浅谈英语教学中学生的主体性与教师的介入

外语学习的首要任务是"学"而不是"教",因此英语教学中教师要转变传统的教学观念,尽可能地创造条件来调动和激发学生主体参与教学活动的积极性、主动性和创造性,让学生的主体性充分发挥出来,同时强调教师合理有效的介入,以便能够更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用,进而提高教学的实效性。     

教学敏感的表征维度在“SSTL”高职课堂实践模式下的应用

"SSTL"(student-subject and teacher-leader),即"学生为主体-教师为主导"的教学模式兼顾传统"以教师为中心"教学模式与现代"以学生为中心"的教学模式优点,针对高职学生学习基础较差,学习积极性、主动性不够等特点,利用教学敏感要素,提高高职课堂教学质量。     

如何在英语教学中实施“愉快教育”

"愉快教育"能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于教学之中,真正体现了"教师为主导,学生为主体"的双边性.本文从纯化学习动机、培养学习兴趣、师生情感、运用多种教育形式等方面论述了英语教学中的"愉快教育".     

体育教学中师生合作关系的几点认识

以教师为主导,以学生为主体是教学中新型的师生合作关系。体育教学中,教师的主导与学生的主体关系有着特殊的内涵。提高体育教学效果,应正确认识和科学处理教师与学生的合作关系,使主体中体现主导,主导中体现主体,主导与主体互相促进、辩证统一。     

论教学中的"学生参与"

教学过程是一个以教师为主导,学生为主体的双边教学活动。因此,以学生为主体的教学发展,是通过学生参与来实现的,自主学习是参与的第一步,探索是本质.     

讨论式教学法的运用

讨论式教学在教学法体系中占有重要的地位.教师作为"导演",对学生的思维加以引导和启发,学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动.它是学生获得知识的重要途径和方法,可以弥补传统教学的不足,提高学生学习积极性和学习效率.     

启发式教学在电工"一体化"教学中的运用

以学生为主体、教师为主导的启发式教学能使学生的潜能得到充分发挥.本文就启发式教学中的几种方法在电工"一体化"教学中的具体运用做了具体的阐述.     

浅谈启发式教学的运用

启发式教学是一种教师主导、学生主体的科学的教学方式.笔者结合教学实际,从激发学生学习动机,培养学生独立思维和创造性思维能力,满足学生多样化的学习需要、因材施教,发扬民主教学、建立和谐学习氛围几个方面出发,全面展现了启发式教学的精髓和重要意义.     

研讨式教学在《宏观经济学》课程中的应用

从研讨式教学的内涵入手,结合《宏观经济学》课程特点和学生对此课程需求,在《宏观经济学》课程教学中应用研讨式教学。可以培养学生的学习兴趣,提高学生专业敏感度以及提升学生的多方面能力。同时通过教师为主导,学生为主体,创造一个有效宏观经济理论和实践的学习过程。     

大学英语课堂教学如何培养学生关键能力——基于课堂结构分析的课堂志研究

为验证优化大学英语课堂结构与培养大学生关键能力二者之间的关系,在分析大学英语课堂教学结构的基础上,采用课堂志的研究方法,观察分析了课堂教学活动中学生自主学习、合作学习和学生语言综合运用能力的培养过程,验证了优化大学英语教学结构可以提高大学生自主学习和合作学习的能力,有助于语言综合运用能力的培养的假设。因此,建议从师生能动者主体、教学资源和课堂规则、教学结构二重性三个维度入手优化大学英语课堂结构:在教师能动者的引导下,充分发挥学生主体的能动性作用,形成良性师生能动循环系统;重建"教师主导、学生主体"的师生关系和"以学为主、先学后教"的教学关系;丰富以数字化信息技术为依托的物质性教学资源;形成一套以任务实践活动为导向的语言课堂规则。     

