充满趣味的物理课堂

物理教学很重要的一点就是要重视物理过程，情境不但能引起学生共鸣，激发学生的思考，而且能处理好生活中的物理知识与课堂教学的整合，物理来源于生活，从生活走向物理，能解决教学实践中出现的实际问题，提高学生的动手能力和分析问题的能力，有利于培养学生的创新思维，使学生在探究知识过程中体会到获取知识的快乐。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，是提高教学实效的重要途径。教学情境中的“境”指教学环境，“情”是指学生在课堂探究活动中的情感态度与价值观。根据《物理课程标准》的要求，物理课程的探究活动都是在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三维目标的指导下完成的。     

中职英语有效教学策略初探

有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。目前中职英语课堂教学费时低效仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。     

中学语文课堂教学有效性

课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？     

情境教学法在初中历史课堂中的运用

历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景，将历史“还原”，使学生置身于情境之中，启发学生思维，使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前，营造情境，寓教于“境”；是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境，激发学生求知欲；利用语言情境，增强学生爱憎情感；借助音乐情境，陶冶爱国情感；演示实物情境，激发学生学习兴趣；展示图画情境，提高学生直观性；设计表演情境：提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。     

浅析初中数学课堂情境的设计

情境教学是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在数学课堂教学中要积极创设情境，以培养学生的学习兴趣为切入点，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。对开启学生的思维之门，陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。     

浅谈提高英语课堂提问有效性的策略

怎样提高高中英语课堂的有效性，成了广大英语教师们关0的话题之一。提问是课堂教学中常用的一种教学方法。英语课堂中的有效提问，能激发学生的英语学习兴趣，启发学生的思维．从而提高学生的语言应用能力。本文以剖析传统课堂提问中存在的问题为切入点，提出了英语课堂中如何提高提问的有效性的策略。     

如何激起学生学习历史的兴趣

如果说课堂教学的有效性是指通过课常教学使学生获得发展，那么就历史课堂教学而言。是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生和人文素养，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展，在学业上有收获、有提高、有进步，认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会，为培养学生的创新精神和未来生活做准备。     

浅谈初中数学教学中的情境教学

在提倡素质教育的今天，教师们越来越注重教学手段在教学中的应用，在数学课堂教学中，教学情境的创设是其中一个非常重要的环节，教学情境的创设可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极主动地思考，并且在情境教学中学生也能够获得综合能力的提高。     

情境教学法在政治课教学中运用浅探

<正>所谓情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题能力的教学方法。情境教学法的核心在于激发     

营造和谐的语文课堂教学

语文教师能够把知识传授和情感交流融为一体，把知识融和着情感传授给学生，学生也在某种情感的支配下接受知识，那么师生情感的交流就会越融洽、和谐，知识的传授速度就越快，必定会提高课堂教学的有效性，然而，实现这一目标就要千方百计的营造和谐的语文课堂。     

巧设情境增强高中化学教学有效性

本文探讨在实施高中化学新课标后,在教学中如何巧设情境提高教学的有效性：紧贴生活创设问题情境,引发学生探求思维;利用化学实验创设教学情境,激活学生发散思维;运用知识＂通感＂创设人文情境,启迪学生跨越思维;利用多媒体创设活泼立体的学习情境,引导学生主动思维。     

浅谈小学英语课堂教学

对于小学生来说，由于没有纯粹的英语环境，所以老师的课堂教学效果非常关键。在英语课堂教学过程中，教师要提高学生的学习兴趣、抓住他们的注意力、充分利用他们的表现欲望，让学生通过思考并在作业中巩固所学知识。     

如何提高课堂的有效性的思考

《数学课程标准》要求学生学有实用性的知识，提高课堂教学的有效性。笔者通过几年的教学实践，在重视情境创设、深钻教材探究有效的学习过程、联系生活实际创设有效的生活情境、注重教学反思等方面做了深层研究和实践，为数学课堂教学效益的有效提高创造了坚实的基础。     

中学英语分层教学的方法与实践探索

一、分层教学的依据和必要性高中英语课堂教学中一个基本的事实就是学生学习个体性差异的存在。这种差异由学生的思想状况、知识储备、家庭环境、兴趣爱好、情感态度、学习方法、智力因素等原因导致。传统的英语课堂教学中采用的"一刀切,齐步走"的方式严重束缚了学生主     

浅谈如何在英语教学中恰当运用多媒体

在课堂教学中适当的使用计算机多媒体辅助教学系统既能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，还可以优化教学过程、加大信息量的传授、提高教学质量从而获得最佳的教学效果。那么，如何使用多媒体，实现英语课堂教学的最优化呢？本人在教学实践中，作了一些有益的尝试及探索。     

浅谈如何在初中英语课堂教学中激发兴趣

在新课程理念的指导下，利用一切可以激发英语课堂的教学手段，并与生活实际相联系。既激活了课堂，充分调动了学生的听、说、视、触等各种感觉。活跃学生的思维，让学生在愉悦的课堂氛围中感受知识。情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：     

从课堂导入角度谈英语课堂有效教学

本文从课堂导入的作用、原则和策略三方面论述了英语课堂的有效教学问题,认为有效的导入能够创造教学情境,提高学生的兴趣与动机,开拓学生视野,提高英语课堂效率。     

刍议分层背景下的数学课堂教学——以常州市市北实验初中为例

本文介绍了分层背景下的课堂问题策略在新授课、复习课以及习题课中的应用方法。指出，面对不同层次的学生，教师可创设丰富的教学情境，以提高课堂问题的有效性，充分发挥学生的主体作用，就能让每一个学生都经历自主“做数学”的过程，形成积极的情感体验。     

如何提高小学英语课堂教学的有效性

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。当前，小学英语课堂教学暴露出一些问题，比如，低年级学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，高年级部分学生丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。而教师们都面临“时间紧、任务重、课时少、要求高”这样的难题。针对这些问题，探求如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师迫切解决的问题。     

高中数学情境教学的有效提升策

情境教学作为素质教育提倡的教学方式，可以通过在教学过程中创设情境，增加学生的学习兴趣，促进学生对数象知识的吸收，达到提高数学教学效果的目的。由于部分数学教师的不合理运用，目前情境教学的应用存在着创设脱离生活实际、学生认知及教学目标等问题，数学老师应调整运用方式，提高情境教学的教学效果。