大学英语阅读教学中的有效设问与学生主体性的实现

课堂教学提问作为师生课堂交流的重要沟通形式，是课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂上教师了解学生，引导学生思维，获得教与学的信息反馈，提高课堂教学效果的环节。通过列举大学英词阅读教学实例，并对其进行比较分析，从而得出结论：大学英语阅读教学中的有效设问是促进学生主体性发挥，培养学生自主学习能力的有效途径之一。     

谈学生在双语教学中的主体性

随着我国WTO的加入和改革开放的进一步深化，高校双语教学势在必行。在双语教学的诸环节中，学生起着重要的、关键性作用。实现学生在双语教学中主体性，学生应转变学习理念、学习内容和目标、学习手段以及评估方法。     

谈英语课堂教学中的学生主体性

在英语课堂教学中全面发挥学生的主体性,首先要更新教师的思想现念,让学生确立学习目标、实施因材施教、实现教学互动、创设积极学习的环境、在话语的层面上介绍语言、语法教学和交际任务相结合。     

改进英语阅读教学提高学生阅读能力

传统的阅读教学是以教师讲解为主，教师将大部分时间放在对文章中词和句子的分析讲解上，这种讲授方法严重抑制了学生的主动性和创造性，使学生阅读水平难以提高。阅读教学应该是一个重视心理因素与文化背景知识，引导学生将语言与思维紧密联系起来的过程，应让学生积极参与到所读内容中去，因此，教师应转变观念，大胆探索，尽量发挥学生的积极性与创造性。     

浅谈英语课堂教学的学生主体性

英语课堂教学全面发挥学生的主体性的内涵在于：让学生确立学习目标，实施因材施教，实现教学互动，创设积极学习的环境，在话语的层面上介绍语言，语法教学和交际任务相结合。     

大学英语阅读教学存在的问题及对策

本文对大学英语阅读教学所存在的问题进行了分析和探讨,提出了相应的教学策略,即在阅读教学中,要充分发挥学生在整个教学过程中的主体作用,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,引导学生通过广泛阅读,熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧,从而获取文章所传递的信息,提高英语阅读理解能力.     

语篇理论与大学英语阅读教学

提高阅读水平一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。该文尝试着从语篇的角度出发，结合实例探讨了在大学英语阅读教学中如何通过语篇分析来提高阅读水平，并就其结果对于教学上的启示进行了讨论。     

大学英语阅读教学中的语篇教学探讨

语篇教学是大学英语阅读教学的关键。在大学英语阅读教学中运用语篇教学,对培养学生英语阅读理解能力和语言综合运用能力具有重要意义。     

从建构主义视角看学生的主体性及其对英语实训教学的启示

建构主义理论相对于传统教学而言,是一场深刻的革命。本文从建构主义的理论视角,具体分析了学生在知识建构中的主体作用,并进一步探讨了对于英语实训教学的启示。     

高校德育学生主体性的思考

高校德育长期忽视学生的主体性,弱化德育的效果。发展学生的主体精神是道德本质及教育规律的内在要求,也是社会和学生自身的现实需要。高校德育要培养学生的主体意识,充分尊重学生的主体权利,发挥其主体作用,构建平等、互动、和谐的主体性德育模式,从而实现德育目标。     

大学英语写作"读写交互"教学方式探讨

阅读和写作不是彼此割裂的两种语言技能,而是拥有共同关键性的认知机制的一个过程的两个方面。通过对阅读和写作关系的分析,从理论上论证了读写交互教学方式的可行性,并结合自身的教学实践,提出了在写作课上运用读写交互教学方式的具体途径和训练方法。     

谈英语泛读课堂教学方法

泛读的教学要注意一个“泛”字。达到泛读教学的目的有如下途径 :1、引导学生重视泛读这一阅读方式 ;2、训练学生熟练掌握阅读技巧 ;3、培养快速阅读能力 ;4、传授英语构词法 ,扩大词汇量。     

试论大学英语阅读教学的生态主义取向

生态主义整体论强调生态系统是一个有内在联系的有机整体,强调每一物种在维持生态系统整体性中所起的作用,强调生态系统中每一存在物所具有的内在价值.鉴于目前大学英语阅读教学所反映出来的一些非生态现象,从生态主义整体论视角重新审视了影响大学英语阅读教学的一些因素,并提出了如何改善当前大学英语阅读教学现状的一些措施.     

浅析英语阅读教学活动研究

通过对英语阅读中教学活动研究的方法和步骤的分析说明,论述了教学活动研究的重要性,即它不仅能提高学生的阅读理解能力和速度,还能使教师在研究中发现问题,在实践中学习理论,提高能力。     

论大学英语课堂教学中教师情感的影响及调控

在论述情感因素与语言学习关系的基础上,通过问卷调查的形式,了解了大学英语课堂教学中教师情感的重要影响,以及学生对教师情感投入的迫切需求,并探讨了教师如何在教学过程中对情感进行调控,以促进学生认知过程的发展和综合应用能力的提高。     

发挥学生在大学英语教学中的主体作用

本文试图从以下三个方面探讨大学英语课堂教学中发挥学生的主体作用:1)创造发挥学生主体作用的环境;2)实施发挥学生主体作用的教学方法;3)完善教与学的评价与反馈体系。这三方面做好了便有利于达到培养和提高学生的语言应用能力的目的。     

大学课堂提问设计应注意的四个问题

课堂教学提问作为课堂教学的必备环节,是大学课堂教学经常采用的一种教学形式。组织与实施好课堂提问这一环节,最关键也是最重要的一个问题就是课堂提问的设计。因为,课堂提问的设计,直接关系到课堂提问的质量,关系到学生回答问题积极性的高低。该文从提问的难易程度、提问的理论性与实践性相统一、提问的知识性与趣味性相结合等方面,探讨了大学课堂提问设计应注意的四个原则。     

大学英语有效课堂教学对教师的要求

教师是大学英语有效课堂教学的关键因素。教师应按照教学目标的要求,根据课程特点和学生需求合理规划课堂教学内容和教学方法,努力提高教学能力和综合素质,以适应有效课堂教学的要求。     

英语课堂学生沉默与教师提问

采用交际教学法可以消除学生在课堂上的沉默。大学英语课堂上学生的沉默与教师提问策略有直接的关系。教师应改进课堂提问策略,活跃课堂气氛。