对矿区资源、环境与持续发展问题的探讨

<正> 70年代初,在斯德哥尔摩召开的《人类环境会议》上,提出了“只有一个地球”的口号,这标志着人类对资源环境问题的正式觉醒。1980年第15届国际自然与自然环境保护同盟(IVCN)大会拟定并通过了《世界资源环境保护大纲》,其中初步提到“持续发展”,但从内容上将其与“持续增长”、“持续利用”混为一谈。而由Dr.Munro组织有关人员起草发表     

马克思“完整的人”人学思想新探

马克思一生始终关注人的现实生存及人的理想发展问题,在《1844年经济学哲学手稿》中,他首次提出“完整的人”的概念,在马克思主义思想体系中占有极其重要的地位,如何作为一个“完整的人”来占有其自身全面的本质,最终实现“人的自由全面发展”,既是现实的也是亟需解决的问题.马克思“完整的人”的概念为研究“人的全面自由发展”提供了符合客观实际的方法论,科学地提出以“实践”的方法实现“共产主义”成为“人的全面发展”的终极目标.     

大力发展高新技术产业实现湖北“弯道超越”

当前，有人把席卷全球的金融风暴比做全球经济赛跑到了弯道处，每一个参与竞技者都可能有在弯道超越的机遇，尤其是落后者，如果把握得当，就有可能在弯道超越，成为领先者。在金融危机这个“弯道”关口，加快科技创新步伐，大力发展高新技术产业，转变经济增长方式，调整产业结构，是加快实施“两圈一带”战略，实现湖北“超越”的重要途径。本文针对如何加快高新技术产业发展提出了几点建议。     

超越幸福感内涵与提升策略——当代大学生心智成长幸福感建设探索

当代大学生原本是拥有幸福和光明未来的群体,然而部分大学生却消极厌世,个别甚至会抑郁自杀。传统幸福观“快乐论和实现论”具有一定局限,基于马斯洛超个人心理学视角,提出新的幸福观“超越幸福感”,即超越外在动机、世俗价值、利害得失,获得“大心流”体验的超越幸福感。大学生应树立超越性价值目标、坚定信仰、体验灵性、开启“微成长”等,使自身在超越挫折困难时体验到人生的幸福感,从而活出生命的意义。     

不可逾越的历史阶段－－“过渡时期”与“初级阶段”比较探讨

马克思恩格斯提出的社会主义社会以及在资本主义社会和社会主义社会之间存在的过渡时期都具有一定的特征和特定的历史任务，而邓小平在新的历史条件下提出的社会主义神经阶段理论是对马克思主义“过渡时期”理论的继承和发展，社会主义初级阶段是为实现社会主义社会准备明条件的历史阶段，它的一般特征和特定的历史任务和“过渡时期”有相同点也有很大不同点，是不可逾越的社会主义历史发展阶段阶段。背信弃义发展起来的跨国公司、网络经济等经济全球化明是实现社会主义社会的物质基础，人类社会只有发展到那个时期，才能携手进入标准社会主义社会，广义的共产主义包括社会主义初级阶段，标准社会主义社会阶段和高级阶段的共产主义社会阶段。     

从“先生”一词看“五四”时期中国人的心态转化

“五四”时期,陈独秀提出的“德先生”、“赛先生”两大口号成为启蒙运动的主要口号,它指引着先进的知识分子将“民主”和“科学”的思想在人民大众中广泛传播。但是在启蒙者对两大口号的称呼上反映了当时社会一种普遍的心理状态,不仅先进的知识分子抱着虔诚学习的态度,就连普通民众也尊“民主”、“科学”为师,五四时期的中国流行着学习西方的热潮。     

浅谈列宁教育思想对我们的启示

教育本身是一项社会事业,列宁认为:共产主义学校的教育目的是造就“能够最终建成共产主义的一代,使教学同生产相结合培养全面发展的成员。”针对十月革命胜利后的俄国经济状况,他提出没有教育的普及和发展,经济建设任务是不能实现的。要发展教育必须提高教师的素质。列宁的这些教育思想,对于党的十五大把科教兴国列为我国重要战略方针,建设有中国特色的教育体系有很强的现实意义。     

