基于体裁教学法的大学英语写作教学设计

体裁教学法是在体裁和体裁分析理论基础发展起来的一种教学方法,它以语篇和图示结构为内容开展教学的方法,为大学英语写作教学提供了新思路。要以体裁教学法为基础,以字词句、段落结构和语篇结构在不同体裁语篇中的特点为写作教学重点内容,开展写作教学,提高学生英语写作能力。     

基于体裁的商务英语阅读教学研究

商务英语阅读是人们获取商务知识的重要途径,也是英语教学中的重点。把体裁教学法应用到商务英语阅读教学中去,旨在帮助学生掌握不同体裁语篇的交际目的和语篇结构,使学生学会用体裁分析的方法去分析商务英语语篇,从而提高商务英语阅读能力。     

试析体裁教学法在英语应用能力培养过程中的应用

摘要：外语教学的目标是培养学生的综合应用能力。本文以体裁和体裁分析理论为依据。探讨体裁教学法在外语教学中的应用．旨在提高语篇的教学地位，培养学生综合运用语言的能力。     

浅谈商务英语函电教学中语篇分析的作用

商务英语函电教学包含了多个层面，本文从语篇分析法中的交际分析及体裁分析方法着手，使学生了解与语篇相关的文化背景，获取语篇的“框式结构”，懂得语言策略的应用，最终使学生能够透彻地分析理解并且撰写得体的商务英语信函。     

语篇体裁对词汇附带习得的影响研究

本研究从语篇体裁这一新的角度,在图式理论的指导下探究了三种不同语篇体裁对词汇附带习得的影响。研究结果显示不同语篇体裁对词汇附带习得的影响不同,通过对词汇及时和延时测试结果进行对比分析,发现记叙文的词汇附带习得效果以及记忆保持效果最好。本研究对二语词汇教学和学习有一定的启示作用。     

翻译教学应重视类型、体裁及文本个性对翻译的抉择——以会展外宣文本的英译为例

德国翻译功能学派创始人莱斯认为文本的类型、体裁及个性对翻译策略的抉择至关重要。翻译过程中分析阶段需先确定原文的功能类型和文本体裁,然后进行重述阶段,文本功能决定一般翻译方法,体裁决定语言和语篇结构。本文以会展外宣文本的英译为例,探讨在翻译教学中应将文本类型、体裁及个性对翻译策略的选择贯穿始终。     

大学英语应充分重视语篇教学

加强语篇教学 ,有助于提高英语阅读水平。在语篇教学中 ,应注重加强学生的语篇意识 ,针对不同体裁进行阅读指导 ,适当导入语篇背景知识 ,利用语篇特点培养阅读技能 ,同时处理好语境线索与生词、语篇阅读与语言知识讲解的关系     

高职学生文化图式的构建研究

帮助学生实现成功的跨文化交际是高职高专文化教学的主要目标,其途径在于构建文化图式--激活、丰富已有的文化图式,或建立新的文化图式.在文化图式的构建过程中,应当立足高职学生的现实情况,结合文化图式的内涵和特征,从交际文化差异、语用文化差异、语篇文化差异以及非言语行为文化差异等方面积构建高职学生的文化图式,并遵循针对性、实用性和渐进性的构建原则.     

运用图式理论排除听力理解中的障碍

听力理解作为基本语言技能之一,越来越受到学习者和教学者的重视。听力教学的图式可分为语言性图式、语篇性图式和文化背景图式。无论语言性图式、语篇性图式还是文化背景知识图式,对于学习者对听力材料的理解都是十分重要的和必要的。学习者不仅需要储备语言知识,还要储备语篇知识和文化背景知识,在大脑中建立更多的图式,有助于在听辨各种语言材料的过程中,及时进行信息的理解和预测。     

语篇层次的听力教学

篇章能力是比较重要的听力影响因素 ,也是一种高级的听力能力 ,但在大学英语的教学实践中往往对此重视不够。为此 ,在语篇层次进行英语教学 ,要注重培养学生的全局观、预测能力、瞬间语篇分析能力、语篇听写能力和体裁感。     

