浅谈高职金融管理与实务教研室的工作思路

教研室是高职院校的基层组织,是学校专业支撑的基础。高职金融管理与实务教研室应以专业建设、课程建设、日常教研管理等教研室工作的开展为切入点,在调动教师积极性、建设特色专业、增强教师实践素质、建设开放式课程体系、建设专业教学团队等方面创新工作思路,发挥更大的作用。     

高校精品资源共享课程转型升级实践研究

高校精品资源共享课程包括了三个基本要点:一是强调了精品课程资源的建设性与示范性;二是强调了精品课程资源的共享性与互动性;三是强调了精品课程资源服务对象的开放性和网络媒体的远程开放性。建设性、共享性与开放性是高校精品资源共享课程的三大特质。丽水学院《大学英语》精品资源共享课程的实践探索总体上是成功的,有很多的经验值得我们在开发精品资源共享课程时借鉴。首先,精品团队的建设是精品资源共享课程建设的关键;其次,精品资源共享课程教研活动是精品资源共享课程建设的主线;最后,对精品资源共享课程的监督与管理是精品资源共享课程建设的保障。     

高职院校专业教研室工作的反思与创新

专业教研室是高职院校加强专业、课程、实训基地、教师团队及科研服务等工作的重要平台。目前各校对专业教研室工作还普遍存在思想重视不够、活动形式单一、教研目的不明等缺陷，建议从强化管理、重点突破、重视引导等方面着手，提高专业教研室工作的针对性和有效性。     

教研活动在高校思想政治理论课教学团队建设中的作用

高校思想政治理论课教学团队的建设是高校质量工程建设的重要内容之一。在团队建设环节中,基于课程设置的教研室教研活动则是非常重要的环节,它有利于高校思想政治理论课教育教学团队意识的形成,增强团队的凝聚力,有利于高校思想政治理论课教师教学、教科研水平的提高,有利于高校思想政治理论课课堂教学效果和人才培养质量的提高,实现团队的目标。     

管理类课程本科教学团队学习模式的实践与探讨

本文对管理类课程本科教学的团队学习模式进行了实践与与探讨,在学习团队的组建与条件创造、团队学习的管理、团队学习的形式与内容方面进行了相应的实践,并对团队学习的效果进行了测评。     

新课改背景下的数学教学教研团队建构与深化

随着课改的不断深入,数学教研活动的有效性,现已成为目前教学的一个重要课题。首先建立数学教研团队,需要仔细研读义务教育的《数学课程目标》以及教材和教师参考用书,完善学科知识,掌握教学理论及研究方法,落实教学要求,实现数学教研活动目的。     

研究生管理研究方法论课程教学探索

为管理专业研究生开设管理研究方法论课程很有必要。笔者在教学中对这门课程的教学目标、教学模块、多样化教学方法以及个人与团队实训方式进行探索,以有效提高管理专业研究生的科研能力和科研水平。     

项目管理方法在高职精品课程建设中的应用

精品课程的建设是一项系统工程,除了专业知识外,还需要将项目管理的方法应用于建设的过程中,这样才能保证实现精品课程建设目标的实现。本文从项目管理的角度探讨了课程负责人的重要性以及课程负责人的工作内容和素质要求,阐述了精品课程建设中课程开发计划、沟通计划、时间计划和团队管理计划的重要性及管理方法。     

新课程背景下普通高中教研制度重建的思考

在基础教育课程改革背景下审视教研制度,发现普通高中教研制度存在以下问题:教师、学校与教研部门没有形成真正的教研共同体,难以有针对性地解决学校和教师在教育教学中的实际问题,难以保障教研活动的实效性。基于上述问题,对普通高中教研制度的重建提出如下建议:构建以教师为主体、学校与教研部门为双翼的"一体双翼"教研共同体,构建以学校为"现场",解决实际问题的教研制度,建立科学性和实效性的教研机制。     

高职旅游管理专业课程项目化设计——以前厅服务与管理为例

在高职旅游管理专业中要对专业课程进行项目化设计,必须在行业专家和教学团队共同努力的基础上,通过分析旅游岗位工作任务和教学内容,设计出科学合理的教学项目,为项目式教学的实施提供条件。文章最后以前厅服务与管理课程为例,对该课程实施项目化教学进行了项目化设计。     

