高职院校思政课案例教学初探

案例教学对于改善高职院校思政课教学效果、提高教学质量有着重要作用,部分高职院校思政课教师对此进行过积极、有效的探索与实践。结合教学实践,着重探讨思政课案例教学的实践意义以及实施案例教学应该注意的问题。     

“大思政课”视域下创新高职思政课实践教学研究

思政课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,也是高校实现立德树人的重要途径。文章以“大思政课”为视角,首先简单概述“大思政课”的特征及价值,然后分析目前高职院校思政课实践教学存在教育理念过于传统陈旧、教育主体认知不足、实践教学和大学生社会实践融合度不高、考核评价机制过于单一的问题,最后结合目前所存在的问题提出针对性较强的应对策略,以大力推进高职院校思政课实践教学改革与创新,提高实践育人实效性。     

新时代劳动教育融入高校思政课实践教学的路径

将劳动教育融入高校思政实践教学,可以丰富和充实思政教育内容,帮助学生形成良好的意志品质,树立正确的价值观,培育出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。高校应从优化思政课程内容设计、创新思政教学方法和营造良好文化氛围三个角度实现劳动教育与思政课实践教学的有效融合,切实发挥劳动教育的育人价值,促进学生的全方面发展,培育出满足新时代发展需求的人才。     

论高职"思政课"教学实效性的提高

制约高职<思想道德修养与法律基础>课(思政课)教学实效性的因素有社会大环境的冲击、高职生源的复杂、网络技术的使用、理论和实际的脱节等原因.笔者认为,结合实际加强高职"思政课"的时代感与针对性;多管齐下,增强高职学生"思政课"学习的兴趣;建设高素质的教师队伍;改革考核的方法和模式是提高高职"思政课"教学实效性的重要抓手.     

龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴

民族精神是一个民族的灵魂,龙江精神文化凝聚了龙江人的精神力量,对提升大学生的精神境界发挥着重要作用。探索龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴是前提和基础,能够更好发挥二者的育人价值。通过从龙江精神文化涵养“概论”课教学、“概论”课教学指引龙江精神文化发展、龙江精神文化与“概论”课教学同向同行入手,分析龙江精神文化融入“概论”课教学是增强“概论”课教学、弘扬龙江精神文化和培养优秀人才的有效途径。     

社会重大事件有效融入高职院校思政教育的路径探析

社会重大事件是高职院校思政教育的重要现实资源。课题组前期已经对社会重大事件融入高职院校思政教育的必要性进行了研究。文章通过社会重大事件融入高职院校思政教育的目标和原则进行分析,阐述社会重大事件融入高职院校思政教育的重要价值,从而找出有效将社会重大事件融入高职院校思政教育的方法。     

党史教育融入思政课教学的意义与路径

百年党史中蕴含着丰富的教育资源,高校要充分认识党史教育融入思政课的重要意义,在思想政治课教学中加强党史教育,帮助大学生树立正确的党史观,让学生在了解党史的基础上,加深对党的路线、方针和政策的理解。通过深化党史融入思政课程教学、加强教师队伍建设、创新教学模式、挖掘红色资源、推进实践活动、利用网络技术等路径,发挥思政课的主渠道作用。     

工匠精神融入高职院校思政教育的意义及方法

近年来,随着中国经济的飞速发展,工匠精神所体现的社会价值越来越大。高职院校作为培育大国工匠的摇篮,在思政工作中融入工匠精神是历史发展的必然,是时代赋予的使命。从工匠精神的核心内涵及时代价值入手,运用资料法和实证深刻分析工匠精神融入高职院校思政教育的意义,通过融入课堂教学,发挥主渠道教育阵地的作用;融入校园文化,营造工匠文化的良好氛围;融入校企合作,创造学生实践的新机制等方法,切实把工匠精神贯穿于高职院校人才培养的全过程,以达到提高教学质量、提升学生职业素养的目的。     

思政课实践教学资源整合路径的构建

思想政治理论课建设,要坚持课堂教学为主、实践教学为辅,理论联系实际,搭建课内课外、校内校外教学平台。针对当前思政课实践教学过程中普遍存在的种种问题,必须利用与整合好各类实践教学资源,构建起一个体系,三个机制路径:由学校党委集中统一领导下的工作体系,形成各部门互相协调的沟通机制、引进来、走出去的互补机制、校内外人力资源实践教学队伍的整合机制,以实现思政课教学目标。     

