运用信息化手段推进初中地理教学改革

信息技术的高速发展给教育改革带来生机，如何运用信息化手段推进初中地理教学改革，是摆在我们面前共同探讨的问题。     

试论清末民初的齐齐哈尔教育

清末新政中的教育改革,实质上是从传统的封建教育向近代资本主义教育的迈进,民国的建立,进一步加速了近代教育的发展。作为黑龙江将军所在地的齐齐哈尔,教育亦由此而开办学之风,得以蓬勃发展。虽然由于历史与地理因素,与内地相比较还存在有一定的差距,但地方政府的重视、早期教育家的辛勤耕耘,齐齐哈尔在短期内形成了自己的教育特点,不仅奠定了黑龙江教育发展的基础,亦为后人提供了宝贵的办学经验。     

例谈高中地理概念的有效教学

<正>"地理概念"反映的是地理事物及其演变过程的本质属性,是对地理事物的高度概括和总结。它作为地理抽象思维的基本元素,直接影响到地理判断、推理与论证。因此,在地理教学中,抓好地理概念的教学,对于学生准确掌握和运用概念进行判断、推理     

景德镇地理标志法律保护问题研究

景德镇地理标志作为一种独立的知识产权,开发、利用、管理和保护好景德镇地理标志资源,对于景德镇地区的经济发展具有重要意义。目前,对景德镇地理标志保护主要由政府主导并通过行政力量推动,景德镇地理标志的保护缺乏内在需求与动力,景德镇地理标志持有人保护意识淡漠．导致景德镇地理标志保护成效不大。应专门制定保护景德镇地理标志规范性文件、改变对景德镇地理标志双重管辖模式,明确景德镇陶瓷协会为景德镇地理标志持有人、实施景德镇地理标志标示陶瓷产品品牌化战略。     

如何优化中学地理课堂教学

作为一名初中地理教师．要实现教学目标,实现地理素质教育,我认为主要渠道在优化地理课堂教学,那么如何优化地理课堂教学呢？就几年来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中。本文提出了一些优化地理课堂教学的做法。     

广西地理标志的法律保护——广西参与泛珠经济合作应高度重视的问题

地理标志的保护是近年来知识产权领域的热点话题。从实践上看,广西地理标志的范围、使用等有着鲜明的特色,保护和发展地理标志应是广西主动融入泛珠三角经济区域合作经济圈的重要举措。但现实并不如人意,由于地理标志的保护方式、方法的欠缺,地理标志的经济效益不明显。我们必须针对广西地理标志的特点与问题,重构地理标志的法律保护,使地理标志资源优势转化为经济优势。     

高师地理课程的问题与对策简

剖析高师地理课程目标、内容、结构、评价等方面存在的问题,提出高师地理课程改革思路与方案：进一步确立高师培养目标,促进高师地理课程内容改革,加强高师地理课程结构改革,推进高师地理课程评价改革,促进地理课程与信息技术的整合。     

高师地理课程的问题与对策

剖析高师地理课程目标、内容、结构、评价等方面存在的问题,提出高师地理课程改革思路与方案:进一步确立高师培养目标,促进高师地理课程内容改革,加强高师地理课程结构改革,推进高师地理课程评价改革,促进地理课程与信息技术的整合。     

浅谈怎样提高高中地理成绩

地理基本概念主要包括地理数据、地理名称和地理名词。按考试要求,它可分为记忆和理解两个层次。不同层次的地理概念用不同的方法进行复习。1．记忆层次的地理概念借谐音巧记。记忆的概念是指对基本地理事实材料的记忆或再认。借谐音记忆,能激发学生的兴趣,变死记硬背为巧记乐记,提高学生记忆能力。     

论黑龙江省地理标志农产品知识产权保护

黑龙江省地理标志产品知识产权保护富有成效,地理标志农产品推动黑龙江经济振兴。黑龙江省地理标志农产品是优良品质、信誉的标志,是黑龙江形象和文化的代表符号,有助于黑龙江特色产业形成和高质量发展。黑龙江省地理标志农产品知识产权存在保护体系不健全,保护力度不够,质量监督管理缺乏规制。黑龙江省地理标志农产品知识产权保护应完善相关法律法规提升执法监督力度,健全黑龙江省地理标志农产品统一行政审查制度,加强黑龙江省地理标志农产品动态监管,提高生产经营者对地理标志农产品法律性质的认知。     

地理教学如何提升学生创新能力

地理课程改革中强调学习方法的创新。因此，提升学生创新能力成为我们实施地理课程标准的重要研究课题。地理学习方法是学生自主学习地理的需要。由于现代教育理念的提升，地理教学的重心已由“教”地理转移到学地理上来了，因此以往只强调地理教学方法的倾向正在逐渐被扭转，而地理学习方法日益受到重视。地理学习方法具有自身特点与内容。     

