浅谈低年级识字教学

识字是小学低年级的教学重点，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在教学中，可借助图片、实物识字，在游戏中识字和联想识字，让学生在轻松愉快的环境中情趣化识字。教师应该挖掘汉字的构字规律，让学生规律化识字，掌握识字的方法自主识字，最后让识字回归生活中，让学生生活化识字，在生活实践中运用语言文字。     

浅谈儿歌识字教学法

识字教学就是语文教学的重要内容之一。建国以来第八轮基础教育课程改革加大识字教学的改革力度，推进识字教学的快速发展。然而识字教学的问题并没有得到根本性的改变。如何提高识字教学的效率，寻找科学的识字方法，是我们所追求的目标一本文所探讨的儿歌识字教学法是韵语识字教学法的一种。这种方法继承了古代“三、百、千”为代表的韵语识字的优点，同时借鉴现代韵语识字的一些理论，以儿歌为识字载体进行识字．旨在培养学生识字兴趣，提高识字效率，提前进入阅读、本文将从儿歌识字教学法的缘起、优势及在教学中的实施策略等方面来探讨儿歌识字教学法。     

浅谈低年级学生的兴趣识字

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。但识字对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力。     

浅谈小学低年级语文识字教学的策略

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，使我们的识字教学取得事半功倍的效率。     

小学语文识字教学策略分析

在小学语文课程中，识字教学非常重要。而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字。所以，识字教学更是越来越受到学校和教师的重视。随着时代的发展，我们小学教师也不断创新寻找识字教学中的新方法、新理论为教学所用。     

小学语文第一学段“六步”识字教学法初探

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。进人课改之后，识字教学给我们带来了全新的启示和全新的教学理念：开发多通道的识字途径，提倡“及早阅读，多认少写，上不封顶”。由于第一学段新教材特别加大了学生的识字量，致使识字教学成了第一学段语文教学的重难点。大部分教师都掌握了识字教学的基本方法，识字效率提高了不少，但仍有部分教师感觉识字课堂耗时低效，加上重认读轻书写指导、机械重复训练，学生写字姿势随便，字写的不规范，教学效果不佳。为此，我们初步探索总结出小学语文第一学段“六步”识字教学法，供大家参考，以促进识字课堂的不断改进。     

小学语文识字教学的实践与探索

小学语文的重点内容之一就是识字，识字的本身不是最终目标，而是通过所识的字，解决阅读和表达。新课标提出认与写分开，提倡自主识字，以使学生尽快阅读和表达。有了这样的识字理念，才能在教学识字的同时，又注重识字方法，体验和感悟母语的精妙，体现语文的人文性与工具性统一的学科特点。     

浅谈小学生识字能力的培养

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，     

低年级学生识字教学方法探析

识字教学是小学低年级的教学重点，是提高阅读能力的基础，学阶段的识字量较大，要掌握大量的汉字；要让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望，就要求我们语文教师在教学中采用多样的教学方法。尤其是低年级的识字教学是小学低年级的教学重点，要抓住学生短暂的注意时间，教给学生多种识字方法，增强识字的乐趣。     

小学语文教学中的识字教学

作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩，子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣。就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。     

识字教学浅谈

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。在教学中尝试着在课内、课外使用不同的办法对学生进行识字教学，重点培养学生自主识字能力和拓宽学生识字的途径。     

浅谈如何培养小学生的识字能力

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。     

小学低年级识字教学思考分析

识字能力是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，并利用各种游戏活动形式，巧用多媒体课件，激发学生学习文字的求知欲，从而提高儿童识字教学的课堂效益。     

浅谈小学低年级语文识字教学的趣味性

在小学低段，语文教学的主要任务为培养小学生具备基本的识字能力。要上好语文课中的识字环节，需要教师采用恰当的教学方法。在小学低段语文教学中，教师应采取小学生感兴趣的方法进行识字教学，以引起小学生对识字的兴趣，从而积极地参与教学活动。本文针对小学低年级语文识字的趣味性教学进行如下探讨。     

小学语文识字教学法

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的。我一直认为，教学领域的发展同其他科学领域的发展一样。是永无止境的，通过研讨，可以提高我的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。     

浅谈提高小学语文成绩的几点见解

新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：     

快乐识字 轻松识字

《语文课程标准》中明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。刚刚入学的低年级学生，打开课本就接触到大量的、抽象的生字。对于思维特点以具体形象为主的小学低年级学生来说，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使学生乐干识字，学会识字，自主识字。     

谈谈小学低年级识字教学

小学一、二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排，目的是让学生提早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了，其它语文教学任务就无法完成。在识字教学过程中，要引导学生切实掌握好规定的教学内容，做到会读会写，并能在生活中初步使用。如果时间少了，又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学，调动学生的识字兴趣，提高学生的识字效率？下面结合多年的教学经验谈谈自己的做法。     

浅谈听读游戏识字的学习与运用

语文教学中的识字教学有多种方法途径，其中通过听读游戏识字的方法不但使识字教育的过程与培养学生动手、用脑、发挥想象的过程联系起来，更有效促成了学生之间的交流、合作与学习，激发学生识字的兴趣，达到寓教于乐的效果，利于促进学生全面发展。本文主要结合自己工作实践就听读游戏识字方法的意义和实施途径作初步探讨。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。—定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。小学新课标明确指出：小学阶殴学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求常用汉字1600---1800个。要让学生喜欢学习汉字，有主动意识的愿望，这就要求教师在教学活动中必须教给学生识字方法，培养学生识字的能力，带给学生识字的快乐，使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。下面简单地谈谈我在教学生识字的几点看法。