社会主义建设运行轨迹探析──学习《邓小平文选》的体会

邓小平同志把马克思主义与中国的实际相结合，提出了建设有中国特色的社会主义这一命题。这一命题不仅阐明了什么是社会主义，而且说明了如何建设社会主义这一根本性的问题，给社会主义建设设计了一条科学的运行轨道，即以生产力为基础，以改革为动力，以实现共产主义为归宿。一、以生产力为基础在中国的特定条件下，建设社会主义其力点到底应放在哪里，这是我国社会主义建设的“哥德巴赫猜想”。马克思、恩格斯的著作中找不到现成的答案：苏联的社会主义建设实践也未能给我们提供可借鉴的经验；以毛泽东同志为代表的第一代领导人进行了艰苦…     

市场化转型成效取决于“初始条件”还是“路径选择”？——基于“后发优势”理论的中苏比较研究

中国和苏联的市场化转型走了不同的道路,经济绩效也有很大不同,转型成效的差别主要是因为转型的“初始条件”不同,还是由于选择的转型路径和政策不同？基于“后发优势”理论,采用反事实分析架构,对中苏转型“初始条件”的比较分析表明：从工业化的历史、战略及所形成的结构和体制上看,中国和苏联在市场化转型之初有很多相似之处,“初始条件”区别并不大,苏联与中国一样具有“后发优势”,而且苏联具有更好的“后发优势”实现条件,但是苏联并没有发挥出自己的“后发优势”。因此,市场化转型的成效并不主要取决于转型的“初始条件”,而主要取决于转型的“路径选择”;中国市场化转型的成功,应该主要归因于选择了正确的转型道路和适宜的改革政策。     

基于逻辑和历史反证法的企业效率效益比较分析与衡量——二评“国有企业效率效益必然低下”

根据《一评》12个命题所揭示的企业效率效益决定关系,逻辑和历史反证法分析将揭示,1949-1980年中国如果建立西方或非西方资本主义市场经济体制,其经济要么屡遭失败,要么无法避免战争、军阀割据、外族侵略、政权更迭、社会革命.而用西方的效率效益决定关系来衡量中国的公有制经济条件,再加上“国有企业效率效益低下”,那中国经济只能是崩溃与失败得更快.然而事实却表明,中国1949-1980年不仅GDP、工农业总产值增长,人均寿命在短期内即得到极大提高.即使从1980-1995年看,如果国有企业效率效益“低下”,私有经济则要增长1 014倍才能实现中国这一时期的经济增长.这些实证和反证分析从不同角度表明,中国国企的效率效益是高的,而“低下论”只能是一个伪科学命题.     

“中国梦”实现程度的测度:规范框架与实证检验

“中国梦”可以视为对马克思自由发展观的再次升华,从而完全超越了功利主义GDP至上的传统发展观.基于这一视角,在理论上可以提出一个“中国梦”的衡量指数,并用该指数对“中国梦”目前的实现水平进行客观的经验估算.由于森的福利经济学是对马克思自由发展观的当代解读,所以以森的理论为前提的人类发展指数可以作为编制“中国梦指数”的基础.利用“中国梦指数”可以测度中国在全方位人类发展上的优势与差距,也可以实证分析国内各省的“中国梦”实现水平,结果表明:政治建设和生态文明建设相对滞后可能成为制约“中国梦”实现的因素.     