开展地理活动来培养学生学习的地理积极性

现代地理教育强调学生的探究能力、观察分析能力、思维能力、自主能力和终生学习能力的培养。地理活动课是地理教学活动的重要组成部分．也是顺应现代地理教育要求的基础课程,为此,加强对地理活动的教学实践与创新,促进地理课堂教学的补充和延伸,并从理论和实践相结合的教学过程中,创新课堂,激发学生的兴趣,推动初中地理课堂教学目标的全面完成。     

中高职学生地理语言表达能力的探索与训练

中高职地理课程把希望变为现实,让课堂重新焕发活力。"学习终身有用的地理"是地理课程的理念之一,而在课程实施中,感觉学生地理表达能力不如人意。文章对中高职学生地理表达能力进行了探索与训练。     

如何培养学生地理思维习惯

按照<普通高中地理新课程标准>对培养学生必备的地理素养的要求,在地理教育的过程中,要着重培养学生运用地理的思维方法去分析和解决问题的能力,培养学生地理思维习惯的重要性及培养学生地理思维的方法,从而提高学生的地理素质.     

初中地理教学与探究式学习

地理教育在自然科学教育和社会科学教育之间架起了一座桥梁。地理科学素养兼有自然科学素养和人文科学素养。全面提高每一个中学生的地理科学素养是中学地理课程改革的核心理念,而科学的核心是探究,提高中学生的地理科学素养离不开探究式教学。     

培养学生养成地理思维习惯的思考

要学好地理,就必须养成地理思维习惯,用地理的思维方法去分析问题和解决问题。文章旨在通过培养学生的地理思维的方法,使学生具有良好的地理素养。     

HACCP在食品类地理标志保护产品生产监管应用的探讨

研究地理标志保护产品生产过程中的质量控制,用HACCP管理体系监管地理标志保护产品生产,提高地理标志保护产品的安全性。将危害分析与关键控制点（HACCP）管理体系引入地理标志保护产品的生产过程中,分析各种危害因素,确定关键控制点。对地理标志保护产品生产而言,主要危害包括生物性危害、化学性危害、物理性危害、品质危害。将HACCP管理体系应用于地理标志保护产品生产过程监管,是确保地理标志保护产品安全性的有效措施。     

山东省农产品地理标志空间分布及影响因素分析

农产品地理标志是一种优质的区域品牌,是推动乡村振兴的重要手段。以农业农村部注册登记的农产品地理标志为基础数据,运用ArcGIS制图、泊松回归等方法,实证研究山东省农产品地理标志的空间分布及其影响因素。结果表明,山东省不同种类农产品地理标志空间分布上呈现出空间非均衡状态,不同地市之间差异较大,总体呈现出东多西少的分布格局。自然条件对于农产品地理标志的空间分布影响最大。山东省各地政府应该结合国家相应的政策法规,出台一些有针对性的规章制度来推动当地农产品地理标志产业的发展,因地制宜,逐步优化农产品地理标志的空间格局,要加强农产品地理标志的利用,发挥农产品地理标志的品牌效应,帮助农民增收增产,促进区域农业经济的发展。     

关于高中地理教育变革的思考与探索

新时代的变革与理论的深化将一系列重大实践与理论课题摆到地理教育研究者面前:什么是地理教育价值?什么是地理教育功能?地理教育目的、地理教育功能、地理教育价值三者之间是什么关系?地理教育应该树立什么样的符合时代发展的地理教育价值观?………这是当前实现地理教育价值、不断提高地理教育效益的关键之所在,也是当前我国地理教育实践与理论所面临的最严峻挑战和必须闯过的难关.现代地理教育所追求的价值是多元的,它不仅追求政治、经济、科技、文化及道德等方面的价值,而且十分注重人的自身发展的价值.但是,不少人一提到地理教育的价值,往往更加注重其间接的、外在的价值.即地理教育对于促进社会政治、经济、科学文化等方面的价值,而对于地理教育促进人类自身发展的价值,却相对地忽视.这表现在许多学校的地理教学中,注意让学生掌握具有实际意义与职业意义的知识与技能,而不注意地理教育活动本身对于学生身心尽可能完美发展的深远意义;注意地理教学内容的实用价值而相对忽视其训练学生心智的价值.     

非物质文化遗产的地理标志保护与产业发展 ——以云南省大理州为例

以云南省大理州非物质文化遗产和地理标志保护的现状为切入点,对其非遗地理标志保护中存在的问题进行分析,并提出相关对策,得出相关结论,以期对该州非物质文化遗产保护、产业及旅游融合发展具有指导意义。该州政府应从地理标志知识普及、重视地理标志保护工作、凝聚行业相关人员、加大资助力度层面着手,推动非遗产业的地理标志保护工作。研究结果表明,地理标志在非物质文化遗产保护中有着重要作用,地理标志产品可以助力旅游产业发展。