探讨话语对大学英语教学的影响

本文运用话语分析方法，以大学英语学为案例，探讨话语对大学英语教学的影响，并提出相应的改善意见。通过教学实践，英语教师可以通过话语重构英语教学过程，释放教师话语权的同时，可以重构学生话语权。     

英语课堂教师话语研究与分析

教师课堂话语是教师向学生传达知识的主要方式,也是教师调控整个课堂行为的重要手段.教师应灵活掌握课堂中话语的数量和质量,运用提问与反馈,使学生更透彻地掌握教学内容.大学英语教师课堂话语的研究有助于了解课堂教学的真实情况,进而改进英语教学效果.     

大学英语教师课堂话语的个案研究

笔者采用课堂观察的方法,将一堂《大学英语》国家级精品课网络课堂录象作为样本,对其从教师话语量、提问以及反馈等方面的特点进行系统的分析。观察结果显示,《大学英语》国家级精品课程在教学方法上还存在不足。教师应该更新教学理念,改变传统教学方法,最终实现从以教师为中心的课堂讲授型教学方法到以学生为中心的自主学习型课堂的转变。     

大学英语青年教师课堂话语的调查与分析

教师课堂用语是一种非常特殊的职业语言,它不仅是教师执行教学计划的工具,还是学生语言输入的一个重要来源。本研究结果显示,大学英语青年教师的课堂话语量较以往有所下降,正在改变＂以教师为中心＂的教学模式,他们的课堂话语中可理解性话语输入的比例较高,课堂反馈话语也多是积极地。当然在具体的课堂话语操作中也存在一些问题,如教师话语量降低的同时,学生话语量未见明显增长,教师的教学理念在实际运用中没有取得效果。     

从会语分析看大学英语教师课堂提问策略

教师话语在组织课堂教学活动和语言习得中起着非常重要的作用,而提问是英语课堂上教师常用的教学方法之一.好的提问方式能检查到应练习的内容,启发学生思考.以会话分析中的合作原则和礼貌原则为理论依据,大学英语课堂教师提问应遵循提问适量、质量合格、反馈礼貌原则.     

从会话分析看大学英语教师课堂提问策略

教师话语在组织课堂教学活动和语言习得中起着非常重要的作用，而提问是英语课堂上教师常用的教学方法之一。好的提问方式能检查到应练习的内容，启发学生思考。以会话分析中的合作原则和礼貌原则为理论依据，大学英语课堂教师提问应遵循提问适量、质量合格、反馈礼貌原则。     

英语多媒体教学环境的分析与教师角色的转变

大学英语教学的深刻变革将多媒体教学模式引入课堂,推行以学生为中心的自主式、个性化的教学与学习新方法。教学模式的转变促使传统教学过程中的教师角色发生了转变。     

ESP视域下的教师英语特点浅析

教师英语是一种以教学为目的的职业英语,有别于其他职业英语。教师英语以话语方式存在,没有固定的语言形式,突出英语语言使用技能;交际性、示范性和文化性是其三个突出特征。教师英语在中国有广泛的应用及广阔的发展前途。     

英语教师课堂语言的性别差异

在语言课堂中,教师话语既是学习的目的,也是教学的媒介。因此,教师话语在英语学习中起着非常重要的作用。同时,在语言使用过程中,男女有着不同的交际风格;不同性别的语言教师在课堂上使用的语言风格也不一样。男女教师从话语量、教师提问方式、反馈用语、指令用语四个方面表现出课堂语言的差异,分析男女教师的教学风格,可为改进英语教学提供参考。     

高校青年英语教师专业发展实证分析与策略研究——以河南省H大学为例

高校青年英语教师专业发展是实现大学英语教学可持续发展的基础。本研究以河南省H大学大学英语教研部46名青年英语教师为调查对象,通过问卷调查等方法,在实证研究基础上,分析了高校青年英语教师专业发展现状,并提出相应策略,从而为今后的大学英语教学改革提供思考。     

