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1.
张静 《河南商业高等专科学校学报》2010,23(1):79-83
当前高校的道德教育在一定程度上存在着内容抽象、道德理论与大学生的生活实际相脱离、道德知识与大学生的道德能力“两张皮”的问题,解决问题就需要找到道德教育与大学生实际的结合点。礼仪是道德的表现和践履,它作为行为规范和准则渗透在大学生日常生活的方方面面,加强礼仪的学习和实践,会在潜移默化中养成良好的道德习惯,培养道德品质,提升道德境界。因此,礼仪是高校道德教育的有效切入点,是提高大学生道德修养的重要手段和途径。 相似文献
2.
隐性思想政治教育从理论上可以溯源至马克思主义交往实践理论、杜威的道德教育理论、缄默知识理论等。隐性思想政治教育具有目标潜隐、时空开放等特点。高校应积极挖掘隐性思想政治教育资源,通过技术更新搭建隐性思想政治教育的载体,整合力量加强隐性思想政治教育的队伍建设,提高隐性思想政治教育效果。 相似文献
3.
柳珍 《广东农工商职业技术学院学报》2010,26(1):10-14
该文提出了杜威教育理论的“个性人”人性假设的思想,分析了杜威基于“个性人”人性假设对传统教育理论批判,并探讨了杜威的民主主义教育思想、教育目的论、教材论和教育方法论等教育思想与这一人性假设的紧密联系。 相似文献
4.
传统的“知识道德”的教育,由于脱离了学生的现实生活,使我国当今的学校道德教育陷入了种种困境。建构“学校道德教育生活化”的理念就是为了走出道德教育的困境。该理念能实现道德教育的“人性化”,有着合理性、科学性的基础。其理念体系具体表现为以下几个方面:“生活是道德存在的基本形态”的理念;“个体自身的生活经验对道德生成具有不可替代的价值”的理念;“个体道德生成是文化互动”的理念;“教材上的道德知识只能作为‘文本’”的理念;“个体自我道德经验反思是道德建构的必要过程”的理念。 相似文献
5.
一道德情感培养的必要性和可行性列宁曾说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”道德情感是道德品质结构中的重要组成部分,它对一个人的道德认识和道德行为具有强大的激发力量和推动力量。其作用为:1.道德情感对道德认识有一种动机激发作用。道德情感促使一个人积极地接受某种道德教育,努力地掌握有关的道德知识,有力地推动道德知识转化为道德信念。道德情感的这种激发作用常常是道德教育成败的关键。2.道德情感对道德认识有一种引导作用。个体在接受道德概念或准则之前总带有一定的倾向性,这种倾向性促使个体… 相似文献
6.
青年基础道德教育,指在对青年进行道德教育过程中,侧重和偏向于教育基础目标和道德基础内容的引导和教化。它从属于青年思想教育工作,是青年道德教育工作的延伸和发展,在操作方法中要注重道德自我的构建,角色道德的普及及“正当”道德标准的确立。 相似文献
7.
许艳霞 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2001,(2):32-33
大学生德育教育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育等多方面内容。当前高校德育工作存在着以政治代德育、以理想代德育、以道德代德育、以灌输代德育的种种偏差。本文作者在指出当前大学生德育教育存在问题的同时 ,提出了一些具体的解决问题的措施 相似文献
8.
青年基础道德教育,指在对青年进行道德教育过程中,侧重和偏向于德育基础目标和道德基础内容的引导和教化。它从属于青年思想教育工作,是青年道德教育工作的延伸和发展。在操作方法中要注重道德自我的构建、角色道德的普及及“正当”道德标准的确立。 相似文献
9.
10.
当前大学生德育教育探析 总被引:4,自引:0,他引:4
许艳霞 《辽宁商务职业学院学报》2001,(2):32-33,71
大学生德育教育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育等多方面内容。当前高校德育工作存在着以政治代德育、以理想代德育、以道德代德育、以灌输代德育的种种偏差。本文作者在指出当前大学生德育教育存在问题的同时,提出了一些具体的解决问题的措施。 相似文献
11.
12.
