高职师资"知行合一"的现实挑战与能力体系的标准确立

"知行合一"对于目前高职学生学习能力的提高及高职教师教学能力的提升十分关键,而"基本职业能力"、"教学组织与管理"、"教师专业发展"、"管理和指导学生的能力"、"社会沟通与合作能力"这五个角度对于高职师资能力体系标准的确立,具有创新高等职业院校教育模式的重要意义.     

模糊综合评价法在高职院校干部考核评价体系中的应用研究

建立科学的高职院校干部考核评价体系是加强高职院校干部队伍建设的关键。本文将模糊综合评价法运用于高职院校干部考核评价体系中,将定性判断和定量分析结合起来,将干部考核评价中的"模糊性"与评价结论要求的"准确性"辩证统一起来,以提高高职院校干部考核评价的准确性和科学性。     

浅析高职"双师型"队伍建设

教师是教学三要素之一,在职业教育中教师要求是双师型的.本文分析了高职师资队伍建设中存在的环境障碍、培训渠道障碍、认识障碍三大障碍.其次论证了高职师资建设中存在的三大矛盾,即学校发展与教师自身发展的矛盾、职称评审制度与双师型教师内涵的矛盾、教师待遇与教师要求之间的矛盾.最后提出了高职师资建设中的四大策略:"产学研"结合是建设"双师型"教师队伍的有效途径;加强兼职教师队伍建设是建设"双师型"教师队伍的有效方法;完善培训体系是建设"双师型"教师队伍的必要措施;建立开放式教师教育体制是建设"双师型"教师队伍的有力保障.     

高职教师发展性评价体系的构建

教师评价是学校管理的一项重要内容,探索适合高职教育特点的高职教师评价体系具有深远的现实意义。该文在阐述进行发展性评价必要性的基础上,提出了构建高职教师发展性评价体系的原则和策略,并尝试构建高职教师发展性评价体系,供高职院校根据自身需求,选取相应评价指标并设定相应权重,对教师进行评价考核。     

高职英语教师专业化发展的对策研究

随着高职教育的快速发展,教师的专业化发展直接关系到高职教育的持续发展,更影响到学生专业素质的培养和实践能力的提高。因此,必须加大"双师型"师资队伍建设,改革教师评价体系,完善高职英语教师长效专业发展体制,为高职英语教师的专业发展提供强有力的社会支持和保障。     

“双高建设”引领下高职院校教师专业发展路径研究

"双高建设"是引领当今高职院校发展方向的重大战略部署。高职院校各项事业的发展呼唤高质量的教师队伍,打造高水平教师队伍也是"职教20条"的重要内容之一。文章梳理分析了新时代"双高建设"视阈下高职院校教师专业发展的新要求,提出了当前教师专业发展的路径,即创新体制机制,政校行企全方位共培同育,打造"双师型"教师培养新格局;制定高职教师专业标准,分层分类评价双师,引领教师对标找差补齐短板;充分优化培训内容,构建优质教师专业发展体系,服务职教教师专业成长;推进薪酬制度改革、建立健全激励评价机制,提升教师专业发展的内在动力;校企共建教师发展中心,促进产教深度融合,打造"双师型"教师发展基地。     

基于分段式的高职院校外籍教师教学评价体系探究

论文以高职院校外籍教师教学现状和特点进行分析,阐述了建立高职院校外籍教师教学评价体系的必要性,提出了适用于高职院校的分段式外籍教师教学评价体系并进行探究,给出了组织实施和结果处理的方案。     

高职"两课"社会实践模式探究

本文对现行高职"两课"社会实践的做法进行了总结,分析存在的问题;从"两课"社会实践教学的领导机构、组织形式、教学过程、教学方法和评价体系等方面,探讨一条切实可行的运行机制,增强"两课"社会实践教学的实效性.     

不断完善教学质量评价体系——对高职院校教师教学质量评价的思考

教学质量评价是通过一定的评价手段和方法对教师的教学过程和教学效果做出定性和定量的评价,是促进教师改进教学方法、提升教学质量的重要环节. 如何有效开展教学质量评价工作,完善和改进教学质量评价体系是每一所院校面临的重要课题. 针对目前高职教学质量评价体系的现状,提出要以学生为主体、充分发挥督导优势、尊重教师成长规律以及教学评价要以人为本,并在此基础上进行了高职院校教学质量评价体系的构建.     

