人力资本视角下农村教育体系的构建

现代人力资本理论认为，教育是形成人力资本最重要的途径。我国新农村建设的根本在于新农民，而农民素质的提高必须依靠教育，当前农村人力资本存量和农民科技文化素质较低，其原因主要是农村教育发展滞后。应积极发展农村教育，大力发展农村职业教育，重视发展农村成人教育，并建立以政府为主导的培训体系。改革和完善农村教育体系，对于提高农民素质，发挥农民在新农村建设中的主体作用具有重要意义。     

发展职业技术教育促进港北经济发展

1996年港北区成立以来,区人民政府从"科教兴区"的战略出发,以科技进步为动力,以巩固和发展"两基"工作成果为重点,以深化学校教育教学改革为突破口,以农村初中渗透职业教育为切入口,紧紧依靠"两支队伍"(教师队伍、科技人员队伍),建设"三个基地"(中小学渗透职业教育基地、职业学校教育基地、成人教育培训基地),大力开展职业技术教育,大面积提高职业教育办学水平,把职业教育与农村经济发展、农民生产致富紧密结合在一起,努力为发展高产、优质、高效的农副业服务,为农民脱贫致富以及农村产业结构的调整服务,有效地推动了区域的经济发展.     

河北省发展公共性职业教育培训对策研究

当前,河北省在开展公共性职业教育培训方面存在的问题,主要是缺乏系统的法规制度,政府和企业在职业教育培训中的职能不明确;宣传导向和观念方面存在一定的认识误区;公共职业教育培训经费投入不足;职业教育培训办学模式单一;公共性职业教育培训流于形式等。河北省应明确职业教育培训的公共性,增加财政投入;改善公共性职业教育培训供给的有效性;选择适合国情省情的公共性职业教育培训的供给制度;创新公共性职业教育培训的供给模式,建立一个政府主导的参与主体多元化,供给内容三维涵盖,教育结果认证的多样化的全新公共性职业教育培训模式,从而从职业教育与培训体系自身和与就业直接相关的职业资格体系两个方面进行政策完善。     

农村劳动力转移的思路与对策——托达罗模型的反思

在建设社会主义新农村的进程中,农村劳动力转移是一项重要内容。托达罗模型对解决发展中国家农村劳动力转移问题有一定的借鉴意义,但有一些与我国的实际不适应。应根据我国的国情选择城乡统筹发展、共同吸纳的方式,进行户籍改革及制度创新,建立适应农民需要的培训体系及大力发展农村职业教育、发展小城镇,是我国加快农村劳动力转移的现实选择。     

提高农村人力资源质量 加快黑龙江新农村建设

农村人力资源是新农村建设的主导力量,农村人力资源质量高低,直接影响到农村经济的全面发展和社会主义新农村建设目标的实现。黑龙江省作为我国的农业大省,长期以来农村人力资源的质量不高,表现为绝大多数农村劳动力的受教育程度仍处于初中以下的水平上;农民思想观点相对落后、保守,市场经济意识不强。提高黑龙江省农村人力资源质量,应进一步加大在农村教育方面的投资力度,探索农村职业教育及技能培训模式,提高农民就业能力;加快农村社会保障体系建设的步伐,提高农村人力资源的身体素质。     

农村社会经济发展与农村职业教育存在的问题

农村职业教育发挥着提高农民综合素质、推进现代农业发展、促进构建和谐农村等重要作用。当前农村的社会环境和经济环境都已经发生了巨大变化,但当前的农村职业教育却不能适应农村社会经济发展的不断变化,存在着办学指导思想不能与时俱进,办学模式僵化,不能满足市场需求,教育结构的宏观调控失控等问题。应深化农村职业教育的综合改革、坚持农科教结合和政府统筹协调来使农村职业教育发挥更大的作用。     