图式理论在语篇理解中的应用

语篇理解是一个复杂的心理活动过程。了解图示模型,发挥在语篇理解中的预期和选择、提取作用。在语篇的理解过程中,根据语言图示来选择确定语篇中小句所表达的概念意义（话场）,人际意义（话旨）和语篇意义（话式）,这三种意义构成了语篇的语域图式,最终明确语篇的语体图式、内容图式、文化图式、百科知识图式,并把这些图式加以修订、补充、调节和整合,最终实现语篇理解的目标。     

基于评价理论的大学英语阅读教学探究——以《查理·卓别林》一文为例

评价理论在语篇分析中有着较强的解释力,可辅助读者深度挖掘作者观点、态度和立场.《查理·卓别林》一文的教学实践尝试证明在英语阅读教学过程中,以评价理论为指导,对于提高学生语篇鉴赏力有一定的指导意义和实践意义.这对教师也提出了更高的要求：要转换阅读教学理念,加强学生对语篇深度理解能力的训练;要将评价性阅读模式与图式模式、合作学习模式相结合,提高阅读教学效能.     

大学英语阅读中的图式建构形成和元认知强化

图式阅读理论对改进阅读教学具有重要意义。大学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程,其中的心理机制和相关因素很多,阅读过程即读者在语篇的各个层次上和层次之间的从上而下和自下而上的两种信息处理方式相互作用的过程。教师要重视语言知识的教学,不断丰富学生的内容图式,同时也要重视阅读过程中的元认知监控,贯彻整体教学原则。运用上下反复平行交叉的交互式阅读教学方法以及重视语篇中的非语言因素等多种手段,使学生在阅读练习中快速高效地把握阅读技能和方法,不断扩充图式结构,完善阅读策略并提高元认知水平。     

语篇分析与大学英语写作教学

语篇分析在英语教学中起着越来越重要的作用。将语篇分析运用于英语写作教学中有利于培养学生的语篇整体感,促进其语言能力的提高。通过语篇分析,学生明白了如何通过衔接、语境等写作手段来展开思想、构思谋篇,从而培养学生对语篇结构的敏感性,使所写语篇衔接通畅、结构合理。     

ESP学派巴蒂亚的体裁研究述评

ESP（专门用途英语）研究领域的重要人物巴蒂亚以各种职业语境中的真实体裁研究见长。2008年,他进一步提出了文本、机构、认知、人种学和社会批评五空间体裁分析框架。对他的体裁研究使我们认识到教学目标不应当仅停留在规约性的基本层面,应运用体裁的社会行动培养学生的体裁生成、演变和运用意识,加强语言教学的现实针对性。     

认知图式在语篇中对词块记忆的促进作用

图式作为信息网络,可以帮助人们重构将要记忆的内容。在不同的篇章模式下,读者头脑中被激活或重构的结构图式可以作为一种框架指导填充语篇中的相关信息,从而有助于记忆相关的词块。     

英语专业听力教学中语篇能力的培养

传统的听力教学十分注重分析发音、词汇、语法等方面的语言知识，忽视以语篇为中心的语义整合在听力理解中所起的作用。语篇能力的培养对听力水平有重要影响。在英语专业听力教学中应加强语篇知识的学习，帮助学生主动构建语篇意识，提高听力水平。     

过程体裁法 提高艺体类专业学生英语写作能力的新尝试

本文通过作文测试和调查问卷等形式,调研分析了艺体类专业大学生英语写作能力的现状和采用过程体裁法的教学效果,认为过程体裁法能有效提高艺体类专业学生的学习积极性和组织作文结构、恰当使用语言与选择适当写作内容的能力。教师在教学过程中应注意更新角色认同与教学模式,有效利用信息反馈,理解差异,尊重情感,建立融洽的师生关系。     

英语阅读能力在语篇教学中的培养研究

在英语听、说、读、写四项基本技能的训练中,阅读占有重要的地位。为了改进阅读教学,本文在分析阅读与阅读能力的本质、语篇与衔接、语篇教学中阅读能力的培养过程,应用系统功能语法理论,阐述了语篇衔接手段的分析对培养和提高学生的阅读理解能力的促进作用。     

认知语境和图式对语篇连贯的解释

语篇连贯是语篇与非语篇的区别性特征。Sperber和Wilson认为理解语篇连贯的过程就是寻找相关性的过程。连贯是关联的副产品,关联性是连贯性的内在本质。本文试图从认知语用学的角度出发,探讨认知语境及认知图式对语篇连贯性的解释,以期望能够指导阅读教学。