SPOC和MOOC的线上线下混合在工业发酵分析实验课程教学中的应用

文章探索了线上线下混合式实验教学模式在工业发酵分析实验课中的应用。指出了目前工业发酵分析实验教学中存在的问题,分析了线上SPOC+MOOC混合线下教学对于该实验课程的意义,实际作用和发展前景,为专业实验课程的线上线下混合教学模式提供了参考。     

化工专业物理化学课程线上线下混合式教学的研究

物理化学课程是本科高校化工专业的基础必修课之一,在学科建设和人才培养上发挥着重要作用。为了促进课程教学的进一步发展,在传统线下教学经验的基础上,充分利用网络信息技术的优势,加强了线上线下混合式教学的研究。其中,重点在课程教学资源、教学方法、线上教学平台和混合式教学模式等方面进行了系统探索。通过有关工作,提高了教学水平和学生的专业能力,取得了较好的效果。     

高校有机化学实验教学改进之虚实结合

传统高校有机化学实验存在污染大、危险性强等缺点,随着信息技术在教育领域的应用,虚拟仿真实验教学以其无毒化、低成本、分散教学性等特点有效的补充传统有机化学实验教学的不足。采用虚实结合、线上线下混合教学模式更加符合现代教学特征,完成教育目标。     

课程思政融入高等有机化学课程教学中的研究

文章以桂林医学院药学专业学位研究生的高等有机化学课程为例，从教学大纲的修订、教学团队建设、一课多师、模块化教学、线上线下混合式教学等方面作出尝试和探索，把“课程思政”融入到高等有机化学，以“润物细无声”的方式落实“立德树人”，提升了该课程的课堂教学质量，从而为高等有机化学教学模式改革提供理论依据和实践经验。     

基于《车辆空调与制冷装置》课程线上线下混合式教学模式探究

为了提高《车辆空调与制冷装置》课程的教学质量,培养学生工程实践的能力,本文提出了线上线下混合式教学模式,从线上资源的引进内容和引入方式进行深入阐述,包括在混合式教学中课前、课中、课后三个维度的教学内容,以及在此模式下学生对教学效果的评价和自己的总结,实践表明,线上线下混合式教学模式整体提升了本课程的授课质量和学生的学习效果,为学生发展打下基础,也为混合式教学的推广应用提供参考。     

分析化学实验课程线上线下教学改革与实践

互联网技术蓬勃发展和网上教学资源日益丰富;另一方面,天津理工大学分析化学实验课程教学存在班级多,实验室场地少,实验课时少,教师指导学生时间有限等问题,使得师生都不能很好地系统完成分析化学实验教与学的过程。针对分析化学实验课程教学现状,开展线上线下混合式教学。整个教学过程通过学生线上自学和线下实验操作训练完成。线上线下教学模式不仅解决了实验课程学时紧张、场地有限的问题,而且充分发挥学生的自主学习能力,有效提高分析化学实验教学效果。     

线上线下融合教学在高职有机化学课程中的应用

随着高等教育技术的不断发展,高职有机化学教学模式正逐步向线上线下融合一体化方向发展,逐渐打破教学时空限制。文章阐述了该教学模式的基本特点和优势,通过整合线上教学资源,设计清晰的在线课程结构,制定互动策略以及建设虚拟实验环境等措施的综合运用,为高职有机化学教学提供了新的教学模式,丰富了学生多样化和个性化的学习体验。     

基于超星学习通平台的化工原理混合式教学模式研究

在信息技术助推高校课程教育改革的背景下，文章探索了化工原理混合教学模式的运用，概述了混合式教学模式的研究背景及其优势，利用超星学习通平台对化工原理线上线下课程进行设计并开展实践研究，分析学习效果，对存在的问题进行剖析，为培养高素质化工专业人才进行有益探索。     

基于线上线下混合教学模式下的信息化技术应用

在"互联网+"的时代背景下,高职职场化教育与信息化技术结合产生了一种线上线下的混合式教学模式,从宏观到微观对其推进策略进行了探讨和分析,并总结了贯穿于课程中的各个环节的信息化技术手段,归纳了其改革成效。     

基于学习通网络平台的高职院校《分析化学》“线上+线下”混合式教学模式的应用研究

高职院校旨在培养专业技能性人才,在当前社会专业人才需求旺盛的当下,人才培养的方式也更加多样化。互联网信息时代背景下,高职院校的教学都在进行适应性的改革,在教学模式上不断地进行创新,基于学习通网络教学平台的"线上+线下"混合式教学模式在高职院校中的应用逐渐广泛。为了能够更好的探讨与研究高职院校"线上+线下"混合式教学模式的实际效果,还需要对"线上+线下"混合式教学模式进行深入探讨。文章以《分析化学》课程为例,通过在学习通网络教学平台上创建及使用网络课程,探讨高职院校在课程教学中采用"线上+线下"混合式教学模式的应用特点与应用效果。     

新农科背景下无机及分析化学线上线下混合式“金课”建设

单纯的线下教学、传统教学模式已不适应新农科背景下的教学要求，线混教学有利于弥补线上和线下教学各自的缺点，提高学生的学习积极性，满足各层次学生的学习需求。依据国家对金课建设的标准，以建设线上课程教学资源为改革基础，搭建了多维度的线上教学资源，依托教材、手机平台、电脑平台、线下教室等多方位线上线下教学模式，努力将本课程打造成模范式线上线下混合教学模式的“金课”。     

