“走出去”与现代产业和谐发展进行了分析，剖析了两者之间的互动关系，最后为龙江文化“走出去”带动现代产业和谐发展提出了行之有效的参考途径。     

课程思政视域下龙江精神文化资源的应用研究

为充分继承和弘扬革命文化与革命精神,发掘红色文化遗产,加快推进课程思政视域下龙江精神文化资源的深入应用,有效将龙江精神文化融入高校课程中,推进社会主义文化发展繁荣。要加强职业院校学生的思想意识、行为举止方面正向引领,基于龙江精神文化与红色文化内涵上的密切联系,强调课程思政视域下龙江精神文化资源应用的重要意义,突出龙江精神文化在思政教育方面的应用要点,提出关于课程思政视域下龙江精神文化资源应用的相关建议。     

陇南红色文化融入高校思政课的路径探析

红色文化是贯彻落实高校思政课“立德树人”根本任务的重要载体,陇南红色文化是红色文化的重要组成部分,是地方高校思政课的宝贵资源。新时代地方高校应该坚持以文化人、以文育人,创造性地将红色文化融入高校思政课教学全过程,进而丰富思政课教学内容,提升高校思政课的教学质量。通过课堂教学、实践教学和网络教学等途径讲清楚陇南红色文化的发展历程、形成过程、丰富内涵和时代价值,讲好陇南红色文化故事,引导大学生成为陇南红色文化的传承者和传播者。     

杜尔伯特——倾力打造“龙江三县”

杜尔伯特县是黑龙江省惟一一个少数民族自治县。这片古老而神气的土地，以异彩纷呈的民族文化和中原文化交相辉映，共同铸造了中华民族古代文明的辉煌，素有“北国绿宝石”之美誉。近年来，杜尔伯特县发挥资源优势，提出了打造龙江牧业强县、生态名县、旅游大县的奋斗目标，经济社会各项事业的发展都取得了长足进步。     

黑龙江廉政文化建设的实践与探索研究

文化具有地域性,任何一个地域都有属于自己特点的文化。构建龙江廉政文化体系要善于整合利用各项资源,发挥龙江文化的优势,弘扬龙江优秀精神,培育和挖掘龙江文化新特点,使廉政文化建设与本土文化特点紧密结合,才能更好地发挥廉政文化对于防治腐败的根本性作用。     

外语院校《国际政治概论》提高课堂教学效率的“三步走”设计探析

《国际政治概论》课堂教学效率的提高是一个包括课前教学内容、课堂教学方法、课外辅导与考察等环节在内的一个系统过程，因此，课前、课中、课后的“三步走”教学设计是对提高课堂教学效率的一个有益探索。     

繁荣群众文化为构建和谐社会提供精神动力

中华民族是一个崇尚“和合”文化的民族,“和合”于其内涵中便透露着和谐,蕴含着和谐。构建和谐社会,需要构建和谐的群众文化。文化是一个民族的灵魂,是一种作为观念形态的精神文化、精神动力、精神支柱,为构建和谐社会提供精神动力,发挥着积极的不可代替的作用。     

新时代背景下基于思政课创新高职“工匠精神”人才培养策略研究

高职院校作为工匠型人才的培养摇篮，有必要坚持“立德树人”根本目标，充分调动多方资源，融入“工匠精神”，创新思政课程建设，构建“德技一体化”的人才培养体系。基于此，高职院校思政课应把握改革创新原则，持续推进具备“工匠精神”的高素质、高质量人才培养工作，促进理论指导实践作用的发挥，让高职学生成长为新时代新征程的合格建设者和接班人。     

构建融入“抗疫精神”元素的思政教育体系研究

文章从“抗疫精神”的理论遵循，从高校开设的专业课、职业规划课、创新创业课挖掘融入“抗疫精神”元素的思政元素表，及“抗疫”程序环节着手，从制定抗疫规划，组建抗疫团队，指导抗疫过程，维系患者（病人）关系四方面深度探索将“抗疫精神”融入高校课程思政的多种途径，培养践行社会主义核心价值观的高素质应用型人才，落实立德树人的根本任务。     

基于五年制高等职业教育背景下的德育课程教学反思--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

党的十八大、十八届三中全会和习近平总书记系列重要讲话精神为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革、教学创新指明了方向、明确了责任、增添了动力;“概论”课课程改革也是贯彻落实教育部、江苏省政府、江苏省教育厅要求的必然选择,是贯彻落实学校推进内涵建设、提升办学水平等的必然选择。提升教学质量的途径包括学校明确办学定位、加强师资队伍建设、创新教学模式、改进教学方法等等。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革探讨

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是一门实践性很强的高校思想政治理论核心课程。“概论”课实践教学模式改革必须做到课内实践与课外实践相结合、校园实践与基地实践相结合、实践教学与综合测评相结合。建立起“以教师为主导,以学生为主体”的教学组织形式,在教学内容的改革上做到“以案例分析和项目研究为主导”,并在此基础上做好教学改革的监控与评价。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革探讨

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是一门实践性很强的高校思想政治理论核心课程。“概论”课实践教学模式改革必须做到课内实践与课外实践相结合、校园实践与基地实践相结合、实践教学与综合测评相结合。建立起“以教师为主导,以学生为主体”的教学组织形式,在教学内容的改革上做到“以案例分析和项目研究为主导”,并在此基础上做好教学改革的监控与评价。     

高校“概论”课考试改革探索

“概论”课考试是本课教学过程中的一个重要环节，充分发挥这个环节的独特作用，必将有利于高等学校教学质量的全面提高。抓好这个环节的关键在于采取注重平时的多样化的考核方式。     

“大思政课”视角下高职院校学生文化自信培养

文化自信能够体现一个民族和国家的软实力，是筑牢社会主义文化强国的稳固基石。高职院校学生作为实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，增强其文化自信对国家发展至关重要。基于学生的特点，高职院校应从以下四方面提升文化自信培养力度，真正实现立德树人的根本目标：加强教师“大思政课”话语能力建设；以创新思政课教学模式为驱动，在课堂教学中融入文化自信；以社会大课堂丰富实践载体，拓展文化自信培养场域；着力营造校园文化氛围，在日常生活中渗透文化自信。     

弘扬“吕梁精神” 培育时代新人

“吕梁精神”发端于抗日战争时期，并随着时代的发展不断增添新的内涵。“艰苦奋斗、顾全大局、自强不息、勇于创新”高度凝结了“吕梁精神”的内涵，进入新时代，思想政治教育实效性的发挥需要利用好“吕梁精神”，把“吕梁精神”融入到育人过程中，关键在于坚持思想政治教育的主阵地、创新宣传渠道、融入“四史”教育、以及优化校园文化环境。     

现代室内设计的整合设计理念

为了改善现状，人们寄希望于设计，通过设计从宏观上改善环境，创造一个精神充实且具有高度文化价值的社会环境。“设计”作为连接精神文化和物质文明的桥梁，在创造理想的社会环境过程中将发挥重要作用。“现代室内设计”在现代和未来将走向城市与民众。“改善环境”、“创造环境”就成21世纪的毋庸置疑的人类活动文化的终点了。