浅谈列宁教育思想对我们的启示

教育本身是一项社会事业，列宁认为：共产主义学校的教育目的是造就“能够最终建成共产主义的一代，使教学同生产相结合培养全面发展的成员。”针对十月革命胜利后的俄国经济状况，他提出没有教育的普及和发展，经济建设任务是不能实现的，要发展教育必须提高教师的素质，列宁的这些教育思想，对于党的十五大把科教兴国列为我国重要战略方针，建设有中国特色的教育体系有很强的现实意义。     

校企合作唯路易童装品牌营销与创新设计探讨

校企合作唯路易童装品牌以立足国内放眼海外市场,完善线下与线上结合的产业链,满足消费者群体期望的新的风格诉求等特点,独具了自己特色的营销模式.并在此基础上提出了“最走心的创意设计”的设计口号,实现主体、色彩、面料、图案设计的相辅相成,从而实现了较强的市场竞争力,进而为服装产业的发展注入新的活力.     

日伪金融票据上的政治口号

金融票据本是反映民众经济活动的凭证,但在伪满洲国的许多金融票据上都印有鼓吹“建国”、“报国”等支持战争的政治口号.对这些政治口号进行研究,不仅是为还原历史的本质,展现历史的是非曲直,更重要的是,真实的历史是对日本右翼势力观点最有力的驳斥,是对日本帝国主义统治霸权的谴责.     

我国城市公交的优先、优化、优质导向

一、城市公交必须确立的“双优”目标“公交优先,公交优秀”这是各地城市公交企业提出的响亮口号,也是他们给自己提出的奋斗目标。     

论“中国梦”之幸福的现实意蕴和发展向度

历史的追求和现实的发展证明“中国梦”即是“幸福梦”，“中国梦”的根本归宿是实现全体人民的幸福。“中国梦”之幸福是生命意义和精神价值的统一，是个体与群体的统一，具有阶段化、差异化、公正化的特征。未来“中国梦”之幸福的发展向度将在“两个百年”目标中、在和谐社会发展中、在共产主义理想中实现幸福的最大化、最优化和持久化。     

异化劳动理论中的自由观

自由是一个人的内在自由，是从一个人的自由到所有人的自由，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。自由的实现在于共产主义的实现，共产主义的实现在于从政治上废除资本主义国家和从经济上废除私有制，这两者的实现又都有赖于对异化劳动进行积极的扬弃。     

把创新变为现实

在过去,“创新”几乎成了一句最缺乏“创意”的口号。问题出在不想创新,还是不知如何创新?企业高层的职责,是提出创新,还是组织、评估创新?创新只是口号?我们都知道,在当今这个变化不断的世界中,如果不持续自我更新,企业将难以为继。调查表明,90%的大企业都致力于创新,在它们近期的年报或高管的演讲中都把创新作为企业的一种核心能力。但当我们请这些企业的员工们描述他们的企业创新体系时,几乎没人能讲清楚。而当我们问他们:“创新是口号,还是实际行动?”绝大多数人都回答:“是口号,还看不到什么实际行动”?我们怎样解释这种言行不一的现象?     

学习邓小平理论 树立共产主义理想

学习邓小平理论与树立共产主义理想是统一的。因为不站在共产主义理想的高度去学习邓小平理论,就无法把握邓小平理论的精神实质与科学体系;同时,在树立共产主义理想的过程中,如果轻视对邓小平理论的学习,那么所树立的理想就不是科学的共产主义理想,只能是空想共产主义。邓小平理论内容建立在共产主义理想内容之上;共产主义理想内容属于邓小平理论内容之中。当今我们建设有中国特色的社会主义是实现共产主义过程中的过渡环节,它的目标是实现共产主义,邓小平理论是建设有中国特色的社会主义理论。我们只有站在共产主义理想的高度去学…     

东欧社会主义发展观嬗变的历史逻辑及其启示

东欧各国的社会主义是在“民族道路”和“苏联模式”的选择与碰撞中发展的.东欧社会主义发展观的嬗变,可以分为被动移植苏联模式、反思修正苏联模式、两难选择发展模式三个阶段,每个阶段的变化都与苏联社会主义发展存在这样那样的关系.东欧各社会主义国家对社会主义传统发展观的反思和修正,在上世纪七十年代后逐步进入了两难选择的困境:企图消除苏联模式弊端的改革,最后都出现了自身难以克服的新的弊端,而正是这些新旧弊端共同导致了东欧各国社会主义的最终失败.