新型现代学徒制度：澳大利亚TAFE模式的启示

澳大利亚成功的职业与技术教育体系的一个重要标志就是新学徒制度在各行业的普及和推广。根据澳大利亚职业教育的特点,总结了这种教育体制对中国的启示,对中国职业教育有一定的借鉴作用。学徒制是一种传统的职业教育形式。随着时代的发展,许多国家在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上发展现代学徒制度,作为实施职业教育的一种重要形式,以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。面对日益严峻的青年就业形势,许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用,积极发展学徒制培训。     

基于现代学徒制的高职连锁经营专业技能实训创新探索

现代学徒制能深化产教融合、推进校企合作深度发展,是高职院校培养技术技能人才的有效模式.为了渐进式、层次推行现代学徒制度,本文从连锁经营专业技能实训设计思路、准备条件和组织实施等探讨推进半工半读创新培养路径.     

目前学徒制下高职院校物流管理专业建设探索

随着社会的进步与发展,一系列发展职业教育相关文件相继出台,高职院校各个专业发展目标都有了新方向.随着现代学徒制这一教育理念在高职院校教学活动中的应用,物流管理专业的建设有了明显进步.本文旨在探索建设高职院校物流管理专业的有效途径.     

口腔修复工艺专业学徒制中高职贯通人才培养模式研究

现代学徒制是融传统的学徒制与现代职业教育于一体的新型的技术技能型人才培养模式，是校企合作开展职业教育的深度融合。文章结合我国口腔修复工艺行业发展需求和高职教育现状及实行现代学徒制的必要性，对高职口腔修复工艺专业现代学徒制人才培养模式进行有益的探析，积极促成专业办学体制与机制的创新，全面提升高职口腔修复工艺专业技术人才培养质量。     

现代学徒制视阈下高职院校人才培养改革研究

随着中国经济的飞速发展,企业对应用型技能人才的要求越来越高,由于高职院校的人才培养存在诸多问题,使得技能型人才的培养难以满足市场的需求.现代学徒制在国外是一种较为成熟的职业教育模式,在很多国家有许多较为成功的案例.本文分析了高职院校在人才培养中存在的一些问题,并基于现代学徒制的视角出发,为高职院校人才培养的提供一些改革措施.     

财经类专业现代学徒制人才培养模式构建路径探析——以厦门华厦学院为例

现代学徒制是一种新兴的职业教育模式,与传统学徒培训模式存在较大差异,其具有更多的职教元素.实行现代学徒制重点和突破口应放在培养模式与之接近的订单班上.然而订单班模式要真正转换为具有学科专业特色的现代学徒制培养模式,仍需要做出较多努力.本文以厦门华厦学院探索和实践现代学徒制经验为例,探讨财经类专业现代学徒制人才培养模式的构建路径及着力点.     

现代学徒制人才培养模式的探索与研究 ——基于数控设备应用与维护专业

基于现代学徒制的高职人才培养模式建构是对高职教学模式的有益探索.文章从传统学徒制与现代学徒制的区别入手,提出实施现代学制的必要性,并基于数控设备应用与维护专业人才培养模式,对现代学徒人才培养方案、招生与招工方式、教学方案制订、教学队伍组建等方面进行了全面探索,提出了基于数控设备应用与维护专业现代学徒制人才培养模式建构的新路径.     

初探高职高师理科课程整合

课程整合是当前高职院校教学改革的一项重要任务,同时也是构建科学合理的职业教育课程体系的需要。笔者试从背景、基本理念、基本策略、师资队伍四个方面,分析和论证高职高师的物理、化学、生物、地理课程的整合     

企业培育动态竞争优势的方法:创建和维持实践社群

实践社群(communities of practice)从人类开始进行相互学习时起它就已经存在了，实践社群也许是人类历史上出现的第一个知识组织形式。在传统的学徒制中，实践社群的概念就形成了。学徒制通常被认为是一个导师与一个学徒之间的关系，学习过程会更多地发生在熟练学徒与那些更高级的学徒之间的交流活动中。实践社群正是我们用来定义这种社会结构的一个概念，社群所共享的实践对于学徒来说是一门生动的课程。实践社群无处不在。     

基于需求导向的旅游职业教育现代学徒制利益均衡机制研究

旅游职业教育作为职业教育的一种形式,开展现代学徒制教育模式改革,改变现有以供给为导向的学校本位教育,解决学生主体意识不强、政府干预过重等问题是教育改革急需解决的关键所在.文本通过对有关现代学徒制的相关研究文献进行综述,总结出制约旅游职业教育现代学徒制改革的核心因素是利益相关者间存在的利益分配不均衡,并从政府、企业/行业、学校、学生家长四个方面探讨了利益相关者的利益均衡机制,明确各主体的地位和职责,正确发挥其在旅游职业教育现代学徒制改革中的角色.     

