高职生心理健康教育探索

文章分析了当前在高职生中进行心理健康教育的必要性,以及高职生心理健康教育的内容和开展心理健康教育的途径和方法。     

高等职业院校学生心理健康现状及防治对策

本文从高职生心理健康发展的特点和规律入手,分析了高职生普遍存在的心理问题及产生原因,最后指出了提高高职生心理健康的途径和方法：引导高职生正确认识自我,注重他们健全人格的培养;营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和体制;开展丰富多彩的社会实践和校园文化活动,增强高职生学习、生活的信心,提高其心理承受能力;立足学（院）校实际,积极探索心理健康教育模式,不断改善心理咨询和辅导方式。     

太原市高职学生心理健康与其个性特征的研究

本文旨在了解太原市高职生的心理健康状况以及他们的个性特征分布状况,并对高职生心理健康与其个性特征的相关进行研究。采取随机抽样的方法,抽取山西金融职业学院、山西财贸职业技术学院、山西煤炭职业技术学院高职生共600人。结果发现:第一类可能有心理问题的高职生占总人数的31%;第二类应引起关注的高职生占总人数的28%;第三类可能心理正常的高职生占总人数的41%。高职生心理健康水平与高职生的内外倾向、情绪性、精神质三个项目相关显著。     

高职生的心理健康状况及思想政治教育

高职生的心理健康教育一直是高职思想政治教育者关注的问题.本文分析了高职生心理健康状况及成因,并就如何在思想政治教育中培养学生良好的心理素质问题进行了初步的探讨.     

高职生心理健康状况调查与分析

文章为开展高职生心理健康教育提供依据,采用国内广泛运用的SCL-90量表对成都市三所高等职业院校280名学生进行测试。结果证明,高职生普遍存在一定程度的心理问题,需加强高职生的心理辅导。     

留守与非留守高职生网络成瘾、心理健康的比较研究

该研究对留守和非留守高职生在网络成瘾、心理健康状况进行比较分析发现:留守与非留守高职生在网瘾检出率上存在显著差异(x2=6.30,df=1,p<0.05);留守与非留守高职生的三类人格检出率存在显著差异(x2=33.89,df=3,p<0.01);留守与非留守高职生在SCL-90总分与各个维度、UPI总分上均存在显著差异(p<0.01)。结果表明,留守高职生在网络成瘾、心理健康方面的问题明显高于非留守高职生。     

高职生心理健康状况调查与分析

为开展对高职生心理健康教育提供依据,采用国内广泛运用的SCL-90量表对成都市三所高等职业院校280名学生进行测试,结果证明,高职生普遍存在一定程度的心理问题,需加强对高职生的心理辅导.     

高职生心理健康影响因素模型：情绪稳定性的价值

研究以症状自评量表（SCL-90）、EPQ（88）和一般自我效能量表（GSES）为研究工具,对1944名高职生的心理状况进行调查,构建高职生人格、自我效能与心理健康之间的关系模型。研究构建的心理健康影响因素模型拟合程度良好,情绪稳定性（N）的路径系数为0.76,对心理健康的影响作用最大。     

高职生心理健康现状调查与分析——以辽宁省8所高职院校的调查数据为例

为了解辽宁省高职生的心理健康状况,以便为辽宁省高职院校有针对性地开展心理健康教育工作提供依据,我们运用国内外通用的心理健康测量工具——症状自评量表(SCL-90),对辽宁省高职院校学生进行了随机抽样调查,并对调查结果进行统计分析。结果显示:辽宁省高职生整体的心理健康状况良好,但仍有部分学生存在心理健康问题,并且在性别、年级、城乡、是否独生子女、生源类型等方面存在显著差异。     

高等职业院校学生心理健康研究

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职生在大学生人群中占据45．3％的比例。高职院校的学生较普通本科院校的大学生要承受更多的学业、就业、人际关系等方面的压力。这些问题，将对其健康成长产生不良的影响，严重的会出现行为障碍或人格缺陷。本文研究的主要目的，是通过系统性调查，了解目前高职大学生心理健康教育的总体状况，发现存在的问题，并作出成因分析和对策思考。