公共卫生事件下融合思政的线上线下化工实验教学的探索

高校实验室作为创新教育的首战场,也是培养化工人才的摇篮。疫情常态化及数字化时代背景下,针对当前创新实验教学在教学模式、学习形式、考核方式等方面存在的问题,以延边大学环境科学专业暑期创新实验课程为例,提出基于“SPOC+思政+线下”教学模式,从“思政—线上—线下”三方面,将思政因素融合到暑期创新化工实验课程,通过课前、课中和课后三个阶段的教学活动设计,形成应用于虚拟仿真实验教学的线上线下混合式教学新模式。     

新时代背景下玻璃艺术体验课程在社会群体中的普及研究——以陶溪川玻璃艺术体验课程为例

在新时代快速发展背景下,玻璃艺术体验课程也需紧随新时代的步伐做出调整和改变。文章以陶溪川玻璃艺术体验课程为例,结合社会市场调研分析,提出“线上线下”混合式体验课程教学模式,促进玻璃艺术体验课程在社会群体中的普及,推进玻璃艺术体验课程与新时代的融合。     

高等农业院校公共有机化学混合式教学模式的探索与实践

有机化学是各类生命科学类研究基础,是农业院校本科教学最重要的公共核心必修课之一。随着课程改革的不断深化,有机化学课程的学时数逐渐减少。本教学改革针对有机化学课程当前教学中存在的问题,根据农科专业特点,利用智能教学工具优慕课、雨课堂、微信群等组合平台,从课前、课中和课后三个环节进行教学设计,构建了以学生为中心的混合式教学模式。实践证明,该混合式教学模式可以改善课堂教学效果,有效提高学生的学习积极性和内驱力,同时也为农业院校有机化学课堂教学改革提供新思路。     

地方应用型本科院校化工原理课程混合式教学模式的研究与实践

为解决化工原理传统教学中存在的问题，探讨了以“超星学习通”为教学平台，进行线上线下混合式教学的探索与实践，并以课程内涵提升、学生成绩对比、教学效果问卷调查等对混合式教学实践成效进行了评价。结果表明，混合式教学能有效打破传统教学局限性，能较好地提升学生学习主动性及实践应用能力，培养学生工程观点、合作精神。     

线上线下混合教学模式的应用实践

混合式教学模式能够将线上教学和线下教师讲授相结合,不但能够充分发挥线上的网络平台资源优势,丰富教学素材,还可以及时将学生学习情况及时反馈,自动实现成绩计算和统计,便于教师掌握学生学习情况,从而促使学生能够主动学习,提高学生自主学习能力,使学生真正成为教学主体,充分发挥其主观能动性。文章以制药工艺学课程为例,通过探索线上线下混合式教学模式,对教学效果进行初步探索,实现满足新形势下人才培养要求的目的,进而培养出适应新时代发展需要的高素质综合型复合型人才。     

基于“雨课堂”平台的有机化学实验混合式教学模式的研究

大学有机化学实验教学对培养学生实验技能、创新意识等发挥着重要作用。随着互联网时代的到来,混合式教学的迅速发展,智慧教学工具"雨课堂"的应运而生,教育也经历着巨大的变革,即从传统教学转向数字化学习。文章重点探究如何将混合式教学与"雨课堂"结合在一起,进行有机化学教学模式的研究。     

“染料化学”慕课平台在线上线下混合式教学实践中的应用探索

为适应“互联网+智慧教学”的信息化教学时代发展,文章以“染料化学”课程MOOC平台的建设和应用为实例,从整合教学内容、完善课程资源、创新教学方法、采用多元化评价和反馈等方面,探索并实践了线上线下混合式“金课”教学模式的开展,对深化专业课教学改革,将发挥引领和示范作用。     

农业类高职院校有机化学实验教学双PBL教学模式构建

双PBL教学模式,是以问题式学习,以及项目式学习的两种形式,来丰富实验阶段的学习思路,以不同的学习方式组合,优化实验过程中的教学方案。为了进一步解析双PBL教学模式在有机化学实验教学中的作用、优势、以及构建策略,本研究以制备苯甲酸为例,分析了实验教学过程中的基本步骤、教学侧重点、以及教学实践设计的基本方法。旨在优化双PBL教学模式,并提高农业类高职院校有机化学课程中的应用效果,提高有机化学实验课程的教学质量与水平。     

大学化学课程的混合式教学实施与探索

大学教学,在现阶段取得全新的发展,尤其是大学化学课程的教育。在大学化学课程的发展阶段,出现了一种全新的教育实践模式,即混合式教学。为了开展合理的大学化学课程混合式教学模式,进而成立精品资源共享课,目的在于努力的培养人才质量。在开展大学化学国家精品课程的过程中,初步使用混合式教学模式。该教学模式主要是通过教师讲课和慕课等线上视频教学等方式相互融合,实现人才培养计划。为此,文章主要依据大学化学课程的混合式教学作为入手点,分析了大学化学课程开展混合式教学实施的研究背景,阐述了混合式教学的实施过程以及取得的教学效果,并针对混合式教学模式中遇到的问题,提出相应的研究策略,为国家人才培养计划提供借鉴价值。