基于当前主导—主体教学体系在高校英语大班教学中的使用思路

近年来各大院校不断扩张,学生数量与日俱增,班集体人数也在随之增多,如何提高大班教学水平,在班级人数增多的情况下仍旧保证学生主体地位的发挥,并促进学生进一步发展,就成为了教师关注的重点。据调查发现,基于主导—主体教学体系下的高校英语大班教学具有非常明显的效果,它能够增强教师与学生之间的互动性,提升学生的学习效果,进而达到高效学习的目的。文章结合高校英语大班教学的现状,简单阐述一下如何在教学过程中采用主导—主体的教学结构,解决以往教学方法存在的弊端,从而为学生的进一步发展奠定坚实的基础。     

基于真实项目的翻译教学范式研究

高校翻译教学的最终目标是向翻译市场输出合格的职业译员。以真实项目为驱动的翻译教学模式,是以满足译文读者为目标,以客户为导向,以学生译者为主体,以教师为辅助,在一定程度上能调动学生学习的积极性和主体意识,提高学生的翻译能力。     

“以学生为主体”的水分析化学课程线上教学改革研究

水分析化学是给排水科学与工程专业重要的专业基础课。针对水分析化学课程线上教学中存在的问题,实施"以学生为主体"的线上教学方案,充分调动学生的积极性,增加互动环节。任课教师密切联系学生,筑牢"战疫"心理防线,呵护学生心理健康。这些措施在疫情期间水分析化学教学过程中激发了学生学习的主动性和积极性,提高了课程教学质量。     

《电机拖动与控制》课程教学改革探究

本文联系平时的教学,以培养学生的主体意识,提高学生的学习兴趣和学习积极性为目的,总结了一些在实际教学中取得不错效果的技巧和细节.     

试述机床电气线路检修教学方法

<电气控制技术>是中等职业院校机电专业的一门专业课程,机床线路检修是该课程教学的核心内容.如何讲好这门课程,让学生更好地理解并掌握这门课程的核心内容,以达到维修电工中级要求,是职业学校专业教师应着重探讨的问题.结合教学大纲、计划,在教学过程中采用以教师"示范操作"、以教师带学生、以学生带学生等方式调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣;采取"纸上练兵"、分层次教学,用平时考核代替传统的期中期末考核、用灵活的成绩评定方法来提高教学效果.     

启发式教学在电工“一体化”教学中的运用

以学生为主体、教师为主导的启发式教学能使学生的潜能得到充分发挥。本文就启发式教学中的几种方法在电工"一体化"教学中的具体运用做了具体的阐述。     

新课改下会计课堂教学改革初探

兴趣是学生最好的老师,要让学生能对会计学科的学习有足够的积极性,教师需要掌握更多有益的教学方法和手段,注重理论与实践的紧密结合,不断激发学生学习的兴趣,将传统的"授业、解惑"以教者为主的学习模式,转为重实践、重课堂互动的以学生为主体的主动学习模式。     

“两课”教学必须实施以学生为主体的教学模式

"两课"教育教学是高职教育的重要内容,是对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地。要求学生不仅要"学懂",而且要身体力行,所以"两课"教学必须彻底改变传统的单一"注入式"教育模式,树立以学生为主体的教育观念。案例教学是实施以学生为主体的教育模式的一种好方法,它有利于调动学生学习"两课"的自觉性、主动性和创造性,从而提高"两课"教学的时效性。     

高校音乐欣赏模式创新研究

应将教师主导、学生主体能动的新教育理念作为指导,积极并充分地调动和发挥大学生音乐欣赏学习中的能动积极性,以及学习主体的独立创造性,进而实施以提高教学质量和促进学生全面协调发展为目标的音乐欣赏课堂教学改革和教学模式创新尝试。     

高职高专财政金融教学方法探讨

传统的财政金融教学是填鸭式的"一言堂",忽视教学内容的实践性和应用性,内容脱离社会实际。学生也感觉该课程枯燥乏味、应用性差,学习积极性差,感受不到学习的快乐。创新教学方法是改变这种状况、提高教学质量的关键。互动式教学、案例教学、课堂讨论、实验实训课、通过小论文的撰写能够激发学生学习的积极性、主动性,开拓学生的视野、引发学生对现实社会的思考,从而提高本课程的教学质量。