大学英语专业教师课堂话语研究

在外语课堂中,教师话语具有特殊形式和互动特征。教师话语不仅起到课堂组织管理功能,而且它是学生习得语言的重要途径。教师要从自己话语特点、话语量、话语修正措施和课堂反馈四个方面的改进提高,实现师生间持续有效话轮,创设交互式课堂,达到培养复合式英语专业人才的目的。     

Krashen输入理论对教师话语的启示

教师话语对于学习者习得第二语言尤为重要。教师话语水平的高低,直接影响学习者习得第二语言的效果和质量。文章结合二语习得中Krashen的输入理论,提出了正确、恰当地运用教师话语的方法,从而正面影响学生的语言输出,积极推动和促进外语教学水平和质量的整体提升。     

语言输出的认知理论与教师话语

语言输出能有效促进二语习得,而教师话语作为课堂教学的主要语言输入,对语言输出有着不可忽视的影响.当前,教师话语的低效化,影响着语言输出的质量.充分发挥语言输出的作用,改进教师话语在二语习得课堂上的运用,是二语习得的一个有效途径.     

大学英语教师工作倦怠探析——针对西安高校的样本研究

教师工作倦怠直接影响教师的身心健康,损耗工作情绪,并成为其教学、科研水平难以提高乃至厌教、离职的重要因素.本文以西安高校大学英语教师为样本,探讨了大学英语教师工作倦怠特殊之处以及导致倦怠产生的外在及内在因素,并提出相关应对缓解措施.     

教师在大学英语听力教学中的角色扮演

随着教学改革的发展,英语听力教学也应改变传统观念和方法。教师在英语听力教学中的作用,也不该只是课堂上的知识传输者。本文根据大学生英语听力水平现状,提出教师应该在大学英语听力教学中扮演多种角色,以更好的帮助学生提高英语听力水平。     

建构主义视野下大学英语教师的角色转换

建构主义作为一种新的教学理论冲击着传统的教育观、师生观．对传统的教育理论和教师角色提出了巨大挑战。本文简要介绍了建构主义的教学理论．分析了建构主义视野下的大学英语教师的角色定位．指出在新的外语教学理念下大学英语教师要重新审视和确立自己在教学过程中的定位．转换角色，努力提高自身素质，以适应当前社会发展的需要。     

地方高师院校的战略转型及教师教育的组织结构选择

地方高师院校在战略转型过程中必然意味着教师教育的组织结构选择，在实现其战略转型过程中必须在现代大学背景下去理解教师教育的转型综合性，研究型大学的战略转型，需要设计教师教育战略转型的制度，尤其是实现教师教育战略转型的组织结构安排。由于传统地方高院校的组织结构是以基础教育阶段的学科课程来设计的。因此，在转型中这种组织结构无法适应现代大学的需要。所以，客观上需要建有专业的组织结构以实现地方高师院校转型中的教师教育功能。     

完善大学英语教师信念 促进大学生英语学习

教师的信念是由各种复杂因素构成的。把握大学英语教师信念的内涵;了解大学英语教师信念形成的各种因素及对学生的影响,对完善大学英语教师信念起着很重要的作用;而大学英语教师良好的信念对促进大学生的英语学习也有着积极的作用。     

英语教师信念与教师专业化发展

本文通过叙事探究方法,对西安三所高校的四位大学英语教师的教师信念的形成与变化及其对教师专业发展的影响进行了定性研究。分析了教师在教学生涯中所持有的有关英语教学、学习和学生等方面的信念、教师职业发展过程中的信念变化和影响信念变化的因素,指出了教师信念对教师发展的作用。     

英语教师信念与教师专业化发展

本文通过叙事探究方法,对西安三所高校的四位大学英语教师的教师信念的形成与变化及其对教师专业发展的影响进行了定性研究.分析了教师在教学生涯中所持有的有关英语教学、学习和学生等方面的信念、教师职业发展过程中的信念变化和影响信念变化的因素,指出了教师信念对教师发展的作用.