《个人理财》课程教学方法的研究

个人理财课程具有综合性和实践性强的特点,以建构主义教育思想为指导的情景教学模式,强调学生对知识的主动探索,体现了知识转化为能力的过程,与《个人理财》课程的教学目的高度契合.本文依据建构主义对情景教学模式在《个人理财》教学中的具体运用方式进行了研究和分析.     

情境教学法在个人投资理财教学中的应用

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,以学生为中心,借助其他人(包括老师和小组成员)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获取的过程。强调学生对知识的主动探索,体现了知识转化为能力的过程。对中专学生来讲,毕业即就业,在老师的指导下,自主构建知识获得技能的过程,就显得尤为重要。在《个人投资理财》课程的教学过程中,理财知识通过学生在一定真实情景的构建,真正转化为学生的理财能力,内化为学生的"财商",体现能力本位的教学原则,是本文的主旨。     

以能力培养为导向的个人理财教学改革探讨

高职院校的目标主要是培养符合社会需求的技能性人才,个人理财是一门应用型较强的学科,旨在培养具有金融问题分析、投资理财技能,能为客户量身提供理财服务的技能型人才。本文主要探讨高职院校如何进行以能力为导向的课程改革,在研究个人理财课程教学改革的必要性,个人理财课程教学存在的问题的基础上,研究如何将个人理财教学从传统的以理财知识传授为目标转变为以培养学生为客理财实践能力为目标。     

高职《个人理财》教材编写思路及教学策略的探讨

在综合高等职业教育《个人理财》课程特点的基础上,从编写内容、编写体例等方面,对现有高职《个人理财》教材的编写中存在的问题进行了分析,指出要从教材内容、编写体例、编写团队等方面进行改革和完善。并提出基于上述编写思路的《个人理财》课程的教学策略,以完善该课程的建设。     

《理财规划实务》教学现状与改革措施——以山东外贸职业学院为例

以山东外贸职业学院《理财规划实务》课程为基础,在分析了该课程教学现状的基础上,提出实行"三段式"混合教学模式改革、并依托校中企将理财岗位所需核心素质融入实践教学过程中。     

信息化元素在《个人理财实务》课堂中的应用

随着信息化教学改革的推进,《个人理财实务》课程的教学中将采用这一教学模式。本文首先阐述课程的教学现状和设计思路,之后详细论述课堂的信息化教学如何具体实施,究竟在课堂上融入了哪些信息化元素,最后说明实行信息化教学后课堂的教学效果。学生在信息化课堂的实施过程中,不但可以获得专业知识,同时也可以提升职业技能和素质。     

建构主义模式在金融工程教学中的运用

本文从建构主义教学模式的基本理论和观点出发,结合教学实践中金融工程课程学习的重点难点,探讨了建构主义教学模式在金融工程课程教学中的适用性.提出建构主义教学模式的推广普及有赖于正确评价方式的确立,只有建立教师对学生学习效果的评价标准,完善教学管理部门对教师教学效果的各项评判指标,才能提高建构主义教学模式运用于金融工程课程的课堂效率.     

公司理财与投资学金融建模辅助教学改革研究

结合《公司理财》和《投资学》课程理论教学特点以及作者在教学中的体会,分析了金融建模教学在以上课程课堂教学中的意义,并探讨了以Excel为主要工具进行金融建模教学的可行性、总结了具体的教学内容、给出了教学模式建议以及注意事项。借助金融建模辅助教学过程的课堂教学设计,不仅可以提高教学效果,加深学生对相关理论的理解、认识和记忆,而且能够培养和训练学生实际操作技能,得到了学生的充分认可。     

非会计专业《会计学》课程教学模式改革探究与实践——基于“发现式学习”理念

“发现式学习”理念下的非会计专业《会计学》课程教学模式,对于学生个人学习能力的提升和综合能力的培养具有积极的影响,是非会计专业《会计学》课程改革的重要表现。本篇文章主要结合实际教学经验,对基于“发现式学习”的非会计专业《会计学》课程教学模式改革探究与实践进行分析和探究,希望能够对非会计专业《会计学》课程教学产生一定的积极影响和借鉴意义。     

"以学生为中心"的《金融学》教学模式研究

本文以《金融学》教学为例，解析了“以学生为中心”教学模式的特点、问题，提出了完善该模式的建议。论文认为，“以学生为中心”教学模式的实施存有师生角色错位、教学内容不适、教学方法落后、教学组织不力和教学评估不当等问题。因此，应加深对建构主义教学思想的理解，以模块化方武重组教学内容，改进教学方法，增加情景设计井充分利用现代化教学手段，改进教学管理，积极探索评估学生学习效果的合理方法。     

