高职财经商贸类专业教师课程思政育人能力现状调研——基于CDIO模式

为落实立德树人根本任务,构建“三全育人”教育体系,深化课程思政建设的课程改革新要求,课题组围绕高职专业教师课程思政教学现状及育人成效相关情况进行问卷调查。基于构思、设计、运行、反思四环节的CDIO模式,构建育人能力模型并设计调研问卷,调研发现课程思政育人实践中存在顶层支撑不足、专业课教师实践能力较差、学生接受度低等问题,并从顶层设计、育人机制、育人平台、育人内涵多个方面提出了提升路径。     

新时代会计学专业课程思政教学一体化的实践路径研究

文章通过调查地方高校会计学专业课程，发现思政教学存在目标一体化设计不足、课程思政评价体系缺位、教师教学模式固化等实践问题；进而从课程思政教学一体化理念构筑、金课建设试点、教学评价机制完善、校企协同育人体制构建、立体化课程体系搭建、教师教学模式优化等视角提出对策，旨在推动地方高校专业课程思政建设的发展与创新。     

基于精神谱系构建高校课程思政新格局

精神谱系在构建有深度有温度的高质量课程思政体系,推动高校课程思政内涵式发展具有十分重要的作用。井冈山精神、苏区精神、脱贫攻坚精神等精神谱系是党在赣鄱大地百年奋斗最亮丽的底色,是红色基因的集中体现和血脉赓续。新时代高校课程思政建设要充分发挥精神谱系的育人功能,创新课程思政建设路径、提升课程思政建设能力,巩固课程思政育人实效,积极构建课程思政建设新格局,推动新时代高校课程思政创新发展。     

大学与高中思政课一体化建设的实然困境与实现路径

思政课是落实立德树人的关键课程。统筹推进大中小学思政课一体化建设对思政育人工作至关重要。从“学段差异”上看,中小学思政课程的一体化程度相对较深,而大学和高中阶段一体化衔接贯通不畅。折射出大学与高中思政课一体化体系和机制建设滞后、教师一体化动力不足和评判标准缺乏科学性和一致性的问题。一体化设计教学目标、一体化贯通思政教材、一体化建设教师队伍和一体化实施考核标准是推动大学与高中阶段思政课教学衔接的有效路径。     

基于职业分析的高职专业课程思政教学探究与实践——以跨境电商B2C实务课程为例

课程思政是现代职业教育落实立德树人根本任务的重大战略举措。专业课作为课程思政建设的基本载体,承担着价值塑造、知识传授、能力培养等三位一体育人职责。文章从职业分析、体系设计、资源建设、教法创新四个方面提出专业课程思政教学范式,以跨境电商B2C实务课程为例阐述该范式下课程思政教学的具体实践,旨在进一步推动课程思政教育教学改革,提升课程思政育人成效。     

新文科背景下农业院校国际贸易专业课程思政建设路径研究——以国际贸易实务为例

结合教育部新文科建设要求,围绕国际贸易专业课课程性质和涉农高校的育人目标,国际贸易实务课程教师团队确立了“躬身自省、仰望星空、脚踏实地”三条课程思政实施进阶主线,确立了扎根中国、情系三农、立足时代三大课程思政建设总体目标。深入挖掘课程思政元素,形成了四大主题、六大类型,不断调整丰富、与时俱进的思政素材库。通过讲授——互动——学生主动挖掘——实验实践四位一体、层层递进的教学实现方式将思政元素、理念,精准、无痕地融入专业知识,构建包含问卷调查、思考讨论、项目作业、实验报告、期末考试五大板块的发展式课程考核评价体系,以更好地实现专业课思政育人成效。     

课程思政建设的价值意蕴内生逻辑和实践路径

坚持社会主义办学方向,贯彻立德树人教育目标,构建三全育人大思政格局,必须做到思政课程与课程思政同向同行、同频共振。加快课程思政建设,这是实现中华民族伟大复兴的根本任务决定的,是百年未有之大变局的内外形势决定的,是思政教育的特殊性决定的,也是个人全面发展的目标决定的。课程思政与思政课程地位不同、内容侧重点不同,同时基于同一个教育对象具有目标一致、育人规律一致的特点,二者对立统一于思想政治教育的过程中。高校要立足育人使命、守住课程思政建设的核心点,推动队伍建设、抓住课程思政建设的关键点,推进体系建设、聚合课程思政建设的作用点,努力开创思想政治教育新格局。     

“三全育人”理念下报关实务课程思政建设探索与实践

课程思政建设是高校践行“三全育人”理念,落实“立德树人”根本任务的重要举措。从建设课程思政教师团队、改革教学方法和评价体系、构建课程思政教学体系三个方面阐述“三全育人”理念下报关实务课程思政建设的思路。根据国际经济与贸易专业人才培养目标和报关员岗位职责标准,结合报关实务具体教学内容,设置思政目标,深度挖掘思政元素,将思政教育点润物细无声地融入到教学过程中,实现知识传授与价值引领的有机融合。     

“三步、三类、四维、三线”的高职酒店专业思政探索与实践

在课程思政建设进入新发展阶段的关键时期,需要在专业思政框架下深化课程思政建设,从“课程思政”到“专业思政”已成为高职院校思政育人改革的必然途径。为解决高职酒店管理与数字化运营专业思政目标不清晰,思政体系化设计不足,教师思政能力欠缺,思政策略实效性不强等问题,从专业思政目标定位、课程思政体系构建、教师团队思政能力提升、思政育人策略优化四大方面开展酒店专业思政探索实践,形成了“三步、三类、四维、三线”的酒店专业思政模式,切实提升了专业人才培养质量,能为同类专业思政建设提供有益的借鉴。     

