“任务驱动，项目促进”工学结合教学改革探索与实践

“任务驱动,项目促进”工学结合教学改革是按照“以能力为本位、以校企结合为主线、以项目带动课程的模块化教学体系”的总体思想,结合实践教学,对课程教学方式、教学组织形式、教学方法、师生角色及其关系进行的“任务驱动和项目促进”的探索和实践。根改据教育部16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》第一条：“……全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走共产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才……”在高教16号文件的指导下进行以“任务驱动,项目促进”的工学结合教学改革探索与实践具有现实与深远的意义。     

任务驱动,项目促进工学结合教学改革探索与实践

任务驱动,项目促进工学结合教学改革是按照以能力为本位、以校企结合为主线、以项目带动课程的模块化教学体系的总体思想,结合实践教学,对课程教学方式、教学组织形式、教学方法、师生角色及其关系进行的任务驱动和项目促进的探索和实践.根改据教育部16号文<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>第一条:……全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走共产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才……在高教16号文件的指导下进行以任务驱动,项目促进的工学结合教学改革探索与实践具有现实与深远的意义.     

高职院校工学结合教学模式下商务谈判课程的改革

商务谈判是一门实践性很高的课程,本文探讨了在工学结合教学模式下,高等职业院校商务谈判课程如何在设计思路,教学方法和考核方式方面进行改革.     

高职会计专业工学结合教学模式探讨

本文就会计仿真教学、会计感性知识教育、校外顶岗实践、会计全真教学、会计毕业实习等工学结合模式进行了探讨。     

基于工学结合的高职《计算机基础》课程改革研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中提到：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。基于此教育改革的要求及职业岗位的需要,实施《计算机基础》课程改革。通过课程改革培养学生的专业技能、创新能力、社会实践能力和职场服务意识,便于学校形成各具特色的体制和机制,实现高等职业教育与社会实践相结合的目标。     

高职会计专业工学结合教学模式探析

高职是培养高技能人才的摇篮，实行工学结合的教学模式能更好地达到这一目标。本文指出为了配合工学结合教学模式的需要，应改革现有的会计课程体系，建立新的人才培养模式及新型的会计教师队伍。     

论工学结合人才培养模式下的高职学籍管理体系

在众多的教务管理职能中,学生的学籍管理起到了至关重要的作用。而学籍管理体系在工学结合人才培养模式下的高职教育中更是不可或缺的一部分。要做好学生的学籍管理则要在高职学籍管理体系中体现高职院校独具的技能性和职业性特点。     

论工学结合人才培养模式下的高职学籍管理体系

在众多的教务管理职能中,学生的学籍管理起到了至关重要的作用。而学籍管理体系在工学结合人才培养模式下的高职教育中更是不可或缺的一部分。要做好学生的学籍管理则要在高职学籍管理体系中体现高职院校独具的技能性和职业性特点。     

“工学结合”模式下提升高职院校思政课教学吸引力

“工学结合”培养模式是培育现代职业教育的重要抓手。本文从探讨“工学结合”培养模式入手,论述了在这种模式下提升思政课教学吸引力的问题,最后提出了在“工学结合”培养模式下提升高职院校思政课教学吸引力的措施。     

任务驱动教学模式下建设工程监理的教学实施

在进行建设工程监理的教学之时,为了培养学生将理论和实际相结合,可以使用任务驱动的教学模式。此模式主要是通过根据现场监理工作的要求设计教学情境,既能够充分调动学生的积极性,又能让学生在动手当中学习理论知识,同时加深理解。以下对任务驱动教学模式下建设工程监理的教学实施进行一点研究。     

工学结合模式下的高职会计专业实践教学

大力推行工学结合,突出实践能力培养,是我国高职教育改革和发展的必由之路.文章就高职会计专业实践教学课程体系设计、实践教学基地建设及师资培养进行了分析,指出工学结合需要政府及行业协会的大力支持及建立专门的管理部门.     

工学结合模式下高职素质教育的思考

近年来,高职院校在教育部的统一领导下,进行了卓有成效的以基于工作过程"工学结合、校企合作"的教育教学模式改革,明确了以"就业为导向"的办学定位.如何把学生培养成高层次、高素质、适应社会竞争压力的技术应用型人才,已成为高职院校关注的焦点.本文深入分析高职素质教育现状及问题原因,提出通过六要素构建工学结合模式下高职学生素质教育体系.     

基于任务驱动法的C语言教学探讨

将任务驱动教学法运用在高职《C语言程序设计》教学中,详细讲解了基于任务驱动教学法的C语言教学实施过程,并指出了该门课程采用任务驱动教学法时教师应该注意的问题和用协作学习的理念来弥补任务驱动教学法的不足。实践表明,采用任务驱动教学法培养了学生运用C语言解决实际问题的综合应用能力,体现了工学结合的教学理念。     

“工学结合”视角下高职生思政教育模式创新探究

把‘工学结合’作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的明确要求和目标。这一重大变革给高职院校如何在工学结合模式下做好高职生的思想政治教育提出了新要求。如何在新模式下改变高职院校传统的思政教育理念,去顺应职业教育发展的需要和新趋势,显得尤为必要和迫切。     

工学结合视域下的高职英语教学改革

随着我国近年来经济的不断发展,英语已经在我国得到了广泛的应用,在高职教育中,英语教学是其组成的重要部分之一,在新课改的影响下,对高职英语教学也有了更高的要求,本文主要以工学结合为主要基本点,对高职英语教学的改革实施的重点进行详细分析和探讨。     

“工学结合”模式下高职英语的应用策略

以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教学活动,是我国现代职业教育体系建设改革与发展的方向,也是高职教育的核心理念。通过分析云南省高职英语教学存在的问题,结合云南实际,探讨了如何在"工学结合"人才培养模式下,实现高职基础英语与专业英语的有效对接。     

构建“工学结合”教学模式下的考试评价体系调查报告

高职教育的实践性为其发展提供广阔的空间,但如果得不到充分体现,则必然成为高职院校发晨的瓶颈。“工学结合”的教学模式是提高学生综合职业能力的有效途径,也给高职院校提出了更高要求,对于考试评价体系的改革则是其中重要一项。     

高职教育中任务驱动型教学法研究

针对高等职业教育必须以培养高等技术技能型人才为切入点,本文对任务驱动教学法进行了介绍,详细分析任务驱动教学法的具体实施过程及主要步骤,阐述任务驱动教学法的可行性和必要性。     

如何完善高职院校“工学结合”之路

工学结合人才培养模式是培养学生具有一定的专业实践和社会工作经历的有效途径,但共同参与工学结合模式运行的政府、企业和学校三方都存在着一定的问题,我们希望发挥政府协调职能,完善政策法规,加大投资力度;调动企业积极性;建立高职院校制度保障体系,重构课程体系,培养企业对口人才。通过政府政策法规的推力、企业主动参与的动力和学校的引力形成合力,完善高职院校工学结合之路。     

“工学结合”模式下高职学生顶岗实习问题及对策分析

学生实习管理是工学结合教学模式的一个重要组成部分,实习阶段的管理关系到工学结合的最终目标能否实现。本文从对学生实习情况调研中发现的问题八手,对问题产生的原因进行了简单的分析,并围绕如何解决这些问题提出了一些意见和看法。