对商业银行个人理财业务监管的思考

个人理财业务逐渐成为一些商业银行业务发展的重点,也将成为各类商业银行业务拓展的必然趋势。对商业银行个人理财业务的监管势在必行,为此2005年9月,中国银行业监督管理委员会制定并颁布了《商业银行个人理财业务管理暂行办法》和《商业银行个人理财业务风险管理指引》。本文通过对《商业银行个人理财业务管理暂行办法》和《商业银行个人理财业务风险管理指引》的分析,提出对我国商业银行个人理财业务监管的问题和建议。     

《个人理财》课程中财商教育的教学研究

财商是一个人认识和驾驭金钱的能力,对大学生进行财商教育是其个人发展与全面推进素质教育的需要.本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学环境四个方面入手,探讨如何通过《个人理财》课程教学对大学生实施财商教育.     

建构主义学习理论在大学英语听说课程中的应用

建构主义是认知理论的一个重要分支,这种教学理念的主要内容是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学〉-7能力的教学模式的转变。本文拟从建构主义学习理论出发,结合三峡大学的英语听说课程实际教学情况,对这种理念在大学英语教学中所起的作用进行探讨。     

《商业银行管理》的建构主义教学改革探索

结合《商业银行管理》课程的特点和目前教学过程中普遍存在的问题，按照建构主义理念重新塑造《商业银行管理》的教学模式，主要体现在以下四个教学环节：基于问题的教学资料体系、课题式团队学习方式、体验式课堂延伸、过程导向的考核方式。     

塑造虫国的理财大师

中国个人理财市场已进入加速发展的轨道。《中国金融年鉴(2005)》提供的数据表明,近年来各家银行都加快了个人金融业务的发展步伐。以建设银行为例,截至2004年底,个人VIP客户为48万人,个人理财中心为233家,同时在营业网点设立了理财窗口、开放式柜台,理财室等理财服务渠道,全行个人客户经理超过6000人。招商银行更是提出了要尽快转变为一家“理财型银行”的目标。继境内理财产品热销之后,工行中行已率先推出代客境外理财产品。投连保险也成为各家保险公司推销的重点。据《证券时报》统计,目前中国开放式基金的有效认购户数已超过700万户。中国个人理财市场又很不成熟。一方面,个人投资者总体上缺乏理财知识,需要金融机构,专业媒体等不断进行宣传教育和自身的不断学习。另一方面,金融业对理财的认识还不到位,一些机构急功近利,比较浮躁,理财往往只停留在推销产品的手段层面。     

关于商业银行个人理财业务的几个问题

根据银监会近期出台的《商业银行个人理财业务管理暂行办法》（以下简称《办法》）和《商业银行个人理财业务风险管理指引》（以下简称《指引》）．个人理财业务是指“商业银行为个人客户提供的财务分析．财务规划、投资顾问，资产管理等专业化服务活动”。由此可见，目前对个人理财业务的定义相当宽泛，公众难以对理财业务的涵义产生具体、清晰的理解。     

银监会为银行理财立规

为规范商业银行个人理财业务,银监会发布了《商业银行个人理财业务管理暂行办法》和《商业银行个人理财业务风险管理指引》的两个征求意见稿。两篇征求意见稿共144条,近     

商业银行个人理财业务的法律问题与解决措施

一、我国现行商业银行个人理财业务的法律规范2005年11月1日我国正式施行由中国银行业监督治理委员会颁布的《商业银行个人理财业务监督治理暂行办法》(以下简称《办法》)和《商业银行个人理财业务风险治理指引》(以下简称《指引》),对商业银行个人理财业务进行了系统的界定和规范。此外,2006年4     

基于建构主义的《投资学》课堂教学设计与研究——以“债券价格利率敏感性分析”为例

结合《投资学》课程理论教学特点以及作者在教学中的体会,分析了建构主义在《投资学》课堂教学中的作用,并以“债券价格利率敏感性分析”教学中的两个重点概念：久期和凸性为例,采用建构主义理论的支架式教学法进行了课堂教学设计与研究。通过建构主义环境下以学生为中心的课堂教学设计,不仅提高了教学效果,加深了学生对概念的理解、认识和记忆,而且培养了学生探索与创新能力。     

中职非会计专业《会计基础》课程教学方法研究

我们知道,中职非会计专业《会计基础》课程面向的是非会计专业的学生,他们也需要理解会计学的相关知识,运用相关数据和信息,学会制作财会报告。因此,在教学中,非会计专业《会计基础》的课程教学目标应该更加清晰化,定位要更加科学化,着重围绕学生的基础知识和基础应用方面进行教学和指导,提升学生的知识运用能力。教学方法和教学模式也要符合学生的发展规律和知识基础,提升教学的引导性。基于非会计专业《会计基础》课程教学的实际状况,本文以中职院校的非会计专业《会计基础》课程教学的实践为出发点,探讨科学有效的教学方法。