大学英语教学中合作学习应用研究

合作学习是一种行之有效的,以学习者和教师互动为主要取向的教学理念及策略.合作学习理论在大学英语教学中的灵活运用,能激发学生主动学习的动力,培养学生的合作能力及自主学习能力,从而全面提高学生英语水平.     

我国学习型大学建设中的问题分析及对策建议

随着国内外学者对学习型大学的研究,人们已经认识到学习型大学建设的重要性。但是,大学与学习型组织所倡导的终身学习、全员学习、合作学习等要求还有很大差距,在学习型大学建设中还存在许多问题。论文结合我国大学实际,从大学领导者行为、制度和文化、教师学习力、学习型团队、共同愿景、办学模式等方面指出许多高校在建设学习型大学时存在的问题,并提出对策建议。     

建构主义与大学英语合作学习

建构主义的理论结合大学英语教学，让我们深刻了解到大学英语学习要活学活用，教师通过设计有效的课堂活动和任务，建立学生合作小组，在课堂上以学生为中心，课后建立英语合作中心等方法全面实施英语合作学习，让学生在与同学、教师的合作中变被动为主动，将知识转化为能力，达到大学英语学习的目标，进一步满足社会需求。     

民族边远地区大学英语网络多媒体教学刍议

民族边远地区的大学英语网络多媒体教学应采用现代技术与传统方式相结合的课堂教学模式;采用自主学习和教师指导相结合的课外学习模式;加强大学英语教学资源库建设;建立大学英语课外自主学习中心;加强师资培训和语言实验室的建设;培养学生自主学习能力.     

网络环境下大学英语自主学习模式初探

本文通过介绍网络环境下大学英语模式的理论依据,提出了对当代教师新的要求,同时讨论了推行网络环境下大学英语自主学习模式可能面临的问题.     

从ESP角度看中医药院校外语教师的专业化发展

高等中医药院校外语教师专业化发展既有教师专业化发展的一般规律,也有其一定的特殊性.在中医药文化国际传播的国家战略背景下,结合大学英语教学的转型现实和中医药院校的学校特色,构建校本培训模式,团队合作模式和自我发展模式,是高等中医药院校外语教师专业发展的必由之路.     

地方高校大学英语教师专业发展体系探索——以德州学院为例

本文对大学公共英语师资现状进行了分析,确定了大学英语教师专业发展的内容与目标,从注重自我发展、加强教师之间的合作学习、开展校本培训三个维度建构了地方院校大学英语教师专业发展体系,该体系提高了教师的专业素养,促进了大学教师的可持续发展。     

基于合作学习原则的网络协作学习研究

本文研究并介绍了合作学习.合作学习改变了传统的"以教师为中心"的课堂教学模式,形成了"以学生为中心"的教学理念,真正地使学生参与到课堂教学中来.而基于合作学习原则的网络协作学习,成员之间不再是竞争的对手,而是促进学习的帮助者、支持者.能够促进学生主动地参与学习过程,有效地激发学习兴趣,提高学习的效率.     

大学英语教学中合作学习应用研究

合作学习是一种行之有效的,以学习者和教师互动为主要取向的教学理念及策略。合作学习理论在大学英语教学中的灵活运用,能激发学生主动学习的动力,培养学生的合作能力及自主学习能力,从而全面提高学生英语水平。     

互联网+数字化教育在大学创新实践活动中的发展探讨

数字化信患技术在大学教学中的深入应用是促进高等教育学科整合,实现大学教师教学模式与学生课堂学习模式改革的重要途径.创新实践基地是培养大学创新型人才的有利孵化器.本文在研究国内外各类大学创新教育模式发展现状的基础上,提出了基于“互联网+”的数字化信息技术与大学创新实践教育有效结合的举措.区别干传统的大学课堂教育模式,以“互联网+”为应用媒介的创新教育模式,将大学的教学资源、学习资源与数字化资源有效结合,以建设大学“精品本科”、搭建信息化实践基地以及培养大学生的创新创业能力为实现目标,全面深化“互联网+”数字化教育在大学创新实践活动中的应用.     

论初中思想品德课合作学习的有效应用

合作学习是当前广泛运用一种富有创意和有效的教学理论。在初中思想品德课中,合作学习不当应用表现为,合作学习过程中弱化教师的作用、合作学习蜕变为小组讨论、合作学习过程中,学生表现差异过大等。合作学习不当应用原因在于教师对合作学习认识与理解片面、学生合作能力不够等。教学目标导向、小组活动、对团体成绩的合理评价、提高学习效果等是合作学习的核心要素。初中思想品德课要有效应用合作学习,既要切实发挥教师的主导作用,又要构建合作学习的正确策略。     

解析大学公共英语学习中学生学习兴趣流失的原因

目前大学公共英语学习现状不容乐观,教师不断寻求创新的教学方式以至于可以调动学生的学习积极性,从而对英语产生兴趣.要提高学生学习英语的兴趣,最关键的还是找出学生兴趣流失的真正原因,对症下药,针对每个原因逐一击破,最终实现学生爱学、乐学.     

从外在驱动的合作学习到内在自主发展——以德州学院英语教师专业化发展为例

教师专业化是现代教育发展的需求和必然趋势.德州学院通过搭建以任务为导向的合作学习,激发教师专业发展的主体意识与动机,形成了由外在驱动到内在自主发展的理论框架与实践模式,从而促进教师的学习能力和自主发展能力.     

浅析英语教师在自主学习模式中的中介作用

根据建构主义教育学观点,自主学习模式是学生在互动式教学环境中积极构建知识的过程.本文通过对学习者自主概念、Feuerstein的中介理论的阐述,分析了教师在自主学习模式中的中介者角色,包括学生与教学内容之间的中介、学生与学习任务之间的中介、合作学习者之间的中介等,教师要以学生发展为本.充分发挥多元的中介作用,进一步提高教学质量.     

合作学习及其在大学英语口语教学中的应用

合作学习理论在世界范围内引起了广泛关注,并成为当代主流教学理论与策略。根据合作学习理论的基本要素、特点和功能,将合作学习策略应用于大学英语口语教学时,科学分组是必要的,好的口语学习素材是关键,教师的科学指导是保证。     

礼貌策略与大学英语课堂教学

在大学英语课堂教学中,巧妙运用正面礼貌策略和负面礼貌策略,表明教师的合作态度,给学生以选择的自由,可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,提高学生学习外语的积极性.     

探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式

在我国,传统的教学模式中学生学习英语的方式单一,只重视教师的传授,出现背语法知识,口语差等一系列现象,已不适应时代的发展。在新课改背景的要求下,小组合作学习模式便应运而生。分析初中英语小组合作学习的概念及内容,教师的角色,小组合作学习的特点,在小组合作学习中教师不再是知识传授者,应强调合作学习的重要性,及时评价,控制课堂节奏。     

外向型人才培养机制下的大学英语教学改革

构建外向型人才培养机制是大学英语教学的内在要求.大学英语教学改革应注重明确目标,提高学生的英语综合运用能力；转变观念,改进人才培养模式；重整课程体系,创建英语教学平台；加强专业教师培训；为学生营造良好的英语学习语言环境.     

谈小学数学教学中的小组合作学习

小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一,其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事.导致多种不易合作的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识.     

高校计算机公共课教学中的小组合作学习模式

本文提出了"小组合作学习模式"的教学形式,指出了这种学习模式在高校计算机公共课教学中的优势和实施方法,主要包括1.组建合作学习小组,2.小组合作学习模式的教学流程.