马克思主义灌输理论在当前思想政治教育中的创新与发展 总被引:1,自引:0,他引:1
杨晓美 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2010,7(2):9-10,38
灌输理论是马克思主义的重要组成部分,是思想政治教育必须长期坚持的一项基本原则。当前思想政治教育坚持以马克思主义灌输理论为指导具有重要的意义。教育的本质和思想的形成规律、国际和国内局势的发展变化要求当前的思想政治教育必须以马克思主义灌输理论为指导。新形势下创新与发展马克思主义灌输理论必须坚持灌输内容的创新,提高灌输主体的综合素质,注意灌输对象的层次性,实现灌输方法的多样化。 相似文献
13.
左小云 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2003,20(4):118-119
灌输理论是马克思主义强调的一个重要的思想政治工作理论原则,在新形势下仍具有重大现实意义。 在对大学生进行“三个代表”重要思想教育中要坚持灌输与疏导相结合等,增强教育的效果。 相似文献
14.
朱海林 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2007,3(2):163-166
后现代主义对西方自古希腊以来的伦理学传统发起了猛烈攻击。它试图摧毁理性,反对把理性作为道德的绝对基础;它消解道德的主体性,强调道德主体的去中心化;它质疑道德知识的确定性,强调道德知识的不确定性;它反对既定的道德准则,追求一种“怎么都行”的游戏化的道德生活方式。后现代主义的道德理想境界,是在摧毁传统道德,实现道德的最大自由。 相似文献
15.
西方道德教育有如下几方面值得我们学习借鉴:其一,经济建设与青少年道德教育协同发展;其二,整体规划青少年个体道德教育;其三,注重教育的艺术性和教育对象自觉接受与潜然趋同;其四,注重道德心理引导;其五,注重社会道德责任感教育。 相似文献
16.
"灌输",是思想政治教育的重要方法。当前,增强大学生抵御西方意识形态挑战的能力、迎接市场经济的严峻挑战、培养较高政治素质的人才必须坚持和加强"灌输理论"。不仅灌输的内容要精要管用,而且灌输的方式方法必须讲究教育的针对性、实用性、时效性。 相似文献
17.
"灌输",是思想政治教育的重要方法。当前,增强大学生抵御西方意识形态挑战的能力、迎接市场经济的严峻挑战、培养较高政治素质的人才必须坚持和加强"灌输理论"。不仅灌输的内容要精要管用,而且灌输的方式方法必须讲究教育的针对性、实用性、时效性。 相似文献
18.
郁苏浪 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2012,29(5)
杜威的教育理论立足于整个社会,同时也积极吸收前辈和同时代的优秀文化成果,为后代留下了一份丰厚的教育思想遗产.杜威的教育思想是以实验主义哲学为基础,在教育理论上,以崭新的视角构建了他的民主主义教育观. 相似文献
19.
李根 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2011,8(10):9-10,26
鲁洁先生是我国当代著名的教育学家,道德教育观是他思想的重要方面。他认为,道德教育目的观的核心在于“成人”,道德教育的本质乃是超越,道德教育具有六大功能,分别是政治功能、经济功能、文化功能、认知功能、自然性功能、个体享用性功能等。他秉持的超越论教育观、所具有的开阔视野、恰当地处理理论与实践的关系等对于教育研究者具有重要的参考价值和启发意义。 相似文献
20.
杨良奇 《中国保险管理干部学院学报》2001,(2):60-61
任何事物都有其核心,核心是事物的主要矛盾,毛泽东同志指出:“抓住了主要矛盾,其他矛盾迎刃而角。”高校学生思想政治教育的内容有很多,过去,高校思想政治教育的效果欠缺,一个主要原因就是教育主题欠突出。胡棉涛同志在共青团十四届四中全会上指出:“我们青年中思想问题的表现多种多样,说到底都是同理想信念有关。西方敌对势力对我国实施“西化”、“分化”战略图析手法形形色色,说到底也都是企图动摇和改变青年一代的理想信念。抓住了理想信念教育,就抓住了青年思想政治教育的核心内容,对青年进行理想信念教育,最根据的就是要加强马列主义、毛泽东思想特别对邓小平理论教育,从理论和初中的结合上帮助青年认清社会发展的客规,使他伫牢固树立爱国主义1集体主义,社会主义道德的信念,对改革开放和现代化建设的信心,对党和政府的信任。“可见,当前抓停顿 理信念教育了这个核心,就抓住了青年学生思想政治教育的主要矛盾,其他教育问题就会迎刃而解。因此,我们在青年学生的教育整体部署上要遵循“核心联动”规律,切忌”眉毛胡子一把抓”。 相似文献