利用历史教学进行爱国教育

通过近几年的历史教学工作，我越来越体会到教学不应该局限于让学生学会历史知识，懂得历史概念，学会做历史试题，考试得个高分，而更应该利用历史学科得天独厚的优势，对学生进行思想感情道德情操的教育，进行爱国主义教育，使学生能够通过历史课形成正确的世界观，人生观。     

《中国历史》是进行“以德治国”教育的重要平台

九年制历史教材初中《中国历史》教材蕴涵着丰富的思想道德教育内容，教师可以用中国的历史教育青年一代，通过对大纲和教材以及对学生实际的调研，以动之以情、晓之以理、导之以行的教学，使学生的道德品质在潜移默化中得到培养。     

充分利用历史乡土资源丰富历史教学

历史课程是国民素质教育的一门基础课程。但由于时空的间隔．在学生眼中．历史就是“故纸堆”，历史事件和历史人物都选在时空以外。乡土历史资源内容极其广泛。开发好历史乡土资源，搞好多土文化教学；对深化历史教学改革。提高学生的历史素养，培养学生的优良品质有十分重要的作用。     

论历史影视剧在历史教学中的应用

随着我国广播电影电视事业的迅速发展，历史题材的影视剧如雨后般的春笋不断冒出来，进人到千家万户，影响着从事各行各业的人，尤其是对教育前线的历史教师教学和学生的学习产生了种种影响。结合自己对历史题材影视剧的观后心得与多年历史教学的经验，浅谈一下历史题材的影视剧在历史教学中的作用。     

浅谈中学历史教学中如何提高学生的识记能力

识记有法，但无定法，贵在得法。学习历史知识，识记能力是学好历史科目的基础。由于缺乏正确的识记历史知识的方法，再加上教师在教学过程中不够重视传授识记历史知识的方法，造成学生对所识记的知识易忘易混，甚至对历史科的学习失去信心。因此，历史教师在课堂教学中不能只把知识点讲清楚，然后让学生勾划在书上就行了，而要在课堂上帮助学生提高识记能力。笔者根据自己的教学实践提出以下几点建议。     

中学历史教学中情绪性特征探微

中学历史教学过程中存在着情绪性特征。文章结合《历史课程标准》要求，探讨了中学教师行为情绪性特征及学生行为情绪性特征，将对指导现阶段中学历史教育工作具有一定的参考意义。     

历史教学要寻找历史与现实的结合点

培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。教育实践证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。因此，老师在教学中应该努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来。努力提高历史教学质量和人才素质。     

浅谈历蚶中的爱国主义教育

初中历史教学不仅要向学生传授历史知识,更应该结合教学内容对学生进行思想政治教育尤其是爱国主义教育。但长期以来,由于种种原因。一些老师在初中历史教学中存在着重智育轻德育的倾向,使得历史教学的爱国主义教育没有在教学中较好的渗透。因此,充分发挥历史教学的爱国主义教育功能,用我国悠久辉煌的历史,有针对性地对学生进行内容广泛的爱国主义教育,有意识地培养学生的爱国情感。激发学生的民族自豪感、自尊心、自信l心,陶冶学生的爱国情操,从小培养他们热爱祖国、学好文化、报效祖国的情感,是我们每一个历史教育工作者义不容辞的责任。也是国家和社会的需要。     

浅谈历史教学中如何进行素质教育

所谓素质教育，就是面向全体，对学生进行全面的教育，素质教育即要注意知识的积累，又要注重能力的培养，如何在历史教学中实施素质教育呢？（一）首先从课堂教学开始。（二）能正确利用典故、人物及事件内涵和历史事件形成的原因去教育学生。     

高中历史情感教学法略论

在高中历史教学中实施历史情感教学法,可以增进课堂教育效果,教育学生形成正确的价值观、人生观和世界观,培养学生正确认识现实社会的能力和爱国主义情怀。其前提是尊重历史事实,评价不可失之偏颇,不能与教材相悖等。     

发展性评价在历史教学中的运用

教学评价是历史教学环节的重要组成部分，贯穿于历史教学活动的全过程，起着调控和管理历史教学活动的作用．对改进历史教学、提高教学质量具有重要意义。《历史课程标准》明确指出：“在历史教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生历史思维能力和创新意识的提高。”“历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个体差异，     

浅谈历史知识记忆方法

良好的记忆力是学习历史知识的关键，本文结合笔者实际教学经验，对初中历史教育中怎样提高学生的记忆力，帮助他们以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，使他们更好的学习历史进行归纳论述。     

高师历史教学中创新能力的培养

国家要富强，社会要发展，关键取决于教育的发展水平。因此，在高师历史教学中培养学生的创新能力，是素质教育的基本要求之一，它使学生具有自主学习、勤于思考、勇于实践、善于创造的现代素质，对于开拓学生的视野，提高学生的文化素养，培养敏锐的历史认识和社会认识能力，具有重要的意义。     

如何培养高中生学习历史的兴趣

在高中历史教学中，我们广大教师也要充分利用这一新颖、趣味、生动、形象的辅助手段，来激发学生的学习热情。在历史的教学中，培养学生对历史的兴趣是学好历史的激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。     

高中历史教学探究

历史是对中学生进行思想政治教育。训练学生辩证思维和创造力，确立学生正确的人生观、世界观和人生航向的最好教材。可是。历史所叙述的毕竟是过去的事情。历史人物、历史事件和历史现象不像物理现象和化学现象那样可以通过实践而真实地再现。学生对历史的感知和理解主要通过阅读历史教科书和聆听教师讲授。所以历史学科相对于其他学科来说就比较抽象、死板和枯燥。加之多年来，有些教师总以为所谓历史教学就是教师把史实传给学生。学生记住史实的过程。     

开放性的历史教学模式探讨

历史教学过程实质上是一种特殊的认识过程，就实质而言，它是一种感受和理解历史的过程，亦即认识历史的过程。在历史教学过程中，认识的主体是教师和学生。师生的角色地位虽有差别，但他们都处于认识主体的位置上，都要有目的有意识地认识历史。而作为客体的历史由于其固有的过去性，人们不能直接地感知它。要认识历史，必须借助历史教材这个中介。     

如何教好初中历史

初中生历史教育是不容忽视的，无论是教学方法还是教学技巧，在我们的教育生涯中，都需要不断的通过试验和实践来充实总结，以求教会学生掌握更有效的学习方法。学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。     

创设情境 激发兴趣

“历史都是过去的事情”这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设有效的历史“情境”。这就需要教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。     

如何提高历史课堂教学效率

提高历史课堂教学效率，教师要更新教育观念，优化教学方法，用自身的魅力感染、吸引学生，给学生营造一个和谐、民主、宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣，使其积极、主动地学习。     

如何提高高中历史教学效果

作为专业历史教师，所谓的历史基础知识是最基本的素养。于是很多人忽略了对基础的加固维护，殊不知由于新课程课堂的开放性，学生思维的广度与深度都不比从前。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决问题更重要”。可见，能不能提出问题是科学发现、科学研究的前提，创造性思维的核心。保护和发展学生的问题意识，开展探究式教学。引导学生自由表达，勇敢质疑，积极探究解决问题并提出新问题是实现素质教育的重要途径。教师应该根据高中生在这个阶段的特点，对他们的创新能力加以培养。作为一名高中历史教师，如何在教学中培养同学们的创新能力，已经成为每一位历史教师所需解决的迫切问题之一。下面结合自己的教学实践，谈谈看法。