辽宁农村职业教育办学模式改革探究

进入21世纪,我国面临着全面建设小康社会的历史任务,也面临着城乡发展不平衡的严重矛盾。在这样的历史条件下,我国提出了建设社会主义新农村和培养社会主义新型农民的战略并通过一系列优农政策促进农村的经济发展,这些伟大战略提出为我国农村职业教育的发展提供了新机遇与契机。近年来,通过这样的政策以及农民兄弟自身的努力,农村经济发展已经取得了阶段性的胜利。但是,在进行新技术推广以及新品种推广的过程中,人们越来越多的发现由于农村基础教育的落后,使得新技术的推广带来了一定的难度。这样对于农村经济的发展也有着非常重要的影响。因此搞好农村基础教育,提高农民知识结构,已经刻不容缓。我国的农村职业教育肩负着提高农民素质、发展农村经济、培养社会主义新型农民的历史重任。本文首先阐述了农村职业教育的相关概述。其次,分析了辽宁省在职业教育方面的现状及不足。最后,从多个层面围绕如何开展加强农村职业教育,并根据辽宁省在职业教育方面的现状及不足提出了相关建议及发展模式。强调加强农村职业教育主要是要加强农村职业教育督导和认真贯彻执行我国农村职业教育法律法规等。在我国经济建设和社会建设关键的历史时刻全面推进农村建设,有着极为重要的理论意义和现实意义。     

国外农村职业教育模式经验与借鉴

中国是农业大国,随着中国农业经济的迅速发展,农业生产水平的不断提高,中国的农民素质与知识教育也是三农中最大的问题之一,农业的发展不仅仅包括资源和科学技术,更需要农村职业教育的广泛传播与提升。农村职业教育是我国教育体系重要的组成部分,担负着为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会管理的新型农民的重要职责。因此,为进一步完善中国农村职业教育的发展,加快农业现代化的步伐,文章将从中国农村教育发展存在的问题及现状,以德国、日本、法国、俄罗斯、韩国、澳大利亚这几个农业大国农村职业教育发展经验为例,提出改善并能够更好发展中国农村职业教育的途径与建议。     

新农村建设视角下职业教育的基本问题研究

在祈农村建设中,职业教育担负起提高农民整体素质的重任,为此,本文从这个角度重新审视我国职业教育的一些基本问题,即任务、管理模式、运行模式等,以期更好地发展农村职业教育,为新农村建设提供智力支持.     

基于黑龙江新型农民培养的农村职业教育研究

新型农民是建设社会主义新农村的主体,是解决三农问题的关键。黑龙江省政府充分认识到职业教育在本省农村经济和社会发展中的战略地位及作用,大力推进"农科教结合",有效地为三农服务,围绕农业和农村经济结构战略性调整,促进农民增收,全面提高农村劳动者的素质。但由于人们对农村职业教育还存在认识上的误区,使得农村职业教育存在资源配置失衡、学校的办学理念以及办学模式与培养新型农民的标准相脱节等一系列问题阻碍了新型农民的培养进程。这就需要农村职业院校面对新形势及时进行调整,使得农村职业教育从传统农业专业课程内容向新型农民的教育培训工作等方面进行改革。     

对我国农民教育培训问题的思考

为了适应快速发展的经济社会形势,让农村经济可持续发展,必须把农民教育培训作为一项长期而重要的基础性工作来抓,努力培养一支与现代农业发展相适应的新型农民队伍,为新农村建设提供强大的智力支持。我国政府需采取相应的法律措施对农民教育培训进行保障,要加大资金投入力度,建立农民教育培训的长效机制,并在农村广泛开展长、中、短期相结合的职业技能培训和实用技术培训,确保培训方式和培训内容贴近农民实际。     

黑龙江省农村职业教育培训体系研究

全面建设小康社会,农村是关键、农民是重点。面对农业和农村经济发展步入新阶段,实现农业增效、农民增收和提高农产品国际竞争力,最基本的是提高劳动者素质,关键则是建立符合省情的农村职业教育培训模式。     

