CSCL协同运作下高校法学课程思政学习迁移路径研究

法学与课程思政元素具有天然的适应性。新媒体是思想政治理论迁移进入高校法学课程的媒介与桥梁。应以多媒体、计算机技术来辅助和支持协作学习的CSCL方法构建适于课程思政理论与高校法学教育相耦合的学习环境。一方面贯彻以学生为中心的BOPPPS线上线下混合式教学模式,另一方面构建智慧模拟法庭虚拟仿真实验室,通过启发式和体验式教学,升华学生对法学课程思政价值的领悟力。     

混合学习理论在《婚姻家庭法学》课程教学中的个案运用

文章运用混合学习理论,结合重庆广播电视大学提出的“1333”中观教学模式,提出了二元互动教学模式在《婚姻家庭法学》课程中的具体运用。     

高职院校法理学教学模式探索

法理学作为一门对法知识高度概括、抽象的法学理论课程，是学习和掌握各部门法学知识的入门向导，是培养专业法律人才正确法律观的基石，是高职院校法学专业的基础课程。由于该课程理论性、抽象性和概括性的特点，传统的、单一的教学模式凸显出众多弊端，文章针对上述弊端，从高职院校法理学课程合理定位进行分析，结合法理学自身的学科特点，综合...     

法学实践教学研究

高校法学教育在依法治国、建设社会主义法治国家的进程中担负着重要的历史使命。但是,随着法学专业的发展,其课程设置、教学模式与就业现状反映出诸多问题,反映了法律教学与社会需求之间的矛盾。那么如何利用在教育的课堂上将法学教育的理论课程和实践相结合,既能提高学生分析实际问题的能力,又能活跃学生的思维,强化学生的学习意识,弥补课堂教学的不足,全面提高学生的专业素质和能力是法学教育非常重要内容。     

法学实践教学研究

高校法学教育在依法治国、建设社会主义法治国家的进程中担负着重要的历史使命。但是,随着法学专业的发展,其课程设置、教学模式与就业现状反映出诸多问题,反映了法律教学与社会需求之间的矛盾。那么如何利用在教育的课堂上将法学教育的理论课程和实践相结合,既能提高学生分析实际问题的能力,又能活跃学生的思维,强化学生的学习意识,弥补课堂教学的不足,全面提高学生的专业素质和能力是法学教育非常重要内容。     

案例教学法在高职法学教育中的应用与完善

高职教育重在培养学生的职、业能力,案例教学法是提升学生法学实践能力的重要方法之一.目前,案例教学法在发展过程中普遍存在案例资源较为匮乏、教学形式过于传统、缺乏有效的课程考评体系等问题.要想改变这一现状,可从做好案例库建设、改革案例教学模式以及建立合理的课程考评制度等方面入手对其加以完善,以此提高案例教学在高职法学教育中的效果.     

论提高《旅游政策与法规》课程教学效果

《旅游政策与法规》课程既是旅游管理专业的专业理论课,又是获得国家导游资格证的必修课程。对担任该课程教学的教师来说具有一定的教学难度挑战,除了必须掌握旅游专业的知识,还得熟知相关的法律法规知识,同时还得想办法扭转学生对该课程归类为法学专业课的误解。结合对该课程多年的教学经验,针对如何提高该课程的教学效果问题在教学目标和教学模式等方面提出了一些建议。     

浅议我国法学本科教育教学模式

要确定法学本科教育教学模式，首先应确定法学教育的培养目标。在此基础上，法学教学模式应走双规制，即注重基础理论知识的加强，也要强调案例教学法的地位。     

“四位一体”实践性教学方法在普通高校法学专业的应用

当前,我国高校法学教学在目标内容、教学模式等方面都存在一定的问题,无法适应社会发展的需求.应用"四位一体"实践性教学方法,能提高法学教学质量,改进法学教学模式,强化学生的实践操作能力,使之应用于普通高校法学专业的教学当中,为培养创新型、高素质复合型法律人才奠定夯实的基础,以有效推动法学教育适应新时期发展的需要.     