新时代下筑牢高职院校思政课教师信仰之基的措施

文章首先剖析与探讨筑牢高职院校思政课教师信仰之基的重要意义以及必要性,随后深入探讨展开该项工作的着力点,最后提出相应的策略,用以帮助高职院校思政课程教师筑牢信仰之基,夯实高职院校思政课程教师队伍,为高职院校人才培养事业的顺利展开而助力。     

高职院校第二课堂与课程思政融合路径研究

课程思政是新时代加强高职院校学生思想政治教育的创新理念和有效手段,将第二课堂与课程思政深度融合,对于提升高职院校思想政治教育教学质量、构建“三全育人”的大思政格局具有十分重要的作用。从分析高职院校第二课堂在学生思想政治教育中的重要作用入手,阐述第二课堂与课程思政深度融合须遵循的原则,提出高职院校第二课堂与课程思政深度融合的主要路径。     

浅论高职院校思政课的环境

高职院校思政课的环境是关系到大学对学生进行思想政治教育的大问题,什么是思政课的环境呢?所谓思政课的环境,是指与思政课紧密相连的客观事物和外部条件的有机统一体.它包括人们的心态与社会舆论导向、教材、方法、思政教师的素质及高职院校本身的特殊性等.凡教育工作都离不开环境,思想政治教育更是如此.否则,就没有时代感,就成了无的放矢.因此,思政课必须有良好的环境条件,对青春年华的高职生就更是如此.     

浅析高职院校大学英语课程思政的实施路径

随着新时代教育改革的深入开展,课程思政是落实立德树人的根本工作任务。在意识形态工作中,大学英语课程作为一门基础性公共课程,开展课程思政教育工作具有独特优势。当前,大学英语课程在开展课程思政的顶层设计与教学方式上还存在系列问题,高职院校要充分发挥好大学英语的思政育人功能,明确教学工作目标,不断提升教师思政工作意识,努力创新思政育人新形式。     

高职院校思政课教学中职业道德培养的途径与方法

职业道德是指从事一定职业的人们在职业活动中所应遵循的具有职业特征的道德规范以及该职业所要求的道德准则、道德情操和道德品质的总和。包括职业理想,职业信念,职业态度,职业品质,职业责任,职业良心等。在社会生活中,职业道德具有其特殊的社会作用,它既是促进行业兴旺发达的需要,也是调整和建立新型人际关系的需要;既是做好本职工作的需要,又是实现人的全面发展的需要。     

高职思政课校本教学案例的开发与应用

案例教学最早由美国哈佛学院克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870年首创,20世纪80年代才传入我国,案例教学在我国还处于初步探索阶段.高职生的特点决定了高职院校思政课进行校本教学案例的开发和运用的重要性.     

课程思政视角下高职财务管理教学的实践

在社会不断发展、变化的时代背景下,高职财务管理专业的教育目标不再仅仅是培养技术能力过硬的财务管理人才,更应是培养拥有正确的世界观、人生观和价值观的社会主义建设者和接班人。因此,将思想政治教育融入高职财务管理教学显得尤为重要和必要。文章从明确课程目标、设计教学内容、创新教学方法、建设评价体系和提高师资队伍素养等方面进行了探讨。     

高职院校实践教学的必要性及途径分析

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教学内容与教学过程有高职的特点，应更加注重于学生实践能力的培养，注重培养高素质、高技能的人才。通过高职院校实践教学的必要性和问题分析，提出相应的实践教学途径，有助于提高人才培养的质量和水平。     

高职院校实践教学的必要性及途径分析

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,其教学内容与教学过程有高职的特点,应更加注重于学生实践能力的培养,注重培养高素质、高技能的人才.通过高职院校实践教学的必要性和问题分析,提出相应的实践教学途径,有助于提高人才培养的质量和水平.     

高职院校程序设计课程实践教学方案设计案例

实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分,是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径,是教育过程中必不可少的重要环节。本文以我院计算应用专业（过程控制方向）学生的实践课程VB应用程序设计为例来阐述程序设计课程的实践教学方案,供广大职业院校老师参考。     

高职院校经济学基础实践教学探析

经济学基础实践性教学,根据高职学生情况与课程特点,从经济学的初步认识由浅入深地进行导学。主要分析了需求和供给,偏好与效用,厂商理论,市场理论,市场失灵与政府垄断,总需求与总供给,失业与通货膨胀,经济增长与经济周期,宏观经济政策,国际经济的基本知识等内容。让学生深入领会和熟练掌握西方经济学的理论和方法,提高分析和研究经济问题的实际应用能力。