基于模因论的大学英语口语教学改革探究

模因论揭示了语言发展的规律，为外语教学提供了新思路。本文介绍了模因复制的四个阶段，从模因论角度探讨了大学英语外语教学改革上的一些建议。     

模因论在商务英语视听说教学中的应用

以模因论视角重新审视商务英语教学中背诵与模仿等传统教学手段的应用,并结合模因复制的4个阶段探讨商务英语视听说课堂教学设计。     

中医英语发展状况的模因论解读

中医英语是中医发展和国际交流的桥梁,是推动中医普及和国际化进程的有力工具,当前中医英语的发展逐渐走向科学化,规模化发展道路。本文通过模因论角度探讨当前中医英语发展状况,提供新的视角,增进对中医英语发展的理解。     

模因论在外语教学中的应用

理论界对于模因论的研究一般是基于模因论与隐喻的认知理据,语言模因与话语含义,新闻标题中流行语的模因论研究,广告中的语言模因现象等。几乎没有人涉及模因外语教学这一领域,本文从这一新的视角讨论了模因论在外语教学中的应用,希望能为人们更好的进行语言学习提供一条新的途径。     

基于模因理论的高职公共英语听力教学研究

模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。这一理论启示我们在高职英语教学中,要顺应时代要求,注重听力的模因教学,提高学生的英语实际应用能力。     

小议模因论

模因一词最早由英国牛津大学著名动物学家道金斯于1976年在他的《自私的基因》一书中首次提出。模因是一个文化信息单位,那些不断得到复制和传播的语言,文化习俗,观念或社会行为等都属于模因。他的这一观点形成了一个新的理论———模因论。从那时起,关于模因论的研究就一直力争达到一种科学地位。本文从模因的类比与模因的传播方式两方面进行分析,提出关于模因论研究的存在的主要问题,以促使模因论的研究达到真正的科学地位。     

模因论及石油科技英语词汇研究综述

模因是一个文化信息单位,它对于文化各个方面的进化和发展都具有相当的指导意义。石油科技英语词汇是学习这门专业英语的基础,但由于其专业性强,日常使用频率低,一直以来,这类词汇的学习存在很大难度。本文对国内外模因的研究和石油科技英语词汇的研究进行综述,旨在开发模因论的应用价值的新视角,为这一理论在我国的研究推广做出贡献,并能在实践中真正意义上推动石油科技英语词汇学的发展。     

从模因论视角解读大学英语教学

本文在模因论的框架下,通过分析语言模因的复制与传播方式来探讨大学英语课堂的模因式教学,进而能够辅助完成有效的英语教学目标。     

基于输出驱动假设的大学英语读写一体化教学模式探索

输出驱动假设下的大学英语读写一体化教学模式,以“输出驱动假设”理论为指导,将大学英语的阅读教学和英语写作结合在一起,阅读教学的首要目标是提高学生的写作能力,在每一个教学环节设计相应的写作任务,阅读材料为写作任务的完成提供思想素材和模仿范文.读写一体化教学模式实现了教学模式的革新,更加注重教学效果,并最终实现学生英语运用能力的提高.     

模因论视域下英语教学模式的再认识

研究模因及其在传统英语教学中的体现和运用，分析模因论对英语教学带来的新挑战，使我们进一步认识到：在模因论指导下的英语教学模式应当给予足够的重视，只有将传统的教学模式和现代的教学模式相结合才是具有特色的英语教学。     

英语写作中的错误分析

本文是作者在多年来的英语写作教学中通过对学生的错误进行分析,归纳了结构型、语句型和语境型三类错误写法.纠其原因,作者对传统的写作教学进行了改进.提示了以篇章结构为中心,以段落为基础,从阅读入手,以模仿训练为出发点由段到文的方法.     

大学生英语写作存在的问题及教学策略初探

传统的英语教学模式以及一些客观原因导致了大学生普遍认为英语写作是一个大难题.大学英语写作强调具有丰富的背景知识、正确的英文思维方式,以及对语言的灵活运用.教师在实际的课堂教学过程中,应该以上述三个方面为基础,从扩大学生的知识面,引导学生精读阅读文章,辅导学生构思作文,督促学生提高写作速度,引导学生模仿写作,认真为学生批改作文等方面来帮助学生实际提高写作水平.     

高职英语写作教学改革探讨

目前,高职英语写作在教学实践中还没有得到应有的重视,英语写作教学方法滞后,学生实际运用语言能力较差。本文针对高职英语写作课程中存在的主要问题,提出了英语写作教学改革的几点建议。     

对高职高专英语写作课程教学的改进意见

英语文章写作是高职院校学生英语语言运用能力中最为薄弱的环节。本文从分析语言习得过程入手,提供了有效的英语写作教学策略,为改进高职高专英语写作课程教学提供了借鉴。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用研究

英语写作长期以来都是大学英语教学的薄弱部分,而大学英语写作又是大学英语的一个非常重要的环节,所以,针对提升大学生英语写作能力的研究,已经成为了当前大学英语方面的一项关键研究。本文在了解元认知基本理论的基础上,指出元认知对于大学英语写作教学的重要意义,并分析了当前大学英语写作的主要现状,最后探讨了元认知在大学生英语写作教学中的具体应用。     

中西思维差异对中国学生英语写作的影响

中西思维方式在民族文化特征以及思维方式方面的差异导致学生在英语写作上不由于了解英语语言思维特点而陷入只见树木不见森林的困境。通过学习语言中对于词汇、句法以及语篇等方面有效的模仿帮助学生改进语言学习,从而在学习英语时达到了解中西方思维方式的差异,有利于我们实现对英语从感性到理性这一质的飞跃,排除东方思维负迁移的影响,培养起英语思维能力,以英语的思维方式学习英语,成功地进行跨文化交际。     

文化视角下的大学英语写作教学

英语写作教学不仅是语言教学，在很大程度上也是文化教学，这一点已经成为越来越多大学英语教育者的共识。通过分析英语写作教学中融入文化教学的必要性，本文探讨了中西文化差异对英语写作的影响，以及相应的文化层面的英语写作策略。     

高职高专学生英语写作中的词汇误用

熟练的英语写作只是英语语言能力的一个方面,其它还有听、说、读。学习好一门外语,这四种能力是必要的,并相互联系的。在汉语和英语写作模式上有许多的不同,对中国学生的英语写作造成的其中一个负面影响就是他们在写作中的词汇误用。本文主要分析中国学生英语写作中在词汇方面的失误。作者总结出一些措施,目的是克服学生写作中的翻译行为,帮助学生提高英语写作水平。     

高职英语写作教学存在的问题与改革探索

本文针对高职院校英语写作教学中学生与教师分别存在的问题，对现有的英语写作教学模式进行了改革探索．并提出了高职英语写作练习的具体实施方略。     

大学英语写作教学中写作技巧的应用

英语写作历来是大学英语教学的难点,也是通过四、六级考试的重点。如何快速而有效地提高学生的写作水平成为了当前大学英语教学的首要任务和重要目标。本文通过对大学英语写作教学的现状及其重要意义的阐述,结合大学英语写作技巧,分析现有的大学英语写作教学模式,以期在日常教学中解决大学英语写作的常见问题,使学生的英语写作水平有所提升。