形成性评价应用于大学英语教学的实证研究

以北京建筑工程学院的两个班级为试验对象,通过对比终结性评价模式和形成性评价模式对学生的影响,试图论证英语教学中形成性评价的使用,能够有效提高学生学习的主动性和积极性,整体提升学习质量。     

大学英语语法教学评价体系研究

本文从分析大学英语语法教学的发展趋势入手,结合本身作为教育工作者的一些经验,对评价指标的选择以及依托这些指标建立大学英语语法评价体系谈了几点想法,希望对各位研究者们有所帮助。     

我院大学英语教学评价体系改革初探

大学英语教学改革是教育部＂高等学校教学改革与教学质量工程＂的重要组成部分。自2002年以来,教育部制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》,推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》,我院积极响应教学改革的号召,从大纲、教材、教学方法、课程设置、实践等方面加大教学改革的力度,并取得了显著的成绩。但是我们的评价体系还有待于改进和完善,发挥学生自主学习的能力,更好地促进教学保质保量地完成。     

反思现行大学英语视听说评价体系

大学英语视听说是近几年来在我国英语教学中兴起的一门较年轻的课程.其自身具有鲜明时代特征.当前.由于受传统教学评价模式的影响,我国大学英语视听说课程采取以终结性评价为主的评价模式.这种模式在很大程度上并不符合视听说课程的内在结构和操作程序,存在诸多缺陷.本文从学生角度、教师角度和评价手段上反思现行大学英语视听说评价体系.     

形成性评价在大学英语教学中的实验研究

大学英语教学的终结性评价方式一般是由期末试卷卷面成绩（60%-70%）和平时成绩（40%-30%）两部分组成的。这种评价方式不能较大地发挥以学生为本的教学理念,也不利于学生的长期学习和终身学习。此外,学生是一个动态的个体,形成性评价比例的增加也成为了大学英语评价方式的必然,从而激发学生的学习动机。同时大学英语教师需要转变评价方式,将评与教紧密结合。     

浅析如何构建高职会计专业教学评价体系

当前高职会计专业教学评价体系过份强调总结性考核的作用,却忽视了诊断性评价和形成性评价环节,尤其是形成性评价的作用,导致了＂重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作＂的＂应试教育评价考核体系＂,严重影响了教学质量和效果,同时也阻碍了学生就业和高素质会计人才的培养。有鉴于此,笔者从分析其现状和面临问题入手,从重视形成性考核的视角,提出了构建高职会计专业教学考核评价体系的思路。     

形成性评价在会计双语教学中的运用

形成性评价通过为教师和学生提供信息反馈来提高教学水平,是改进教学效果最有效的评价方式之一。本文以财务会计(双语)教学为例,为实验对象设计相关评价任务,收集并分析实验数据,进一步对评价任务的效能进行测试。结果表明,会计教师应该充分认识反馈的重要性,并通过设计合理的形成性评价任务提供有效反馈,调整教学安排,促使学生认识自身会计知识的不足,注重学习过程和评价的参与,以实现教学目标。     

网络环境下大学英语培训评价体系的研究与实践

一个有现实意义和实践价值的培训评价体系能够最大限度的激发教师的教学潜力,提高教师的教学能力。笔者将就大学英语培训评价体系的状况出发,讨论其具体特征,简要分析新型大学英语培训评价体系的构建方法,旨在探讨网络环境下大学英语培训评价体系的实践价值和意义。     

大学英语课程多元评价体系构建

《高等学校教育英语课程教学基本要求 (试行)》明确指出:大学英语教学以实用为主,应用为目的的教学目标,不仅要培养学生的英语语言知识运用能力还要培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力.新的教学模式能否实现,关键在教学评价.     

大学英语教学中的自主学习与形成性评价

大学英语教学历经数年改革至今仍存在一些问题,而推进自主学习可以进一步深化教学改革,提升学生的英语自学能力。本文通过一项推进大学英语自主学习的教改项目,论证了形成性评价对学生进行自主学习有积极的影响。但是在实行形成性评价的过程中还存在一些问题,需要进一步解决。     

大学英语课堂中的情感教学探讨

情感的激发与控制对英语教学有很大的影响,课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且也直接对教学效果构成影响.实践证明,积极的情感学习者在学习过程中的情感因素直接影响到他们的学习行为和学习效果,就像润滑剂和催化剂,对提高教学质量和教学效果具有十分重要的意义,在分析必要性和影响因素的基础上,提出了教师改进教学方法和技巧的情感教学策略.     

大学英语教学评价方法探析

梳理了大学英语教学评价的理论基础,并在此基础上分析了我国大学英语教学评价方法存在的缺陷与不足,进一步提出了改进大学英语教学评价方法的对策建议.     

浅谈国内外形成性评价理论发展及其在高职大学英语教学中的运用

教育评价是对教学的评估与测量。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判,通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展。形成性评价在高职大学英语教学中的运用能够有效促进学生的发展及课程的教学改革。     

隐性教育与大学英语课堂教学

随着隐性教育研究的深入,人们开始探讨教学各个方面的隐性资源开发。本文从隐性教育的概念和特征出发,结合大学英语教学的现状,提出隐性教育对大学英语教学的几点启示,以便更好的促进英语课堂教学,提高教学效率。     

基于任务与过程的教学评价方法的探索与实践——以《Asp.net动态网站开发》课程为例

传统教学评价方法存在着重终结性评价,而忽视形成性评价的严重问题,基于任务与过程的教学评价方法与当前教学改革相适应,有利于提高教学质量,根据大量的调研和实践,现以《Asp.net动态网站开发》课程为例对基于任务与过程的教学评价的优点和实施方案进行了讨论。     

结合形成性评价和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践

针对工科院校对学生自主学习研究能力培养的需求,开展了基于形成性评价和终结性评价的混合评价模式的课题研究,探究了适合于培养工科大学生自主性学习能力的新型教学模式。本课题研究将这种新型教学模式实践于电气信息类专业本科C语言课程教学中,实践效果表明基于混合评价的自主学习培养教学模式有利于增强学生自主学习的意识和能力,有助于提高教学质量,对当前工科院校教学模式改革有重要的指导意义。     

大学英语课堂教学中教材资源的利用

本文将从教师的作用,学习者的作用两方面探讨在大学英语教学中如何最有效地利用教材资源,并针对目前教材利用存在的主要问题提出对策。     

基于金课建设的大学英语课堂教学研究

"新时代全国高等学校本科教育工作会议"的召开向大学英语教学传递了"金课"的概念和目标,同时明确了金课的建设标准.改变传统教学方式和教学策略,适应时代变迁,跟随时代脚步,充分利用信息化资源丰富大学英语课堂教学内容、建立新型教学目标和教学评价机制,以金课的标准促进大学英语教学的不断改进和发展,对建设一流大学专业课程具有重要...     

大学英语改革与模块教学

根据新大纲分类指导,因材施教的原则,结合当前大学英语改革的趋势,本文探讨了实行模块教学的必要性和积极意义以及如何有效实施模块教学,以提高大学英语教学水平和质量。     

大学英语课堂教学方法之英语释义教法探究

本文以课堂教学实践为依托,综合阐述了英语释义的定义,日常应用,方法技巧,重要性以及教师在这一教学活动中扮演的角色。