还我琅琅读书声

语文课堂中的朗读教学并不是新鲜的话题,但作为九年义务教育学校,我们在小学语文课堂中总是能听到琅琅的读书声,在中学语文课堂中却极少听到,中小学在语文课堂教学中的朗读教学出现了较为严重的脱节现象。结合自己的工作经验,我深刻地感受到在语文教学中,朗读有着不可替代的重要作用,所以在日常课堂教学中,需要特别重视朗读教学,呼唤学生在语文课堂中的琅琅读书声。     

读--为语文课堂教学添魅力

古人云：“书读百遍,其义自见”。可见,从古至今读在语文教学中起着举足轻重的作用,彰显其独有的魅力。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”是其真实的写照;朱熹主张“观书先须熟读,使其言皆若出吾之口,继之精思,使其意皆若出于吾之心”;叶圣陶先生也说过,学习语文“不该只用心与眼来学习,必须在心与眼之外,加用口与耳才好”。     

让朗读教学站牢语文课堂的主阵地

语文教学法中的朗读,即是用清晰响亮的普通话有感情地读出文章,是将书面语言转化为口头语言的活动,它是提高学生语文水平的重要因素。著名语文教学家叶圣陶先生说:"多读作品,多训练语感,必将驾驭文字。《语文新课程标准》也指出:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"朗读就是培养良好语感的最好方法和途径。朗读,是语文学科最重要的特性,是语文教学不可失去的主阵地。     

让语文课堂变得更精彩

语文是最重要的交际工具,是思想的工具,是学习的工其,是工作的工具,是生活的工具。而在中学课堂结构,语文是基础的的课程,是学习其他各门课程必须掌握最基本的工具,可见语文课是多么的重要,相对而言语文教学是多么重要。在这个时代,应试教育让素质教育慢慢取代,而原先的教学模式也被取而代之。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示课堂教学的魅力。     

营造和谐的语文课堂教学

语文教师能够把知识传授和情感交流融为一体,把知识融和着情感传授给学生,学生也在某种情感的支配下接受知识,那么师生情感的交流就会越融洽、和谐,知识的传授速度就越快,必定会提高课堂教学的有效性,然而,实现这一目标就要千方百计的营造和谐的语文课堂。     

如何让语文课堂更加精彩

经过多年的研究,我发现语文教学过程中,只有把语文教师的影响和课堂教学的渗透结合在一起,德育教育才会收到更好的效果。 一、语文教师是实施德育教育的主力军 “其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。”这一古老的师训直到现在仍被世人所认同。语文教师是学生活生生的人格教科书,凭借师生交流和交往中所外化出来的人格魅力自然而然地会对学生产生特殊的人格感召力。因此,语文教师必须重视自身素质的提高。     

语文课堂教学的导入设计

课堂教学是一门科学,也是一门艺术。课程标准指出：教师是学生学习活动的引导者、组织者与合作者。作为语文教师,其作用在于让学生亲近语文,了解语文,喜欢语文,从而主动地从事语文学习活动。基于这种精神,语文教师应关注课堂教学的每一个环节的设计,尤其是导入设计。俗话说,良好的开端是成功的一半。作为一节课的开端,导人起着相当重要的作用,对于激发学生的学习兴趣,顺利进行后面的学习意义重大。我根据多年的实践,结合若干课例,从三个方面谈谈课堂教学导人设计的相关问题。     

让语文课堂走进现实生活

语文教学应沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。     

艺术化教学，让语文课堂焕发出活力

教育家吕叔湘先生曾说：“语文教学不但是一门科学,更是一门艺术。美国哲学家、教育家欧文埃德曼对艺术的本质属性进行了揭示：“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现,独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等”,同样,语文课堂也可以实现艺术化教学,艺术化的语文教学可以打破沉闷的传统的课堂教学模式,让语文课堂焕发出活力,从而提高教学效果。那么,怎么实现语文教学的艺术化那？     

精彩课堂需精心提问——浅谈小学语文课堂提问的有效性

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。知者问得巧,愚者问得笨。人力胜知,只在每事问。”从一些名师的课堂、电视讲座及自己多年教学经验中我也得到一点启示。一节生动的语文课,就像花儿绽放时发出的香味,流畅、敦厚、激情,以味诱人,以情感人,让人有所鉴赏。它既是教师课堂教学艺术的组成部分,也是语文课堂教学最重要的一环。     

让和谐之花绽放语文课堂

和谐是一种教、学关系,生活关系。它益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。构建和谐的充满活力的语文课堂,让师生感受到课堂教与学的乐趣,应该成为每一位语文教师追求的目标。     

浅谈语文课堂中的“语文味”

近年来,语文教学的改革层出不穷,新的理念,新的观点,新的教法频频亮相,当新语文的呼声一浪高过一浪的时候,作为一名一线语文教师,也想说说自己心中的语文教学。     

让自主学习成为语文课堂的主线

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”     

浅谈小学语文课堂教学的模式

当今,在小学语文的课程活动过程中强调学生学习的主体意识,老师不再是教育活动的绝对权威,而应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。新的课程打破了学生被动接受的教育模式,构建以学生为主体的,探究性的,积极主动的学习模式。小学语文具有基础性强、实践性多的特点。这就要求教师在实际的教学中注重多元化课堂的开展,能够把语文作为提高学生思维能力、动手实践能力、丰富知识的良好平台。当然,在跳出语文教语文的传统教学模式上还面临着诸多的问题。     

让自主学习成为语文课堂的主线

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自．主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学本身是引导学生在实践活动中不断探究、感悟的过程。因而在语文教学中,     

让语文课堂充满乐起

我们要把语文课堂变成培养孩子的乐园,所以要变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系,它可以变抽象为形象、变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器观越多,它们的作用发挥得越充分,那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中教师能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境,呈现事物的变化发展过程,并提供丰富的感知表象,构成一个跃动的“思维空间”,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,起到事半功倍的效果。     

选准语文课堂教学的切入点

语文教学应充分发挥新课程培养学生创造力的独特功能,真正提高课堂实效,使学生获得必备的语文素养,帮助学生找到适合自己发展的方向。这就要求语文教师要选准教学切入点,帮助学生领路作品的文化内涵。从培养学生能力需要出发,选准最佳切入点,使学生在深入赏析这一点后能融会贯通,举一反三。     

语文课堂教学“拓展延伸”的策略

借着新课改的东风,语文课堂中的"拓展延伸教学"应运而生,已逐渐成为一种时尚。综观初中语文教学实践,语文课堂常常出现了一些误区,如果对这些误区认识不清,势必会对语文课堂教学产生错误的导向。主要表现在以下方面:【案例1】一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时,分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述,这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。     

浅探新课程标准下的语文课堂

课堂是进行教学的主战场。由课程标准颁布实施已有一段时间了，其贯彻落实及目标的最终实现，还取决于语文课堂。那么，什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求，使语文课程标准不至于只是纸上谈兵，而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？本文想就这一问题进行一些探讨。     

在语文课堂树立课改新思路

面对如今的新形势,语文教师要转变观念,要以先进的教育理念,爱的氛围为语文教育教学提供理想的育人环境,坚定不移的提高学生语文综合素质的理念,把语文学科摆在应有的地位,走可持续发展的道路和科学发展观,不断提高学生对语文学科的浓厚兴趣,在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境,同时要有完备的语文教具为语文教学提供最根本的保障,才能不断地提高学生对语文学科的学习兴趣和提高语文学科的教育教学质量。