情景式教学模式在法律教学中的运用初探

情景式教学模式是一种新型的教学模式。将这种教学模式运用到法律教学当中,会改变传统的法学教学模式。注重学生的实践能力和创新能力的培养,让他们在模拟角色的过程中运用上所学的法律知识,完全不同于传统的只教授法学原理的教学模式。     

慕课环境下职业技术学院思政课信息化教学模式变革研究

慕课(MOOC)的出现拓宽了大学生接受课程教育的途径,许多高校都在MOOC平台上开设了在线思想政治理论课程(或者政治学、法学、伦理学、心理学等跨学科课程)。本文基于MOOC的特点和资源优势及其对思政课开放式教学模式的影响,合理配置现有MOOC教学资源,结合思想政治理论课的实际需要,探讨了构建MOOC环境下思政课信息化教学变革模式。     

一门没有公式的经济学课——《薛兆丰的经济学课》之用词量化分析

《薛兆丰的北大经济学课》,截至2019年9月10日,该课程的订阅人数已突破42万,成为全球最大的经济学课堂。此次研究所用语料库源于该课程的讲稿,通过对这三个部分的用词进行对比分析,我们发现该课程讲稿有三大用词特色,基于这三大用词特色,本文将揭示这门课取得巨大成功背后的用词因素。同时,还将薛老师的教法学概括为"举例式教学法",并提出该教学模式下的用词范式。     

公授课模式下政治学课程学科间渗透略析

公授课即按照分工合作的原则，一门课程由相关学科几位教师共同讲授。这一教学模式在高校政治学课程教学中可以得到很好的运用。政治学作为研究一切政治现象的科学，其内容涉及诸多相关学科。在政治学课程教学中，打破学科界限，引入哲学、科学社会主义、经济学、法学、社会学等其他相关学科知识，在内容上相互渗透不仅可能，而且非常必要。     

中美比较视野下的法学教育改革探索

美国的法学教育,无论在规模上还是在质量上都为世界各国所瞩目,成为许多国家法学教育改革借鉴的对象。美国法学教育在其性质、层次、课程设置、教学方法、考试方式、师资等方面具有鲜明的特色。中国的法学教育起步较晚,与美国相比存在着显著的差别。借鉴美国经验,中国法学教育的改革应从法学教育要与法律职业相衔接、层次要压缩、课程设置要科学、方法要创新、考试方式要多样、努力打造"双师结构"法学师资队伍几方面做起。     

宪法学教学改革初探

宪法学在法学体系中具有根本性、基础性的地位,较之其他部门法的学习,具有内容多、理论性强、政治性突出的特点。长期以来,宪法学教学形式单一,方法单调生硬,内容脱离实际,教学难度大,效果不佳。这与宪法学在整个法学教育过程中应发挥的作用极不相称,也不利于高素质人才的培养。因而,必须在明确教学培养目标的基础上,对宪法学的教学内容、教学手段和教学方法进行改革,建立与宪法学课程特点紧密结合的教学模式,以适应人才教育、素质教育的要求。     

高校"二为一体"的商法课程教学改革初探

从整个法学课程结构来看,商法的实践性较强。与学生就业联系最为紧密;从现实来看,商法课程教学却不能给予学生就业较大的帮助。面对法学学生就业窘境,高校应积极进行教学改革,采取“学术教育”与“职业教育”二位一体的法学教育模式,以商法课程建设为依托,采取商法与相邻学科结合授课的方法,有效地把握商法精神、商法制度。教学向学术训练与职业训练并重模式转变,以帮助学生顺利就业。     

浅析我国法学本科教育的改革与完善

如今,法学本科教育仍然是我国法律人才培养的主渠道,对促进社会的有序发展起着不可替代的作用。但法学本科教育并不乐观,存在着重视职业教育而忽视基本理论的探讨与研究、课程设置不合理、学术缺失、培养模式滞后等问题。应加强本科阶段的法学学术研究,培养学生的科研能力,并进行开设相关课程、改革法学本科学制年限、理论与实践相结合的法学教育培养模式的改革。     

法学本科职业化教育

为满足社会对大量高层次应用性法律人才的需要,文章从法学本科生的课程设置、师资队伍建设以及授课方式等三个方面探讨了如何落实大学法学本科教育中的职业性要求。     

法学教学模式探究——由个体依赖到团队协作

法学教育涵盖从中专到博士研究生教育的各个层次,教育质量参差不齐。本文关注法学教育的微观教学场域,提倡团队协作教学模式,以期改变传统法学教育中教师与学生相互对立的立场。团队协作教学倡导深入挖掘法学教育现有资源,使教学主体和学习主体跨越个体依赖而呈现多维知识传输谱系,超越传统课堂授课时空局限,凸显法学教育中教师的主导和学生的主体地位。     

财经类专业本科阶段法学教育问题思考——以北京工商大学为例

当前财经类专业院系普遍开设法学课程,但是收效甚微,造成教学资源的隐性浪费。导致这一问题的根本原因在于对财经类专业本科教育目标定位等问题存在认识上的偏差。将财经类专业法学教育定位为职业教育的重要组成部分,并从课程设置、教材建设、师资建设等方面加以完善不无必要。