“案例+情景模拟参与”式教学在企业行政管理课程中的应用

"案例+情景模拟参与"式教学能够优化教学方法和教学内容、提高学生的团队协作能力和沟通能力。在企业行政管理课程的教学中,除了要做好"案例+情景模拟参与"式教学工作,还要注意不断提高企业行政管理课程授课教师的专业素养,建立与企业行政管理实践部门的合作机制,健全企业行政管理课程教学的保障制度。     

体验式学习理论视角的职业教育项目课程教学——以高职管理类课程《团队管理》为例

学习理论与教学是密不可分的,为了更好地提高教学效果,或可考虑从体验式学习理论的视角思索项目课程教学的实施,进而发现体验式学习理论对项目课程教学设计的启示。研究表明,＂体验＂与＂反思＂在项目课程教学中具有重要作用,高职管理类《团队管理》课程的教学就为多重循环、增强体验等教学策略的效果做出了很好的说明。     

协同式任务导向模式在质量管理课程实践教学中的应用

建筑工程管理专业质量管理实践教学是根据建筑工程企业岗位职业的实际需求,构造实践教学项目任务,引导学生完成QC小组成果报告。文章分析了目前质量管理课程实践教学内容和方法,提出将"协同式任务导向模式"运用到质量管理QC小组活动的实践教学中,以培养学生团队合作、独立思考和自主学习等方面的能力,是对高职质量管理课程实践教学改革的一次有意义的探索。     

深入推进幼儿园园本教研的策略研究

对于幼儿园园本教研工作而言,是一项将教师作为研究主体,将促进幼儿健康活泼发展以及提高幼儿教师专业成长水平为目标的活动,不仅是幼儿园开展各项教育教学研究活动的主要方式,也是提高幼儿教师学习水平和交流能力的有效途径。在此过程中,幼儿教师通过对幼儿园教研资源的充分利用,以教育实践为基础开展校本教研,在团队共同努力下解决具体问题,在反思中不断发展进步。     

英国大学的会展教育及启示

英国有46所高等院校开设会展管理本科专业,22所高校提供会展管理硕士学位课程,2所高校开设会展管理博士学位教育。英国的会展高等教育体系完整,注重理论教学的同时,强调课程的应用性和教师团队的合作教学。本文通过对英国开设会展管理专业的高校进行研究,总结分析英国高校会展教育的特点,并提出利于我国高校会展教育发展的有益启示。     

团队管理研究综述

在对团队管理相关文献进行梳理和整合的基础上,分别对当前团队管理的横向研究热点和团队管理演化发展的纵向研究模式进行了综述与评价。分析了当前团队管理研究中存在的不足及未来国内团队管理的研究趋势。     

团队管理研究综述

在对团队管理相关文献进行梳理和整合的基础上,分别对当前团队管理的横向研究热点和团队管理演化发展的纵向研究模式进行了综述与评价。分析了当前团队管理研究中存在的不足及未来国内团队管理的研究趋势。     

高师院校课程与教学论团队建设的理论思考与实践探索

课程与教学论是一门理论性学科,也是一门实践性学科。正确理解课程与教学论学科的理论性和实践性,是开展课程与教学论研究和推进学科发展的前提。加强课程与教学论团队建设是教师教育改革的需要,也是高师院校强化与中小学合作、服务基础教育的重要途径。我国高师院校课程与教学论团队迄今经历了近40年的发展过程,组织建制不断扩充,发展平台逐渐提升,学术队伍日益壮大,但目前也存在诸多问题,亟需改进与优化。为了更好地促进课程与教学论团队发展,高师院校需要凝聚资源,深化综合改革,加强制度建设,实现团队活动的日常化,进一步拓展国际交流与合作。     

国际商务“一体化”课程开发教学团队介绍

北京劳动保障职业学院国际商务“一体化”课程开发教学团队,是一支根据高职教育改革和专业群建设的实际需要、依托学院工商管理系优质教学资源、践行理论与实践一体化教学模式的国际商务课程开发团队。该团队在2010年获得北京市优秀教学团队荣誉称号。     

中国音乐史与名作赏析精品资源共享课程建设实践

建设好精品资源共享课程是实现优质教育资源共享的主要途径之一。自中国音乐史与名作赏析立项省级精品资源共享课程建设以来,该课程教学团队按照有关要求,认真组织实施,不断优化教育资源,使该课程在教学团队建设、教学内容建设、教学方法改革以及共享资源网络平台建设等方面均取得了一定成效,已逐步形成了较为完善的课程体系。