构建宿迁农业加快发展的长效机制研究

构建宿迁农业加快发展的长效机制,应明确宿迁农业发展的战略方向,推动宿迁农业发展的产业化经营,建立健全农民合作经济组织体系,从本地区农业的特点出发发展多种类型的合作经济组织,构建宿迁农村人才培养的机制,推动农村实用人才的培养,提升农村远程职业教育水平,为农民接受培训创造条件。     

农民培训现状调查与分析

发展现代农业,推进社会主义新农村建设的主力军是农民,而农民综合素质的高低直接影响农村建设的整体进程,因此,培育新型农民,让农民普遍掌握农技知识,提高他们的致富能力,已经成为农村工作者的重要课题.本文就笔者所在地区农民的培训现状,提出近期农民教育培训目标任务和对策措施.     

农村人力资本投资中的制度供给和需求分析——对娄底市农民收入问题调研后的理性认识

＂三农＂问题的核心是农民增收,农民增收难的根本原因是城乡居民处于两个分割的市场制度,集中表现为人力资本积累悬殊和不均衡。文章从制度层面论述城市发展对农村人力资本的不平等利用,侵占了农民在接受教育、培训、健康、迁移等人力资本投资方面的平等权利,片面支持城镇基础建设发展而忽视农村和农业基础设施投资等极其不公的财政投入体制、政策,进而寻求农村人力资本投资中的制度创新。     

河南省农村职业教育：困境制约与路径选择

农村职业教育不仅指农业技术教育,而且包含针对农民及其子女的所有职业教育内容的大职业教育,涉及从农民就业到提高农民职业技能、从促进农村劳动力合理有序转移到农民脱贫致富等诸多方面。随着全面深化改革的推进,农村社会的大转型对农村职业教育提出了新的要求。农村职业教育面临巨大的挑战和机遇。本文通过深入调查河南省农村职业教育的现状,剖析了当前农村职业教育存在的体系不完善、农民积极性不高、职业院校专业针对性不强、农民教育培训基地缺乏等问题,提出了适合河南省农村职业教育发展的可选模式。     

拓宽视野,落到实处——新加坡之我见

新加坡培训考察,笔者对新加坡的国民教育体系、职业教育发展、理工学院的办学理念等共性问题有了深入的了解,而且对新加坡“教学工厂”、“少教多学”、“浸濡计划”等有了深刻的认识.结合新加坡学习的经验,针对专业建设提出以下三点看法.     

职业院校在农牧民职业教育培训工作中存在的问题及对策——以内蒙古乌兰察布职业学院为例

新农村建设要靠高素质的农民，职业院校是农牧民教育培训工作的重要承担者。笔者通过实地调查走访和文献研究的方法，试图分析职业院校在农牧民职业教育培训工作中的问题并提出建议。当前，培训内容、地点、时间、教学模式不当，教师教量少且实践教学水平有待于提高，培训不能明显和经济效益挂钩，培训工作也缺乏持续性，跟踪服务不够。需要职业院校利用自身有利条件，调整办学思路与模式，加强双师型教师队伍建设，不断提高服务地方经济的能力。     

我国《职业教育法》的几点分析与思考

我国职业教育法律法规建设取得的成就主要有：确立了我国职业教育的地位、明确了我国职业教育的方针、理顺了我国职业教育办学体制；完善《职业教育法》，要加强职业教育法的体系的建立和完善、明确职业教育的体制和运行机制、强化法律监督制度。     

浅析我国农民受职业教育权的现状及其保障

长期以来,我国农民受职业教育的权利处于被边缘化的态势,这极大地阻碍了我国农村社会生产力的发展,也与社会主义新农村的建设不相适宜。我国农民受职业教育权之所以难以实现,有立法、财政投入、及农民职业教育自身等各方面的原因,为了实现我国农民受职业教育权,可以从完善法律体系、增大投入、整合职教资源、创新农民职业教育、城乡身份一元化等五个方面来加以保障。