对英语教学模式改革的思考

在传统的英语教学模式中,教学方法和模式都比较落后,学生的听、说、读、写能力低下,为了改变这一现状,我们应在教学模式方面进行彻底改革。     

高职院校大学英语教学模式改革探析

本文对国内大学英语教学的主要模式进行了比较和述评。研究这几种模式在实际应用中的效果并分析了其存在的问题．进一步提出了改进高职院校英语教学模式的手段,以期促进高职英语教学的顺利进行。     

新课程要求下的大学英语教学模式设计

沈阳农业大学外语科研小组根据教育部最新颁布的<大学英语课程教学要求(试行)>和大学实际情况,在教学中实施的英语教学改革基础上,设计了一套新课程要求下的大学英语教学模式.其中的课程设置、教学模式正逐步在大学英语教学改革中实施推广,并在实践中不断完善.     

多媒体网络环境下大学英语教学模式研究

多媒体和网络技术的发展有力地推动了大学英语教学改革,新型的网络环境下的大学英语整体教学模式将推进大学英语教学由传统的、以教师为中心的校园教学模式,向以学生为中心的自主网络教学模式转变。它强调教学相长,师生互动,营造民主学习氛围,从而发展学生合作和协作学习能力,以切实提高教学效果。     

试论大学英语教学新模式的依据及实现

教育部要求高校采用基于计算机和课堂的英语教学模式。本文从建构主义理论出发,探究了新模式的教育学依据,并对新模式实现过程中可能出现的问题进行了分析。     

大学英语教学生态模式研究

生态语言教学观是近几年西方学者将生态学理论与社会文化理论相结合而形成的。它为外语教学模式的研究提供了新的视角和更广阔的空间。大学英语教学生态模式通过对生态化教学内容和方法的选择将教师、学习者、语言和环境和谐、高效地连接起来,有利于提高英语教学质量。     

旅游院校大学英语教学模式探讨

旅游院校大学英语教学要能够根据旅游业的特点有计划的开展教学,根据旅游业发展及要求对大学英语教学进行探索和改革,改进大学英语教学模式和方法,提高教学效率,使英语学习能够事半功倍.     

高职高专英语教学模式思考

文章分析了当前高职高专英语教学存在的问题,从教材的选择、现代先进教学手段的使用、自主学习能力的培养和英语的实际应用方面,对高职高专的英语教学模式进行了探讨。     

大学英语教学改革的思考

国家教育司提出高校外语教学必须改革,以培养出适应时代要求的人才。本文从教学观念的转变,教学模式的改变等十个方面,结合武汉理工大学的英语教学改革实际,总结在几年教学改革过程中出现的问题及取得的一些经验,以期引起广大同仁的共同探讨,不断完善教学改革,提高高校英语教学质量。     

和谐课堂的构建与大学英语教学

新的课程改革要求在英语教学中构建“和谐”的英语课堂，构建一个协调、开放、以人为本的课堂．除了使学生乐于学英语，更能使语言教学达到和谐之境，从而体现出语言教学之关。笔者作为大学英语教师．结合自身的一些教学感悟，对和谐课堂的构建提出一些见解，希望能对大学英语教学有所裨益。     

大学英语教改新途径:分类要求因材施教

伴随着网络教育的出现,传统的英语教学模式已经无法跟上时代的步伐。在网络如此发达的今天,与时俱进,利用互联网及计算机资源以及优秀的教学软件来辅助教学是大学英语教学改革的必由之路。大学英语教学改革的第一步是制订新的教学大纲。教学模式的改革是大学英语教学改革的关键。各方面的认识及重视是影响改革成败的重要因素。在认真分析教育部关于大学英语改革的有关精神的基础上,在考察大学英语分级教学改革成功的高校之后,探索了深化大学英语教学改革的新途径。     

示范校建设中的英语教学改革

2006年12月8日，山西省财政税务专科学校入选“国家示范性高等院校建设计划990本文根据高职高专教育的特色和示范校建设的有关精神，针对高职高专英语教学中存在的种种问题，从教学内容、教学方法的改革以及实训基地的建设等三个方面系统阐述了作者对于示范校英语教学改革的意见和看法。     

大学英语课堂互动教学模式的构建

互动课堂教学模式突出了外语课堂教学中学生的主体地位与教师的主导作用，符合当今外语教学所提倡的理念。该教学模式是以建构主义、人本主义、社会互动理论为理论依据，以合作学习为主要活动形式，最终目标在于发展学生的交际能力。     

分科教学:大学英语教学新思路

为了实现由应试教育向素质教育的转轨，使高校外语教学尽快走出底谷再上高峰，本文提出一条更加适合大学英语教学的新思路——分科教学；提出大学英语考核方法与形式的若干改进措施     

大学英语多元评估体系的构建

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。随着大学英语教学要求的提高和教学模式的不断变革,原来单一的终结性评估模式已经很难适应大学英语教学的要求,因此有必要引入形成性评估,结合终结性评估以构建多元化的大学英语评估体系,从而有助于改进教学管理,保证教学质量。     

从“学习英语”到“用英语学习”——普通高校大学英语课程框架构建

在语言驱动与内容驱动相结合的教学理念指导下,普通高校大学英语应凸显其桥梁型课程特点,培育学生从显性的语言学习向知识的显性学习和语言的隐性学习逐渐过渡,实现从“学习英语”到“用英语学习”的教学目标。侧重语言技能、语言技能与知识内容并重、侧重知识内容构成其阶段性课程目标;语言技能课程体系、分科英语和通识英语课程体系构成其课程的总体框架,最终实现使语言回归工具性本质的同时,赋予其人文性和专业性特征。     

交际测试法中的大学英语试题编制

试题编制须以测试蓝本为基础,组成命题团队,进行具体考试任务的编制,并由题目审查委员会来进行题目的整体编辑和安排,在预测后形成最后的备用试题。     

高校英语教学中的学习共同体构建研究

学习共同体以尊重成员之间的个体差异为前提,各成员在真实的任务情境中通过平等对话,相互沟通、协作,遵守共同协商的规则,有利于在外语教学中促进师生、生生之间的合作与协调,提高学生的学习能力。     

四、六级网考环境下的大学英语教学

四、六级网考是一种基于听力的考试,采用知名英语媒体播出的音频和视频材料,增设了口语测试,以测试学生的综合语言能力为目的,考试过程具有不可逆性。这种考试要求学校在教学硬件上有更大的投入,在教材、教学大纲、课堂教学形式、学生课后练习安排等方面要有所调整,尤其对考生的听力提出了更高的要求。因此,学校必须优化教学配置,开放教学资源;教师必须调整教学内容,创新教学模式;学生则应努力提高自主学习能力,适应网考的新形势。     

新时期辅导员素质要求的三个维度

建设高素质的辅导员队伍,是加强大学生思想政治教育、大学生事务管理、大学生人生规划的组织保证。新时期辅导员素质提高应围绕温度、深度、高度这三个维度来进行。即做一个有心灵温度的教育者;做一个有专业深度的管理者;做一个有理论高度的思想者。