基于工作过程系统化的课程开发探讨

课程建设与改革是高等职业院校提高教学质量的核心。当前,我国高职教育课程建设处于转变模式、建立特色的关键阶段,只有树立正确的职业教育课程观,理解和把握职业教育课程的真正含义,突出高职教育人才培养模式的基木特征,以工作过程系统化为导向开发和建设学习领域课程,才能建立起属于我国高等职业教育自己的课程类型和教育类型。     

现代学徒制下高职培养质量监控标准的构建

现代学徒制下的高职培养人才质量是高等职业院校服务地方和企业经济快速发展的重要途径,构建完善的培养质量监控标准体系是特色职业院校自我发展的重要保障.首先介绍了现代学徒制下的指导思想和高职培养质量监控下的现状与不足,通过培养体系和培养模式详细地明确了现代学徒制下高职培养质量监控体系的组成,在此基础上构建了可行性的高职培养质量监控标准.     

高职院校工学结合制度化建设的思考

目前中国职业教育正处于快速发展时期,“工学结合”是高职院校普遍认可并广泛采用的校企合作实践模式．也是当前高职高专教育教学改革的方向。在中国高职院校探究工学结合过程中,发现许多问题,如学校管理体制与思想观念落后、学校专业设置老化等。从学校层面探讨中国高职院校工学结合存在的的问题,从制度上提出保障“工学结合、校企合作”全面实施的建议对推进高职教育具有重要意义。     

高职课程群建设探讨

课程群建设是高职院校课程建设改革的重要趋势,是现代社会经济发展的重要体现,更是顺应教育改革形势和高职院校内部发展规律的必然要求。本文浅析了课程群建设的目的和价值,并对课程群建设中存在的主要问题提出了解决策略。     

谈高职院校岗位综合实习中实施“现代学徒制”的问题及对策

从“现代学徒制”的涵义与特征出发，指出目前我国高职院校实施“现代学徒制”所存在的问题，在此基础上，提出相应的措施和策略。     

对会计电算化专业课程体系的研究

随着社会职业分工的日趋综合化,承担职业教育的高职、高专的相应课程建设也随之改变。而现今在各开设会计电算化专业的高职高专院校中,课程设置体系建设及其架构与社会需求存在诸多的不适应。为此,结合我国会计电算化专业的工作岗位及学生的就业去向,认为高职高专会计电算化专业应构建以职业就业岗位为导向,以职业资格证书为平台,以会计综合职业能力为核心的模块化课程体系。     

关于高职院校开展第二课堂活动的几点思考

高职院校教育是以高等教育为基础的专业教育与职业教育的有机结合,因此,高职院校教学既有高等院校教学的一般特征,又具有职校教学的鲜明特点。在教学实践中,教学方法很多,但课堂教学是高职院校教学的主要方法之一,它是学生获取专业理论知识的主要场所。基于社会对高职人才的需求,必须转变办学理念,树立主动适应社会的服务观,及时开展第二课堂活动。为此,文章结合教学实践,就开展第二课堂活动的作用、形式、组织、指导进行了阐述,从而使高职院校培养出适应地方经济社会建设需要的各类高技能人才。     

"产学"合作视角下的高职学生职业能力培养体系研究

高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键,职业能力也是高职院校人才培养的主要目的.高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力.本文重点分析了现代职业教育中的职业素养培养存在的问题,从制定人才培养目标、构建课程体系、改革教学手段、建设师资队伍四方面对校企深度融合、教学中如何培养学生职业素养进行了研究.     

会计专业现代学徒制实施的建议

现代学徒制度的建立对社会、企业和学校产生了良好的效益,不仅解决了就业和劳动力短缺的问题,也促进了经济的发展和生产力的提高。会计专业的现代学徒制实施需要财政、审计、会计师事务所、代理记账公司和企业的参与,才能培养出优秀且令用人单位十分满意的会计人员。     

高职金融专业"学徒制"人才培养模式创新研究

学徒制是一种新型人才培养模式,现在我国很多高职院校都实施学徒制的人才培养模式,学徒制的主旨就是师傅带徒弟的教学模式,对于提高学生实践能力起到重要保障作用,符合现代人才培养模式.金融专业主要为现代企业培养经济方面的应用型人才,在金融专业实施学徒制人才培养模式,对提高学生对经济领域知识的理解及应用起到重要作用.本论文主要从金融专业实施学徒制的可行性、金融专业实施学徒制的必要性、金融现代化学徒制实施的内容、金融业现代学徒制实施的方法进行阐述了高职金融专业"学徒制"人才培养模式创新研究,希望为研究金融专业人才培养模式创新研究的专家和学者提供理论参考.