习得性无助学生的自我效能感强化策略

习得性无助感是指由于连续的失败导致对行为结果感到无法控制、无能为力自暴自弃的心理状态.克服学生的习得性无助感,就要通过增强学生的自信心、引导学生进行积极的自我归因、培养学生成功的自我意象等方法强化其自我效能感,同时进一步加强教师期望效应的充分发挥.     

管理层对年报业绩自我服务归因偏差的动因研究——来自上市公司管理层讨论与分析的经验证据

文章结合我国社会心理文化背景,以我国上市公司年报上管理层讨论与分析中的"归因事件"为研究样本,实证研究发现:我国上市公司管理层对年报业绩存在自我服务归因偏差,其产生的动因主要来自于信息加工处理过程中无意识的认识偏差,而并非有意的合理化动机。这意味着应该从改善认知偏差方面来纠正管理层自我服务归因偏差行为,这为监管层提高上市公司年报中管理层讨论与分析的信息质量提供了参考建议。此外,文章的研究发现进一步证实了管理层自我服务归因偏差的动因具有显著的东西方心理文化差异,这为跨文化"因果归因"的社会心理学理论增添了新的知识。     

提高远程开放教育教师自我认同感

教师自我认同是教师从对自身的行为、语言和日常实践与社会情境相互关系的解释和归因中达到内心的平和状态。远程开放教育教师的自我职业认同明显低于普通高校的教师，为了使学生能够尽快适应远程开放的学习方式，开放教育教师就必须充分发挥引导作用。提高远程开放教育教师自我认同感，对于挖掘远程教育教师的潜力，促进教师的发展，提高远程教学能力，提升远程教育的质量有着十分重要的作用。因此，有必要重视和加强对开放教育教师职业认同感的研究和思考。     

外语教学中的行为研究

本文在阐述行动研究原理和过程的基础上,论述了行动研究对于外语教师自身发展的作用及其在外语教学中的应用问题.教师在课堂中应作为外语行为研究者,了解行动研究的原理、过程和作用.认为行动可以增强外语教师对教学过程的自我意识、自我决策、自我评价、自我更新能力,进一步提高自身素质和教学效果.     

浅议物理教学反思

高中物理教学反思就是一种以追求物珲教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判、有意识的分析与再论证的过程.物理教学反思对物教师的成长作用是显而晚见的,是物理教师实现自我发展的有效途径,也是提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师.     

教师教学反思的意义及其途径

教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学。教学反思之所以受到重视，是出于对教师工作绩效提高的要求、时教师教育职业化倾向的要求以及教师培训理性化的要求。教学反思的途径主要有录像反思、日记反思、从学习者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反恩。     

领导过程中的下属归因：一个整合性理解框架

领导行为及其有效性是组织管理领域的重要议题。早期文献大多围绕领导行为本身展开讨论,新近研究开始从下属归因的视角探讨领导行为有效性问题。然而,这些研究考察了不同的归因内容,采用了不同的作用机制,论证了不同的作用形式,使得学界对领导过程中的下属归因缺乏系统的认识。本文提出了一个旨在系统地理解领导过程中下属归因作用的整合框架。该框架包括归因对象、归因内容和归因后反应及其机制。具体而言,该框架指出：（1）在“对何”归因（即归因对象）方面,下属会对积极、消极和中性领导行为进行归因。（2）在做出“何种”归因（即归因内容）方面,下属会归因于情境和归因于人。其中归因于人按性质（积极和消极）和指向（下属、领导和下属–领导关系）可分为六类（自我肯定型、自我指责型、善意服务型、恶意自利型、高质量型、低质量型）。（3）下属对领导行为的归因会通过情感、动机、评价、互惠、资源五种主要机制产生影响。在此框架的基础上,文章从深入融合归因理论、丰富下属归因的作用形式、拓展下属归因的作用效果及完善下属归因的作用机制四个角度提出未来研究方向,以启发学术研究并指导管理实践。     

认知心理学之记忆研究对词汇教学的优化作用

词汇教学是英语教学的重要环节。以认知心理学理论为基础的记忆理论,对英语词汇教学有着显著的优化作用,有助于教师改进教学方法,提高教学效率。     

英语教师如何做好教学后记

教学后记是教师教学行为的自我评析和反省.本文就做好教学后记的必要性,教学后记的内容和作用三个方面进行了论述,认为英语教师应将教学中出现的问题、教学心得、课堂教学闪光点、可持续性教学效应等补充在教案中,以作为今后改进、提高教学的依据,同时就如何做好教学后记提出了自己的看法.     

教师的反思与成长

教师的专业成长贵在学习，重在反思。如果每位教师把自己的教学实践当作研究对象，研究、反省、思考、探索自己的教学理念和教学行为及教学效果等，教师就可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。