寓情感激发于语文教学中

在语文教学中，教师应该充分利用作品的优秀情感诱发学生的情感，从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，挖掘文本内在的思想性，体会文中蕴含的深意，启发学生进行深思。从而寓情感激发于整个语文教学过程中。     

论在中学文言文教学中情感态度与 价值观的培养

以2011年《义务教育语文课程标准》、2017年《普通高中语文课程标准》为依据,对在中学文言文教学中培养情感态度与价值观的重要性以及如何在文言文教学中培养情感态度与价值观进行研究。得出结论:在中学文言文教学过程中培养情感态度与价值观至关重要,在文言文教学中应根据具体教学内容使用历史背景教学法、诵读法以及情境教学法培养学生的情感态度与价值观。     

浅谈高中文言文的有效教学

高中文言文教学应立足于高中语文教学的实际,重视传统语文教学经验和现代语文教学理念的融合,通过重视诵读、对话交流、开展活动的教学策略,从而提高学生的文言文素养。本文就此探讨高中文言文的有效教学。     

浅谈情感教学激发在英语教学中的运用

在英语教学中,情感教学的应用能激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜力,提升学生的学习动机,有利于教育教学质量的提高,起到事半功倍的作用。     

高中文言文教学浅谈

文言文教学是中学语文教学的重要内容,传统的教学模式不能适应新课程标准的要求,不能尽可能提高学生的语文素养,激发学生习兴趣。所以,要在文言文教学中转变传统的＂字字落实,句句清楚＂的串讲模式,为文言文教学注入新的活力,让学生喜爱文言文。     

语文教学中学生的情感激发与培养

笔者结合教学实践,阐述了在语文课堂中激发学生的情感,唤起学生学习语文的兴趣,提高学生语文综合素养的几个方法。     

小学语文教学中的情感教育

小学语文是基础教育的最基础的工具学科,但是,我们不能把小学语文课上成工具课,还应从一篇篇情文并茂的教材中,促使学生激发情感,得到美的陶冶。一、教师主导,渲染情感语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性,教师的情感是一种"催化剂"。教师通过动情的导语和过渡语,对学     

中学文言文教学

我们在文言文教学中常常会发现，不少学生在课堂上是这样学习文言文的：当老师补充相关背景，疏通文意，解说词句时，他们不以为然；而当教师一旦进行口头对译时，则专心致志，挥笔疾书。当教师进行复习检查时，他们就可以手持课本，眼观笔记，流利地进行对译了。这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的思维，那怎样让学生能真正地理解文言文呢？     

高中文言文单元重组教学案例探究

一、案例背景 本学期笔者所教读课本是高中语文第三册。很长时间以来，文言文教学一直是语文教学中的一个难点，学生苦于“之乎者也”的诵读，教师苦于讲解起来的繁琐，在这种文言文教学的共性现状中，笔者的古文课也只能一直用“枯燥”二字来形容。上文言文，也和别的语文教师～样采取同样步骤：逐字逐句地翻译课文，然后对课文主要内容做简单概括。     

浅谈文言文的教学

现在的中招语文考试或，文言文所占的分值是越来越大，这就要求我们语文教师务必要重视的文言文的教学，深入研究文言文的教学方法，以提高文言文教学的效果。达到最终提高学生语文成绩的目的。     

让文言文教学成为一道风景

语文新课标明确指出:语文教学"应致力于学生语文素养的形成"。传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。相比现代文,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。基于此,长期以来,老师教学总怕学生     

文言文诵读教学方式探究

进人中学课本的文言文都是经过千百年时间的激荡而流传下来的文质兼美脍炙人口的文章，是中华民族文化遗产中的精华；表现在这些作品中的先辈们的崇高理想，美好的情操，是我们民族引以自豪的精神财富；千锤百炼的语言，斐然灿烂的文彩。匠心经营的章法，都足可垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，它的教学价值和意义和现代文教学相比，是有过之而无不及。如此，文言文的教学方法就是值得我们探讨研究和改革的一个重大课题。教师当如何教？学生该怎样学？首先，应提倡以“诵”为主。为落实课标的精神，提高教学质量，为能在指导学生背诵这个环节的训练上求得较好效果，笔者曾作过一些探讨，陈述如下：     

语文教学中教师应重视情感的投入

苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉。就不可能有学生的全面智力的发展。”在这里教育家强调的是教育者对学生的情感投入。长期奋斗在教学一线的人，大多有这样的人生体验：学生喜欢、崇拜某一位教师．就会对他所教的课程产生浓厚兴趣，并把它努力学好。对此，我们在教学中可以利用情感感化这一特点，为教学开辟一条绿色通道，用教师的自身情感唤起学生的情感，产生共鸣，从而去完成教育赋予我们的光荣使命。     

浅谈文言文的词语教学

高尔基说：“文学的根本材料是语言--是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言,文学是借语言来雕塑描写的艺术。”而词汇又是构成语言的材料,所以文学必须指导学生研究词汇,分析语言,在此基础上受到作品的形象的感染与思想教育。拿文言文来说，由于时代的不同，反映社会生活的语言也就有了不同。因此，学生学习文言文在语言上的障碍是比较多的，若不事先加以扫除，便不能进一步了解作品的思想内容，认识社会生活的发展，     

激发情感共鸣汲取人文精神

语文教师应努力在教学中做到让课文尤其是经典课文与学生心灵擦出"火花",激发学生与课文的情感共鸣,引导学生从文章中获得审美情趣和教育意义.在与学生的互动教学中,找到一些方法,与同行共商.     

谈如何激发初中学生学习文言文的兴趣

在初中文言文教学中，消除学生对学习文言文的恐惧心理，巧妙运用不同的教学方法让学生好学乐学，以教学魅力征服学生，是激发学生学习兴趣的有效方法。     

浅谈高中文言文教学

文言文作为高中语文的重要组成部分，具有传承中华文化、弘扬民族精神、陶冶情操、提升国民素质的积极作用。新课程标准指出，文言文教学应使学生能“阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇，体会其中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，评价其积极意义与历史局限”。在高中教学中文言文既是教学的重点。也是教学的难点。     

语文教学中的实用价值与情感价值

在北京师范大学所编写的这套初中语文教科书中，我们注意到主编导读多次提到了一个以前我们在人教版教材中所未涉及到的内容，那就是实用价值与情感价值的矛盾关系。对此关系，我认为这套教材讲得很透彻。实用价值与情感价值的反差越大，即实用价值越小，往往越能突出情感的价值，情感的动人，反之则不然。作为语文教师，我们在教学中，要正确引导学生认识、分析它们之间的关系。     

如何发挥化学教学的情感教育功能

现代心理学研究表明,学生的学习并不是一个"纯认识"的过程,而是在一定的情感推动下完成的。"感人心者,莫先于情"。同样,在教育过程中的教育对象也是有思想情感,有主观能动性的活生生的学生,要想在教育中达到预期的目标,就离不开情感教育因素在其中起作用。因为教学过程是知,情,信,     

如何在初中思想政治课中实施情感教学

切实改变思想政治课教学的现状,必须注重教学中的情感因素,以情促知,情知并茂,充分挖掘教师的教学潜力和学生的学习潜能,以达到优化教学效果的目的,实现由应试教育向素质教育的转变.