反思性教学理论在中国非英语专业大学生L2写作教学中的实践

国内外研究发现,反思性教学理论有助于促进教师专业发展,是实现教学实践合理性的有效途径。介绍了该理论指导下,在我国非英语专业大学生L2写作实践中实行反思性教学取得的效果,进而认为,行动中反思和行动后反思都能促进教师专业化成长,前者产生实践性知识指导教学,后者产生理论性知识指导下一步教学和科研。     

语文教师如何进行反思性教学

新课程标准强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出：所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。     

英语课堂行动研究：从教学中学习

课堂行动研究作为一种以实践为基础的反思方式旨在解决教师在课堂教学中所遇到的实际问题。行动研究具有合作性、参与性和自我反思性。它对于教师知识的重构，教学技能的提高．教育意识的巩固和专业发展态度的形成都具有积极的促进作用。     

政治课教学要注重学生反思能力的培养

培养学生的反思能力对于实施创新教育具有重要的意义。政治课教师在教学中应利用问题,引导学生反思;明确反思的内容,养成学生反思习惯;利用合作探究,促进学生反思;精选政治练习题,启发学生反思;发挥教师的榜样作用,实行反思性教学,培养学生的反思能力。     

行动研究在英语教学中的应用

行动研究（Action Research）是一种系统的反思性的探究活动。本文调查研究了学生在英语泛读课堂中存在的问题,设计了教学行动方案并付诸实施,然后在应用反思的基础上探讨了行动研究在英语教学中的实践意义及相应路径。     

教而不思则罔 思而不教则殆

坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展现，促进人的全面发展。这是新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。教师如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。反思性教学是一种有效的提升教师自身素质的方法，通过它包括反思教学中的疏漏失误，反思偶发事件产生的瞬间灵感，反思教学创新……通过对以往的教学实例认真反思，经验总结，从而达到优化教学，提高教学水平的目的。     

基于反思性教学的教师专业发展研究

反思性教学是教师在一定的教育理论指导下，对自己的教学行为、观念、教学效果等进行内在的剖析和批判．以改进和提高教学质量，促进自身和学生共同成长的过程。反思性教学对教师专业发展发挥重要作用，表现有四方面：为教师专业的可持续发展提供了可能；从教学实践出发对教师专业发展具有实效性；使教师成为研究者，提高了教师的专业地位；增强教师的责任感，提高教师的专业道德水平。通过提高反思性教学通过创造教师反思的外部环境；提升教师自身的理论素养；增强教师自我反思的意识；勤写教学反思札记来不断促进教师的专业发展。     

注重教学反思 改进语文教学

新的课程标准强调：教师要注重反思性教学。要通过日常的教学反思彻底转变观念，改进教学方式与教学方法。本文对此进行了论述。     

语文教学的反思与反思性教学

传统的语文教学方式不能充分体现教育机会的公平、均等 ,不能充分发展学生个性 ;传统方式下的语文课程环境使教师的职责迷失 ,职能异化 ;传统教学方式的弊端使教师自我发展的意识淡漠。这就要求我们的语文教师在当前的新课程改革中 ,对传统的、已习惯了的语文教学方式、程序、行为进行深刻的反思 ,自觉探究并实施反思性教学 ,成为反思型、学者型教师     

反思性教学实践研究

众所周知，教学是一门遗憾的艺术，惟其因为遗憾才需要我们反思，多年的教育实践证明：“教学成功＝教学过程＋反思”、“教师成长＝经验＋反思”、“优秀教师＝教学过程＋反思”。反思性教学是提升教育教学有效性，促进教师成为学者型、研究型教师的有效途径。我校敏锐地捕捉到了反思性教学对统领全校教学工作的重要意义，于2007年初把反思性教学作为教学管理的重要手段，在教学实践中，大力倡导反思性教学。通过多年的理论研究与实践探索，对反思性教学有了较为深入的认识，也逐步探索出了适应我校教学发展的实施途径。     

浅析反思性教学

本文从反思性教学的内涵度特征、教学反思的类型和方法、教学反思的意义及教学反思后的重新构建四个方面论述自己的观点和想法，以供研讨。     

反思性教学:外语教师发展的必由之路

反思性教学是外语教师自身发展的有效途径,是教师对专业知识和经验知识不断反思和实践的循环过程.通过反思性教学使自己成为一名不但具有专业能力的教师,而且可以成为一名研究者,形成对教育理论等问题的探究和处理能力.     

通过教学反思，促进教师专业成长

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。     

浅谈教学反思与生成教学

新课程的实施,对教师的素质提出了更新更高的要求。教师不但要具备反思意识和反思能力,还必须具备把握动态生成教学的能力。只有明确教学反思与生成教学在基础教育课程改革中的地位及相互关系,才能进一步促进教学反思与生成教学的开展。     

加强教学反思 促进教师专业发展

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。该文从教学反思促进教师专业发展谈一些认识。     

加强教学反思促进教师专业发展

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。该文从教学反思促进教师专业发展谈一些认识。     

反思是教师自我发展的机制

根据《反思性教学》的原理，本文提出了反思对教师教学的重要性，并着重从反思教学目标的多重性、反思教学资源的构建性、反思教学过程的生成性、反思教学内容的开放性来论述如何实施教育教学的反思；文章又从课前、课中、课后三个阶段来讨论了反思的依据性。     

关于当前高中化学课改的思考

高中化学新课程改革已有三年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，     

写好教学反思 促进专业成长

新课程标准认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思既是学校校本教研中反思、互助、引领三大核心要素的基础，又是教师专业发展中专业、实践两大知识支点的桥梁。随着课程改革的步伐深入，教学反思的作用越来越明显。     

行动研究在综合英语基础阶段教学中的应用

行动研究是近年来国外发展起来的一种教学理论研究方法，它强调教师作为研究者从教学实践中发现问题并进行自我反思，是解决教学与研究脱节的有效手段之一。在综合英语基础阶段应用行动研究有助于教师深入了解教学中存在的问题，分析问题、解决问题并反思问题，从而有效地引导学生完成“过渡期”的综合英语学习。