基于OBE理念的高校财务管理专业课程思政体系构建研究

课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的关键,也是加强“三全育人”的重要举措。基于OBE理念,提出以学生学习为中心、以成果产出为导向的课程思政体系构建思路,以财务管理专业核心课程财务管理为例,探索构建知识传授与价值引领相结合、理论教学与实践教学相结合、课内学习与课外实践相结合的课程思政体系,实现“三全育人”目标,提升财务管理专业学生的综合素质。     

应用型高校“创业基础”课程思政建设探索实践

在践行“大思政”教育理念下,从应用型高校人才培养方案和培养目标出发,深入开展“创业基础”课程思政建设、课程思政教学目标、课程思政教学设计、课程思政教学实践、育人成效等方面探索与实践,以期对应用型高校课程思政建设提供一定参考和借鉴。     

《国际营销学》课程思政探索与建设实践

为了更好地践行"大思政"理念,本文对广东工业大学省级一流课程《国际营销学》在课程思政方面的探索和建设经验进行从思政教学目标、思政教学设计、思政实践、育人成效等方面进行了总结,对后续建设提出了几点思考.     

基于课程思政的数据营销教学改革研究

课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将思想政治教育与专业课程知识技能融为一体,保证专业课程的育人方向和提升专业课程的育人功能。文章以新商科类专业中的数据营销课程为改革对象,分析课程思政教学改革背景与开展意义,梳理课程建设的开展情况,并以数据营销课程的教学方法改革和教学内容优化开展课程思政建设,总结开展课程思政建设的特色与成效。     

一流课程建设背景下课程思政的探索与实践——以《汽车工程材料》为例

新时代背景下,如何在一流课程建设中融入课程思政,实现“课程育人”的教学模式,落实立德树人的根本任务是当前高等教育的重要目标。以“汽车工程材料”课程为例,通过构建“知识、能力、素养三位一体”的课程知识体系,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面入手,通过挖掘课程思政元素,设计“以学生为中心”的教学方式,围绕“要学、主动学”的教学评价,实现一流课程建设与课程思政建设的融合,做到育人与育才相统一。     

《公司战略与风险管理》课程思政设计与实践

以课程思政构建育人体系,是践行习近平立德树人重要论述的有力抓手。本文以《公司战略与风险管理》课程为例,从思政元素、教学目标设定、教学内容选择、教学总体设计、教学评价完善等方面入手,阐述了如何利用教学和课程建设将价值引领融入于知识、能力和素质的培养中,润物细无声地实现全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”,为具备家...     

高校研究生思政课程与课程思政同向同行的成效、难题与对策

近年来,高校研究生教学致力于将思想政治教育内容融入专业课的教学工作中,思政课程与课程思政的同向同行取得显著成效,初步构建了组织领导、课程融合、培训激励等相应体制机制及制度。但还存在着主观接受程度差异、相关机构人员协调不够、教师素质能力提升及协同育人体制机制不够健全与完善及顶层设计缺乏系统性等诸多问题。因此,要建立同向同行的长效运行机制、加强主体间有效联动、搭建思政共享平台、建立激励与约束机制、建立科学多元的考核评价体系,以加强协同模式创新构建与路径改革探索。     

基于CIPP的电子商务专业课程思政评价体系的构建

近年来随着课程思政的深入开展,高校课程思政实施已从“探索尝试”的1.0时代进入了“全面融入”的2.0时代。如何根据不同专业需求建立科学合理的课程思政评价体系成为了加强课程思政建设的关键环节。本文结合电子商务专业的培养要求,运用CIPP模型从课程背景、课程投入、课程实施和课程效果4个维度构建课程思政评价体系,并提出“实施—评价—反馈—改进—再实施”的方案,以期实现以评促建、以评促改、以评促发展的目标,持续提升课程思政的育人实效。     

“大思政”格局下高职院校构建“三全育人”体系研究

高职院校应坚守“立德树人”的初心和使命,在“大思政”格局下构建“三全育人”体系。通过分析“大思政”格局的内涵,指出当前高职院校在“三全育人”工作中存在的问题,进而加强顶层设计,落实主体责任;加强育人队伍建设,实现全员育人;强化时间管理衔接,实现全程育人;建立立体多维模式,实现全方位育人等方面构建高职院校“三全育人”体系。     

高职旅游管理专业课程思政教改与实践——一帆两桨五项融合赛练结合

以江苏海事职业技术学院为例,旅游管理专业课程思政的设计思路为“一帆两桨”,即深刻领会目标定位,确立思政引航“风帆”;深入挖掘思政元素,打造课程思政“船桨”;深度拓展教学内容,增添课程育人“桨力”。课程思政的设计与实施注重“五项融合”,即教学目标融思政、教学内容融思政、教学方法融思政、教学评价融思政、教学建设融思政等五方面,并以赛促学、以赛促改,从而构建专业课程思政建设与实践体系。     

地方应用型高校推进课程思政的实践逻辑探索

课程思政具有以文化人、以德育人的价值引领作用,因此,全面推进高校课程思政建设对高校的人才培养质量而言至关重要。随着中国高校课程思政化改革的开展,地方应用型高校也开始了课程思政的教育改革创新。地方应用型高校具有其自身的实践特点,在课程思政建设过程中,存在着目标、现实和应用的多重困境。针对其特点,地方应用型高校需要以地方人才需求为落脚点,在学生实习过程中发挥专业课与思政课协同育人功能,从而达到“润物无声育新人”的效果,凸显课程思政育人的价值内涵。