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一、探究过程
(一)调查分析
学生不能认真完成预习的原因,主要有以下三个方面:
一是学生方面.孩子们对课前预习缺乏足够的认识,不积极,不主动.一部分同学认为,课前预习和课堂学习没有直接的联系.大多数学生喜欢预习,但没有掌握一定的预习方法.至于深入细致地预习,并找出重点和难点思考质疑,真是少之又少. 相似文献
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课前预习是学生进行新课学习的前提。作为一名小学数学教师,要认识到预习的重要性,为学生合理布置预习作业并及时给予合理的评价,以激发学生预习的主动性,让学生养成课前预习的习惯。 相似文献
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以学生为本,关注学生自学学习能力养成的。学案导学”教学模式,是有效课堂建设中的一个十分重要的课题,而课前预习既能充分体现学案的导学功能。又是实现“主体先行”的关键环节。文章通过调查和访谈,从学生课前预习能力和初中语文教师实施预习情况两个层面.分析初中语文课前预习现状。笔者根据教学实际,就“学案导学”教学模式下.试从“以生为本,分层安排,奠定有效基石…‘以法为导,授之以渔。发展有效教学”“因文而异,触类旁通,开拓有效思维”等方面探究初中语文有效预习策略。 相似文献
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预习,简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料,为课堂学习做准备.课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯.小学四年级是小学阶段培养英语习惯的关键期,养成良好的预习习惯不仅增强学生听课的目的性,提高听课的效率,同时也提高了学生的自学能力,为其终身学习打下良好的基础. 相似文献
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预习,顾名思义就是学生在课前的自主学习,也是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程,更是通过自学让学生自主获取知识,是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念,课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。 相似文献
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思考题前置教学法即是将教学中的重点和难点内容,以思考题的形式在讲课之前交给学生预习,将学生激发到主动学习状态,使学生带着问题学.通过扩充预习空间和变通预习时间,达到提高学习效率和教学质量的目的. 相似文献
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在小学汉语拼音教学中,应注意充分发挥学生的主体作用,加强课前预习,改进教学方式,让学生在游戏和排演中学习拼音. 相似文献
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高中生仅仅想学是不够的,还必须做到“会学”,要讲究最佳的学习方法,提高学习效率。才能变被动为主动。针对学生学习中出现的情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策。1.加强学法指导,培养良好的习惯。良好的习惯包括制定周密的计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、小结等几个方面。制定周密的计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,它是推动学生主动学习的内在动力。但计划一定要符合实际,既有长远目标,又有短期安排,执行过程中既严格要求自己,又磨炼意志。课前预习是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。预习不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握基本知识、基本技能的关键环节。“学然后知不足”,课前预习过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略,该记的地方才记下来,而不是全抄,顾此失彼。 相似文献
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构建高中英语有效课堂是师生的共同愿望,而有效教学是指通过教学活动,使学生在英语对话、交流、阅读、书写等方面有一定进步或发展,所以,如何打造高中英语有效课堂成为有效教学的关键。笔者结合自己的教学实践谈一点构建高中英语有效课堂的体会。一、教师深入研究教材,广泛研究学生,要求学生课前预习 相似文献
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目前,大学英语教学仍然以教师为中心,学生在英语学习中不能发挥主动性,不能积极地参与课堂教学.应建立以学生为中心教学模式,使学生成为教学的主体,提高学生的学习主动性.教师要精心设计课堂精读;学生课前预习,提高主动性,开辟第二课堂,提高学习效率. 相似文献
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充分而有效的课前预习对于高中英语学习有着十分重要的意义,不仅可以激发高中学生自主学习的积极性,使学生上课听课时做到有的放矢,从而促进学习效率和教学质量的提高,对于学生形成高效的自学能力和终身发展也有很大的促进作用。 相似文献
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预习是课堂教学的一个重要的辅助手段。科学地组织起有效地预习,能够大大提高课堂教学的效率。同时。预习过程既是学生的认知过程,也是肯定其学习方法(经验)的过程;是训练和培养学生语文素养的好场所。 相似文献
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在教学过程中,必须重视学生的主体性地位,引导和鼓励学生自主学习.用"3W" ("是什么、为什么、怎么样")学习法指导学生预习;让学生成为课堂主体,主动参与教学环节;制定适当的评价激励机制,激励学生自主学习. 相似文献