基于灰色理论的高职院校教师实践教学质量评价研究

论文首先根据教学评估理论和评价原则,建立了科学的高职院校教师实践教学质量综合评价体系,接着采用层次分析法确定了指标体系中各指标的权重,并将确定的权重应用于模糊综合评判模型中,得到了各参评教师实践教学质量的综合评判向量,最后运用灰色系统理论中的灰色关联度分析法,对各参评教师的综合评判向量进行灰色关联度分析,确立了灰色关联序,即各参评教师实践教学质量的最终排名。评价结果与日常经验一致,评价效果良好。     

"能力本位"理念与高职英语教学改革

高职英语教学改革要改变传统的教学方法,提高教学质量,这需要师生双方观念的转变,突出"能力本位",使高职英语教学从单纯的传授知识转为培养学生的综合应用能力。为此,必须要在课型转变、课堂范围转变、考核体系和方法转变等一系列问题上,都进行全面变革。     

高职商务外语类专业教师双师素质评价体系的构建

师资队伍建设是提高高职院校教育质量、培养高素质高级技能型人才的根本保证。双师素质评价体系的合理构建是提升高职专业教师双师素质的关键。文章在分析高职商务外语类专业教师双师素质的基础上,着重对商务外语专业教师双师素质的评价体系进行了探讨。     

高职院校“校企合作、工学结合”教师评价体系的构建

该文提出了高职院校＂校企合作、工学结合＂教师评价体系的构建思路、保障措施、应配套的建设,旨在探索高职院校＂校企合作、工学结合＂教师评价体系的完善以及检验。     

基于工匠精神培育的高职院校人才质量实效性评价体系构建研究

不断提升人才培养质量,是当前和未来一段时间高职院校全面提升内涵发展水平的内在需求和必然选择,是服务地方经济社会发展的人才支撑和智力保障。如何构建较为科学、合理、规范的人才质量评价体系,促进高职学生全面综合发展,是各高校面临的一项重要课题。文章在分析目前高职院校人才质量评价存在的问题基础上,采用AHP法建立以工匠精神的培育为主导的人才质量实效性评价体系,得出人才质量实效性评价模型指标权重,并根据有效数据,分析与探讨了在人才质量培养体系中植入"工匠精神"培育元素的可行性及其有效价值。     

"双高计划"下的浙江省职业院校综合竞争力评价研究

为在"双高计划"下更好地发展高职教育,可以浙江省职业院校为研究对象,先查找大量相关文献进行相关知识的储备.再结合双高建设思路,建立相对合理的职业院校综合竞争力评价指标体系,并通过归一分析法对数据进行分析处理,构建评价指标的最优值向量和最劣值向量,采用AREA-TOPSIS模型对评价指标进行建模,得出职业院校综合竞争力排...     

基于能力构成的高职院校教师继续教育研究

本文试图从高职教育实践发展和高职教师专业成长的角度,以"教师能力"为核心,对新任教师、骨干教师和资深教师在不同成长阶段的工作角色和能力结构进行分析,以期对教师专业成长提供帮助,对高职院校教师继续教育体系的构建和完善提供依据。     

教育国际化背景下的高职英语教学评价体系改革

在世界经济全球化、贸易自由化、网络和信息技术高速发展的大背景下,教育国际化已成为全球趋势,这给我国高职英语教学既带来了机遇,也提出了挑战。加快推进高职英语教学评价体系改革,通过设置科学合理的评价体系,引导教师在教学过程中更加注重培养适应国际化要求的具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力人才,显得尤为迫切。目前我国高职英语教学评价体系仍然存在突出问题,提出顺应教育国际化趋势,推进高职英语教学评价体系改革势在必行。     

中等职业学校电商专业学生职业素养评价体系的思考和实践

中等职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分,中职学生核心素养的培育是中职教育的重中之重,培养符合社会企业用人要求的学生职业素养、技能水平是中职教育的两大关键。建立适合电商专业学生的"多元化"考核评价体系,通过"学校教师评价、企业带队教师评价、项目使用方评价、项目组内学生互评、项目小组综合评价"多评价主体、多维度协同评价机制,构建学校、企业、社会组织和学生多方参与的学生职业素养评价体系,切实提高学生真实工作能力,提升学生职业素养。     

高职金融专业实践教学体系的构建

在提出高职金融专业实践体系构建必要性的基础上,分析了高职金融专业实践教学体系存在的问题,最后提出通过确立实践目标体系,从内容体系、基地建设、师资培训和评价体系建立多方向、递进式、立体化高职金融专业实践教学体系,从而提高学生专业技能和综合素质。     

高职院校教师绩效评价体系研究——以山西某高职院校为例

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,教师绩效评价是学校人力资源管理的关键环节,对于提高人才培养质量有重要意义,因此有必要建立一套适合我国高职院校现状的教师绩效评价体系。本文结合山西某高职院校的实际情况,构建了一套科学合理切实可行的教师绩效评价体系,应用该评价体系对教师的工作绩效进行评价,并对评价结果进行分析反馈。