对话教学刍议

对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学的对话,不仅仅是言语的对话,更应是师生平等的、交互的、生成性的交流。其表征方式主要有“问答”式、“愤悱”式、“交际”式和“辩论”式。对话教学的展开要求树立新的教师观、学生观,建构“文本化”课程观,教师和学生的反思以及平等的师生关系也应当成为推进对话教学的重要基础。     

巴赫金对话理论的目标与对话主体的规范

现代社会,独白型话语在思想艺术、意识形态和官僚组织中占有强烈的统治空间,从而整个现代社会都弥漫着“一个意识,一个观点”的斗争与排斥状态。巴赫金分析了独白型话语的统治境况及其特征,批判了现代社会的独白状态,试图建构对话理论来解决社会困境。他用参与性思维概念和应分概念来规范对话主体;前者促进对话者内在价值规范和行为的融合,促使对话主体以内在行动实现社会责任,解决了现代社会行为动机和行为产品间的鸿沟所导致的危机。后者将对话主体建构为具有唯一性、不可替代性、唯一的不可不为性的责任承担者,规范了对话主体的行为心态模式,从理论上提出了解决现代人的责任危机,为对话理论的建构打下了概念和逻辑基础。     

广泛对话,趣教乐学——教育理论课教学思想浅谈

教学的本质是交往与对话。教学过程即交往的过程,在这种交往过程中,充满了各种因素之间的对话。文章将围绕与专家对话、与现实对话、与自己对话、与学生对话、与课本对话等几种对话形式,浅谈如何树立良好的教学思想,改善教育理论课教学方式,增强教学的生动性和趣味性。     

对话教学在高中思想政治课中的应用探讨

对话教学是一种尊重师生双方主体性,倡导民主平等、沟通合作、互动交往的教学。但是,由于传统教学观念和缺乏对对话教学理论的科学认识等原因,使对话教学理论在走向教学实践中出现了种种问题,阻碍了对话教学在高中思想政治课中的推进。因而,通过创设生动、和谐的课堂气氛,设置有效的对话话题,在师生对话与生生对话中,帮助学生形成合作的态度和探究的精神,从而获得可持续发展的能力。     

高职院校文学课程对话型教学的引进与消化

文学课程引进对话型教学是我国高职课程与教学改革实践的需要，它体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。     

融贯"游戏"精神的对话教学

对话教学是融贯＂游戏＂精神的教学。游戏的内涵是什么？西方思想史上,哲学家对游戏的本质有何理解？传统教学中游戏精神缺失的表现及原因是什么？而对话教学又是怎样与游戏精神融为一体的？本文将逐一阐释。     

浅谈学生评价在发展性体育教学评价中的发展趋势

发展性体育教学评价倡导评价目的人性化、评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化.以多元智力理论、建构主义、后现代主义为理论依据,在对传统体育教学中学生评价反思的基础上,建构促进学生全面发展的新评价体系:学科发展目标与一般性发展目标相结合、量化评价与质性评价相结合、终结性评价与形成性评价想结合、自我评价与他人评价相结合.     

对话教学现实问题透视

对话教学强调通过心灵的沟通和平等对话实现显性和隐性的教育目的。但在实际教学中,对话教学并没有发挥其应有的价值,表现出一系列“症状”。发展对话教学需要创造前提条件并建立多元化对话教学网络。     

对话式教学法研究——以《法理学》为例的分析

本文以《法理学》教学为例,分析论证对话式教学法相对于传统的讲授法的优越性,说明如何在教学实践中应用对话式教学方法,同时指出,对话式教学方法对现行教育理念、教育技术以及考试制度提出的挑战及要求。只有充分发挥讲授法与对话法的优点,结合使用两种教学方法,才能更好地达到教学目标。     

冲突性话语中的对话共振研究

冲突性话语是一种日常生活中普遍存在的、复杂的语言现象,常见于人们互动交际的过程中。本文应用Du Bois的对话句法理论,分析冲突性话语所蕴含的对话共振规律,解释话语冲突性形成时的对话结构,分析其中蕴含的句法、语义、语篇及语用规律。     

从“独白”走向“对话”：当代音乐教育的转向

走向对话是当今教育和音乐教育发展的一种必然趋势,但在我国的音乐教育中,长期以来处于一种单一主体性的“独自”状态,这种“独白”的音乐教育已经无法适应当今的多元文化音乐教育发展。文章对音乐教育的独自性及其表现特征进行了分析,在此基础上对对话式的音乐教育建构提出设想。     

英语对话教学的有效性浅析

如何通过有效的对话教学,使英语教学课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处。提高学生英语水平,是一个急迫的教学难题。文章通过对对话教学的有效性分析、研究和课堂实践,提出一系列方法,以提升对话教学的有效性。     

《回家》中对话的人际意义研究

人际意义或人际功能是韩礼德提出的系统功能语法中三大纯理功能的重要组成部分。人际意义反映了人们运用语言进行人际交往的本质,人际意义的研究无疑为语篇分析尤其是文学作品的解读提供了一个有力的工具。《回家》是一篇经典的爱情小说,本文基于人际意义理论,通过分析小说中的人物对话,试图揭示小说主题,发掘其深层含义。     

译者与词典的对话

翻译的过程是一种与原文作者对话的过程,在这个过程中译者时常会遇到困难,因此要借助参考书特别是词典,对词典释义的选择也是一种对话过程。     

当代中国社会发展的人格建构

从计划经济到市场经济的转变,是当代中国社会发展最关根本的方面,由此意味着当代中国真正开始了从"传统社会"向"现代社会"的转轨,也彰显着建构能够适应社会转型的人格品质的本质重要.从当代中国的实际出发,利益主体、法权主体和精神气质乃是人格建构不可或缺的内容.     

“对话”管理：交流理论对高校学生管理的启示

从哈贝马斯交流理论的角度指出目前高校学生管理的困境在于西方文明中的科学化、理性化成分对于高校学生管理的过度延伸。因此,应借鉴哈贝马斯的交流理论重新把人的因素引入高校学生管理过程,将“对话”管理作为理性管理的有效补充。对话管理主要包括直接对话、书面对话和网络及手机短信对话三种形式。     

大学英语“对话式”课堂教学与素质教育

对话式课堂教学提倡以人为本,发展人的全面能力。论文旨在通过对话式英语课堂教学与素质教育的整合,探讨其可行性及主要实施模式,真正把素质教育落到实处。     

构建政府与公众对话机制问题的研究

与公众开展对话是政府密切联系群众的重要形成。本文从理论和实践的角度阐述了构建政府与公众对话机制的必要性,分析了我国政府与公众对话关系现状,最后提出了构建政府与公众对话机制的主要任务和实现途径。     

德育教育新理念:对话——由“班级在线”引发的思考

人类正步入对话时代,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教育是时代精神在教育领域的回应。对话教育不限于纯粹的言语沟通,而是师生双方精神敞开的互动交流。对话意味着民主和平等、互动和交往、宽容和尊重、创造和生成。虽然对话教育成为普遍的教育在现实中还有一过程,但作为现代德育改革的方向和新的教育精神应是无可争议的。     

从灌输走向对话:思想政治教育主客体关系的新形态探究

"灌输"是思想政治教育最基本最常用的方法之一,其特点是教师强制输入,学生被迫接受;这种教育方法造成了主客二元对立的师生关系。随着时代的发展,灌输式思想政治教育的弊端日渐暴露,主体与客体的二分法所面临的困境也日益增多。由灌输走向对话是克服这种困境的必经之路,在对话交流中形成的"双主体——创生"模式是主客关系的新形态。